張學娟

構建高效課堂 在反思中成長

張學娟

在實施素質教育的背景下，初中化學課程內容多，時間緊，任務重，完成教學任務的最佳方法就是向課堂45分鐘要效益。筆者在教學中以創(chuàng)建高效課堂理論為指導，工作中體會到教學反思是提高課堂教學效益的法寶，只有及時反思自己的教育教學活動，才有感慨、頓悟，教育教學任務得以高效順利地進行。

1 變講堂為學堂

《對教學內容和方法的思考》一文提出：“教師不要把自己局限在提供資料和領著學生走別人走過的老路，而是把他們的智能引導到科學方法上去，也就是培養(yǎng)學生探索、調查和考證精神，而絕不是想當然行事?！彼越虒W中為使化學教育適應社會發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學探索精神，使全體學生個性得到發(fā)展，筆者在課堂上根據化學學科的實際，開展豐富多彩的實驗探究活動，給學生多提供機會，創(chuàng)造條件，引導他們按照正確的方向進行探究活動，培養(yǎng)他們對化學學科的興趣。

在教學中筆者注意抓住有利時機，多給學生恰當的肯定鼓勵，讓他們盡可能地享受成功的喜悅。反思多年化學教學實踐發(fā)現，學生對教師的演示操作，不注意細節(jié)，只注意現象；而看同伴的操作注意每一個細節(jié)，不對馬上指出，很注意實驗規(guī)范，擔心不能成功。大多數學生愿意在全班同學面前演示，以顯示自己的實力，一旦操作失誤，改正后記得特別牢。學生很喜歡用實驗進行物質的鑒別，因為各種方法任自己挑選，希望自己的方法與眾不同，鑒別出來后有一股成功的喜悅感。因此在教學中，筆者大膽地把演示實驗變?yōu)閷W生實驗，有力地培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神，大大提高化學實驗教學的效益。在這個基礎上，把一些驗證性實驗改成探究性實驗。學生在實驗和觀察的基礎上通過科學抽象來獲得結論，它以生動的魅力和豐富的內涵，在化學教學中發(fā)揮著獨特的功能和作用。

例如在測定“空氣中氧氣含量”實驗時，把書本的實驗作為原理自學。然后，出示一些實驗儀器，包括針管、氣門芯、橡皮筋、酒精燈、火柴；集氣瓶、雙孔橡皮塞（配有導管、燃燒匙）、燒杯、彈簧夾等；藥品包括紅磷、硫磺、木炭、水等。設計測定氧氣含量的方案。學生積極討論，但不敢一試。筆者的鼓勵和點撥雙管齊下，學生開始上場。盡管實驗結果各有不同，但不管哪種情況，都能讓學生繼續(xù)探究下去，找出不同的原因。在點撥的基礎上提出更深層次的問題：用木炭或硫磺代替紅磷行嗎？為什么？問題明確了，這時舉手要求實驗的學生爭先恐后。從學生這種主動積極的學習態(tài)度上，可嘗到探究教學的甜頭。

2 學以巧用

來到西關中學有了許多走出去學習的機會，但出去聽公開課，教師使用的大多是多媒體。而西關中學條件所限，初三教室沒有多媒體，那么能否將一些好的教學環(huán)節(jié)加以改進，為我所用呢？復習課“二氧化碳的性質”，利用多媒體手段，教師讓學生寫出能生成二氧化碳的化學方程式（要求反應類型不能重復），比一比誰寫的多。將寫的最多的以實物投影形式呈現出來，師生再一起補充完善。筆者根據實際情況，將其改為學生到黑板板書，生生互補，結果學生爭先恐后，互相補充，竟然將所有符合條件的化學方程式全部寫了出來，效果比用多媒體好得多。一方面極大地調動了學生學習的積極性，參與學生之多令人始料未及；同時極大地鞏固了化學方程式的書寫，且教師點評更清晰方便，可謂一舉多得。新課程改革對教師的要求是，會激發(fā)學生的學習熱情，善于挖掘教材存在的科研價值，充分利用學生的團隊資源、差異資源進行教學。如果還不加強學習，不加強思考，走老路，滿堂灌，就很難適應現代教育的需要。從這件事上筆者也體會到：在教學中，應勇于學習、敢于實踐，才能不斷豐富完善自我，讓課堂教學更有效。

3 在教授知識的同時更重育人

以名著為伴，以經典為伴，行走在教書讀書之間，讓閱讀成為生活的必需，在閱讀中更新自我，完善自我。為了使課堂更精彩，筆者在青島教育教學網上摘錄《教師課堂精彩用語》認真琢磨體會；閱讀教育報，使自己的教育理念跟上時代的要求；為了使學生掌握更有效的學習方法，閱讀《清華名師告訴你這樣學習最有效》一書，在教學中滲透給學生，使他們掌握最有效的學習方法，達到事半功倍的目的。為了使學生更多了解科學家的故事，樹立遠大的理想目標，結合課本知識給學生誦讀《化學家的故事》一書中的侯德榜、門捷列夫等青少年時代奮發(fā)有為的感人事跡，使學生得到心靈的啟迪，樹立將來為我國的化學工業(yè)作貢獻的遠大理想。

總而言之，在高效課堂中，教師要給學生探究問題的機會，讓他們自己去發(fā)現；給學生選擇的權利，讓他們自己去選擇；給學生自由支配的時空，讓他們自己去發(fā)展。

[1]羅杰斯.對教學內容和方法的思考[M]//個人形成論：我的心理治療觀.北京:中國人民大學出版社,2004

（作者單位：山東省青島市平度西關中學）

作者：張學娟，本科，中學二級教師，從事初中化學教學工作。