夏立生

對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

夏立生

1 要“分單元按章節(jié)對(duì)考點(diǎn)”復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

近幾年，高考試題選擇題分?jǐn)?shù)比例加大，主觀題也有一半以上的分?jǐn)?shù)以“小題”形式出現(xiàn)，即使是所謂的大題難題中也有基礎(chǔ)問(wèn)題，許多試題都可以在教材中找到“原型”或“影子”。為此，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中特別是在第一輪復(fù)習(xí)階段，筆者向來(lái)緊扣教材，突出基礎(chǔ)，“分單元按章節(jié)對(duì)考點(diǎn)”精選易題、小題和難題、大題，并適當(dāng)拓展在考試中可能出現(xiàn)的類型。一般來(lái)說(shuō)，易題和小題偏重于基礎(chǔ)知識(shí)，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；而難題、大題則建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。所以，在第一階段的復(fù)習(xí)中主要是選準(zhǔn)用好易題和小題。本階段復(fù)習(xí)中教師不宜過(guò)多將綜合性大的試題直接用來(lái)教學(xué)，而需要對(duì)綜合性大的歷年高考題進(jìn)行拆分和重組，盡可能利用合適的選擇題來(lái)組織教學(xué)，試題盡可能牽涉本考點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，建立起教材、考點(diǎn)和試題之間的聯(lián)系，來(lái)提高第一階段的復(fù)習(xí)效率。筆者在對(duì)“有弱電解質(zhì)參加的酸堿中和離子濃度大小的比較”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，效果非常好，就得益于選用了綜合性大例題。

同時(shí)，筆者還嘗試以“問(wèn)題帶考點(diǎn)——考點(diǎn)串知識(shí)——應(yīng)用促能力”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，突出復(fù)習(xí)課的針對(duì)性、實(shí)用性和應(yīng)用性，從問(wèn)題情境入手，由淺入深地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和考試要求，培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)、重組知識(shí)的綜合能力，有效地吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程。

2 用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)推進(jìn)化學(xué)復(fù)習(xí)

高考中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)都來(lái)自于人們的生活。

【例11】（2010上海卷）一次性飯盒中石蠟（高級(jí)烷烴）和碳酸鈣在食物中的溶出量是評(píng)價(jià)飯盒質(zhì)量的指標(biāo)之一，測(cè)定溶出量量的主要實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)如下：剪碎、稱重——浸溶溶解——過(guò)濾——?dú)堅(jiān)娓伞鋮s、稱重——恒重。為了將石蠟和碳酸鈣溶出，應(yīng)選用的試劑是（ ）。A 氯化鈉溶液 B 稀醋酸 C 稀硫酸 D 正己烷

【例22】（2008安徽卷）家用便池里的污垢用家用食醋能洗干凈嗎？原因是什么？若改成醋酸行不行？改成乙酸呢？考查乙酸的俗名是什么，乙酸和家用食醋中醋酸的濃度大小，同時(shí)還涉及分散系等有關(guān)概念。

【例33】（2007廣東卷）消防隊(duì)員滅火時(shí)選用阻燃劑氫氧化鎂和氫氧化鋁，從熱化學(xué)、反應(yīng)熱、元素化合物的性質(zhì)等多個(gè)角度來(lái)分析，選擇哪種阻燃劑效果更優(yōu)化？切蘋果時(shí)，蘋果的斷切面和刀刃上出現(xiàn)紅色，原因是什么？用化學(xué)方程式來(lái)加以說(shuō)明和解釋。

3 多媒體教學(xué)方式的引入有利于知識(shí)的歸納和總結(jié)

高三化學(xué)的綜合性復(fù)習(xí)，每堂課都要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、比較、分析、討論、概括、總結(jié)。這全部由教師的一支粉筆去完成實(shí)在是太難，印刷講義將會(huì)給學(xué)生的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)，而多媒體教學(xué)則能很好地展示并順利完成這一過(guò)程。

