陳超

信息技術(shù)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陳超

從背書(shū)、練字、對(duì)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)文章、加戒尺的私塾教育，到“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”的“填鴨式”教學(xué)，再到如今提倡的“生本”教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文的教育教學(xué)理念和方式都在發(fā)生新的變化。以前那舊的教學(xué)方式已不能適應(yīng)信息時(shí)代的需要。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也就很自然地走進(jìn)語(yǔ)文課堂之中，它讓語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)踐更加貼近，從而煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

信息技術(shù)在語(yǔ)文教育教學(xué)上用的最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采集到廣泛的知識(shí)，再利用多媒體鏈接技術(shù)把下載的聲像資料制作成更有藝術(shù)性和美感的文件，將課內(nèi)和課外資源融合在一起，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在富有美感的情景里陶冶他們的審美情操。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，筆者就制作一個(gè)精美的多媒體課件。小說(shuō)節(jié)選部分通過(guò)黛玉的見(jiàn)聞，來(lái)介紹賈府里種種人物，其中王熙鳳和賈寶玉的出場(chǎng)便是作者精心描寫(xiě)的重頭戲。課件里，筆者把截取的3分鐘的影視片斷鏈接進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生從影視片段里去發(fā)現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，到小說(shuō)里去品味文字描寫(xiě)。學(xué)生興趣盎然，看得眉飛色舞，讀得津津有味，說(shuō)得頭頭是道。這種將影視與小說(shuō)兩種藝術(shù)融合在一起的方法，收到良好的教學(xué)效果。

又如學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》，由于時(shí)空的差距，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌比較生疏，理解起來(lái)比較吃力。為了將抽象的文字形象地揭示出來(lái)，豐富感性認(rèn)識(shí)，提高理解能力，筆者就利用多媒體課件，營(yíng)造了一個(gè)有聲、有畫(huà)，有字、有情的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。除了鏈接了余光中的詩(shī)《尋李白》，還用曾國(guó)藩的誦讀體會(huì)“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”來(lái)啟發(fā)學(xué)生：誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到、口到、耳到、心到，要全身心地投入。再通過(guò)詩(shī)歌評(píng)論家對(duì)李白的評(píng)價(jià)“別人寫(xiě)詩(shī)是用筆一句一句寫(xiě)下來(lái)，李白則只要把心里那股氣一張口噴出來(lái)就行了”，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)他詩(shī)歌的浪漫主義氣質(zhì)，探討這首詩(shī)中有哪些氣。課件上這兩段鏈接，將這堂課的導(dǎo)入、誦讀、拓寬思維勾連起來(lái)。名家配樂(lè)朗誦和學(xué)生朗讀相得益彰，學(xué)生主動(dòng)參與，以生為本，課堂自然生機(jī)勃勃。

在作文教學(xué)里，也可以引入多媒體。有次作文，筆者先播放了MTV《懂你》，那樸實(shí)而且真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官。由此筆者讓學(xué)生從音樂(lè)中的“你”聯(lián)想一下：在自己生活里有沒(méi)有種在心里的一個(gè)“你”呢？學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心底的故事寫(xiě)出來(lái)。

語(yǔ)文課堂上恰到好處地利用媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官一齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，有時(shí)要?jiǎng)龠^(guò)教師的喋喋不休。

從近年來(lái)的實(shí)踐來(lái)看，信息技術(shù)作為師生之間交流的一種媒介，它有利于創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，可以避免教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現(xiàn)象。即使很優(yōu)秀的教師上課，部分學(xué)生也有產(chǎn)生審美疲勞的時(shí)候，這時(shí)不妨借助多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓師生在愉悅的情緒里學(xué)習(xí)，有事半功倍的效果。

但是，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合一定要避免表面的熱熱鬧鬧。評(píng)價(jià)一堂課的終極標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是教師講解了多少，而是學(xué)生收獲了多少。

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的第四部分“教學(xué)過(guò)程”中就談到教學(xué)過(guò)程中必不可少的兩個(gè)方面。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。另一方面，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

當(dāng)然，信息技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)講只是營(yíng)造高效課堂的有效工具和輔助手段，雖能給語(yǔ)文課堂注入強(qiáng)勁的活力，但絕不是節(jié)節(jié)課非用多媒體課件不可。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合是時(shí)代發(fā)展的需要，發(fā)揮信息多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，但真正決定教學(xué)效果的還是教師自身的素質(zhì)。語(yǔ)文教師應(yīng)該從體現(xiàn)“語(yǔ)言”與“文學(xué)”的特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)、適度開(kāi)展多媒體教學(xué)，使信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得到最大的效應(yīng)。

（作者單位：山東省滕州市官橋第二中學(xué)）