邵艷翠

對初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

邵艷翠

1 加強(qiáng)情感教育

1.1 用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等，鼓勵(lì)他們適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語。甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與教師對話時(shí)，教師也應(yīng)非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生感覺教師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

教師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的教師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)筆者步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；自始至終熱情飽滿，從而不知不覺地感染每一個(gè)學(xué)生，鼓舞每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。

1.3 用無私的愛心表露情感教學(xué)

沒有愛就沒有教育，筆者非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免進(jìn)入初三后的大面積滑坡現(xiàn)象。

2 更新教學(xué)思想

時(shí)代在變，教材在變，所以，老的一套教法已顯得不合時(shí)宜。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，筆者重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 對常規(guī)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 備課

教案不應(yīng)該是寫給上邊領(lǐng)導(dǎo)檢查的，而是從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，備出切實(shí)可行的教案。比如今年學(xué)校要求教案有兩個(gè)診測，就是讓教師對于已講過的知識點(diǎn)出一些學(xué)生易錯(cuò)的題或上節(jié)課還不完全掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行檢測，在學(xué)生腦子里形成牢固的印象。而課后診測是針對當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，教師自編自選習(xí)題以便鞏固復(fù)習(xí)。這些診測題要經(jīng)過認(rèn)真思考，最后確定，并不是為了應(yīng)付檢查，倉促從教參上抄幾題罷了。另外，備課中要備學(xué)法和教法，對每個(gè)知識點(diǎn)讓學(xué)生如何學(xué)、分明、板演、單獨(dú)練習(xí)，如何教會(huì)，是否有最簡單、讓學(xué)生一聽就懂的方法，這些都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中去摸索，探討出適合自己的教學(xué)模式。

3.2 上課

1）提倡教師帶著激情上課，語言具有鼓動(dòng)性。一個(gè)教師在課堂上始終充滿激情，把自己對教學(xué)的熱情、對學(xué)生的愛傳遞給學(xué)生，學(xué)生由此會(huì)心情愉快地跟隨教師去漫游知識的海洋。這樣的課堂充滿熱情和歡樂。

2）俗話說“教無定法”，上課力求精講多練，教學(xué)方法要多樣化，讓學(xué)生始終保持有興趣，不出現(xiàn)疲倦感。比如單詞教學(xué)，可以傳遞式讀（一個(gè)一個(gè)讀），也可以以小組為單位讀，可以齊讀，可以聽寫等，可以教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀。課文以小組為單位，由學(xué)生在小組里講，然后再挑小組進(jìn)行講等。課堂的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用要注意藝術(shù)，教師不能在課堂上唱獨(dú)角戲，只管唱下來，不管觀眾反應(yīng)。這樣的教學(xué)效果可想而知。要把課堂教學(xué)作為提高教學(xué)效率的主陣地。

3.3 作業(yè)

除正常書面作業(yè)外，還要有些平時(shí)練習(xí)。

1）建立難題集。難題來自于測試中出現(xiàn)問題的題，也可來自教師所看資料書中難度較大的題。要求學(xué)生每天至少5道（可以是5道選擇題），時(shí)間也就是5分鐘不到，貴在堅(jiān)持，時(shí)間久了，學(xué)生的難題就解決了。

2）新課改對英語的要求越來越高，教學(xué)難度隨之增加。從初一開始讓學(xué)生嘗試寫作文日記，一開始可以是一句、二句、三句，通過習(xí)慣養(yǎng)成，英語水平就會(huì)逐漸提高。教師如何改呢？可以進(jìn)行抽查，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持寫。另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補(bǔ)充作文題，一周一次，好學(xué)生可以一周2～3次，教師改，這樣對優(yōu)等生培養(yǎng)很有好處。

提高英語教學(xué)成績，需要做艱苦、細(xì)致的工作，每位教師最好結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際時(shí)常反省自己工作的優(yōu)與劣，得與失，多與同事交流研討，揚(yáng)長避短，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以期待自己的教育教學(xué)收到最佳效果。

4 加強(qiáng)第一輪復(fù)習(xí)

在第一輪復(fù)習(xí)階段，如何操作才能取得較好的復(fù)習(xí)效果呢？這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)，并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。由于是復(fù)習(xí)課，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第一步是在課前，布置學(xué)生自己瀏覽教材，把重點(diǎn)的細(xì)碎的語言點(diǎn)精煉地總結(jié)在單詞表上；上課后分別找2～3名學(xué)生領(lǐng)讀單詞表單詞，要求把自己總結(jié)的語言點(diǎn)也以領(lǐng)讀的方式呈現(xiàn)，其他學(xué)生邊跟讀邊把重要的知識點(diǎn)在自己的書上進(jìn)行補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略，并且也改變了復(fù)習(xí)課教師滿堂灌的現(xiàn)象。最重要的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中“開口”，聽說讀寫不分家，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生能力。

第二步是教師的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置一些任務(wù)，可以是對話，可以是閱讀，可以是寫作，可以是小組討論，也可以是語法串聯(lián)，形式可以多種多樣。有的是口頭訓(xùn)練，有的是板書講解?？傊?，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，針對單元情況復(fù)習(xí)，力求形式多樣，避免枯燥乏味。

第三步是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)。當(dāng)堂課完成，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間，就是教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。對于復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生拿不準(zhǔn)的題，教師要再進(jìn)行深入的講解。

第四步是作業(yè)的布置。1）單元練習(xí)習(xí)題，要求精選經(jīng)典的、具有代表性的，可以適當(dāng)刪減或增加，避免陷入題海；2）預(yù)習(xí)下一單元的語言點(diǎn)，自己進(jìn)行總結(jié)歸納，為下一天的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

最后要補(bǔ)充的是小測和循環(huán)考試，即每復(fù)習(xí)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

（作者單位：河北省秦皇島市撫寧縣駐操營中學(xué)）