利用多媒體技術(shù)時(shí)可先將知識(shí)結(jié)構(gòu)用軟件輸入到計(jì)算機(jī)中?，F(xiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)所用的無(wú)論是第一輪復(fù)習(xí)資料還是第二輪復(fù)習(xí)資料都配有光盤，而光盤里就涉及更多的知識(shí)總結(jié)和歸納的內(nèi)容。課堂復(fù)習(xí)中教師邊講邊逐步按鍵將知識(shí)結(jié)構(gòu)突顯出來(lái)，這樣的操作能及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。另外，有些教師的字體實(shí)在是拿不上臺(tái)面，如果硬著頭皮在黑板上寫下那樣的總結(jié)性文字，會(huì)令人有不舒服的感覺(jué)，而且還會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間浪費(fèi)在寫字上。而如果邊講解學(xué)生邊記錄的話，那學(xué)生只有記的工夫了，而理解的層面就會(huì)大大降低。通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)框架、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、條理化。利用多媒體可生動(dòng)形象地再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶，且進(jìn)一步使學(xué)生知識(shí)形成結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。

在總復(fù)習(xí)的后期階段，筆者以高考考綱為目標(biāo)，把教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類。例如，就化學(xué)常數(shù)，化學(xué)基本原理和規(guī)律、公式、單位，化學(xué)問(wèn)題中的能量轉(zhuǎn)換類，STS生活和技術(shù)類以及化學(xué)史話等內(nèi)容，歸類編寫講義發(fā)給學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既能指導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識(shí)，又能達(dá)到“查漏補(bǔ)缺”的目的。與此同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的歸類復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和加深理解。

4 關(guān)注復(fù)習(xí)的階段性特點(diǎn)，提高習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性

高三復(fù)習(xí)離不開(kāi)習(xí)題訓(xùn)練，但是否做題越多復(fù)習(xí)效果越好？面對(duì)學(xué)生日益沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如何以較少的習(xí)題達(dá)到最好的效果，是每一個(gè)高三教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

在不同的復(fù)習(xí)階段，習(xí)題的選擇和組合應(yīng)有不同的要求。根據(jù)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，筆者將習(xí)題分為三類。

1）在第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)，以單元檢測(cè)為主，每個(gè)單元設(shè)計(jì)兩套試卷，第一套試卷以考點(diǎn)的排查和自我檢測(cè)為主。通過(guò)這套試卷，學(xué)生可對(duì)考點(diǎn)的要求和自己掌握的情況做到心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中能有針對(duì)性地重點(diǎn)突破。教師也可了解學(xué)生的學(xué)情，從而制訂出符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。第二套試卷以知識(shí)的應(yīng)用為主，用于單元復(fù)習(xí)結(jié)束之后。通過(guò)這套試卷，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的應(yīng)用和能力要求做到心中有數(shù)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善“雙基”。

2）在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)（一模到二模之間），以專題檢測(cè)為主，每個(gè)專題設(shè)計(jì)一套試卷，以當(dāng)年的《考試說(shuō)明》為依據(jù)，把《考試說(shuō)明》上必考的考點(diǎn)以習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，精選近3年的高考試題，作為典型例題，向?qū)W生展示考點(diǎn)在高考試卷中的考查方法和呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。習(xí)題的編制和選擇一定要有針對(duì)性，要圍繞考點(diǎn)多進(jìn)行拓展和發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

3）在二模之后的第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，以高考題型訓(xùn)練為主，圍繞高考試卷中的考試題型，進(jìn)行題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，如選擇題訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)題分類訓(xùn)練、化工流程題訓(xùn)練、數(shù)據(jù)圖表題訓(xùn)練、化學(xué)反應(yīng)原理及其應(yīng)用題型訓(xùn)練、選做題的專項(xiàng)訓(xùn)練等。通過(guò)這些題型的分類訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和完善解題思路和方法，克服學(xué)生做題的盲目性和無(wú)序性，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的考試信心很有成效。在這類題型的訓(xùn)練中，每種題型設(shè)計(jì)一個(gè)例題、一個(gè)變式訓(xùn)練和2～3個(gè)跟蹤練習(xí)。例題一般選自比較典型的高考試題，變式訓(xùn)練和跟蹤練習(xí)可以自編，也可選自有代表性的模擬試題。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學(xué)）