胡靜睿

初中英語(yǔ)作業(yè)的合理布置

胡靜睿

如何提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育是當(dāng)今我國(guó)中學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是一線教師一直在探索，在嘗試不同教學(xué)法為之努力的目標(biāo)。減負(fù)首當(dāng)其沖的就是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)首先要做的就是減輕學(xué)生的課業(yè)量。如何留適量的作業(yè)取得最好的學(xué)習(xí)效果是每個(gè)教師在思索的問(wèn)題，也是每個(gè)教師的追求目標(biāo)。尤其英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科的作業(yè)布置更是需要英語(yǔ)教師用心、動(dòng)腦、巧構(gòu)思。

傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的布置把單詞、句型、課文的機(jī)械背誦放在首位，忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的客觀事實(shí)，使學(xué)生成為一臺(tái)人形“復(fù)制機(jī)”，單純地重復(fù)再現(xiàn)教師的授課內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，自動(dòng)自主學(xué)習(xí)的成就感，不利于其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的靈活掌握。那中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何去布置作業(yè)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在本土環(huán)境中把英語(yǔ)這一外語(yǔ)科目學(xué)好呢？

1 知識(shí)夯實(shí)是基礎(chǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必要也很重要的一步。這部分的作業(yè)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生布置的，也就是說(shuō)是全面照顧到的“正常餐”，要在每個(gè)學(xué)生的消化能力以?xún)?nèi)，避免過(guò)難過(guò)多打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此部分作業(yè)由口筆兩部分構(gòu)成，每部分的任務(wù)應(yīng)在10～15分鐘內(nèi)可以完成?？陬^作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容自由發(fā)揮結(jié)組完成，主要以編對(duì)話、演小品的形式表現(xiàn)。在此過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)在活學(xué)活用中自然而然地被吸收。由學(xué)生創(chuàng)造的語(yǔ)境對(duì)彼此來(lái)說(shuō)更具吸引力，也更容易發(fā)現(xiàn)普遍存在的錯(cuò)誤。由此反饋給教師的情況是筆頭作業(yè)所欠缺的。筆頭作業(yè)應(yīng)以選擇題或簡(jiǎn)單的填空形式出現(xiàn)，以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要檢測(cè)點(diǎn)。筆頭作業(yè)使學(xué)生口手結(jié)合，知識(shí)落到實(shí)處，避免眼高手低情況的出現(xiàn)。口筆作業(yè)的結(jié)合在操作過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力，盡量降低“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。

2 能力提高要加強(qiáng)

學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收過(guò)程中是存在差別和差距的，那么作業(yè)的布置也應(yīng)該根據(jù)情況分檔分量，而不是以偏概全。此類(lèi)作業(yè)就是機(jī)動(dòng)的“附加餐”，讓吃不飽的優(yōu)等生填飽肚子，滿(mǎn)足更高的求知欲，感到學(xué)習(xí)的趣味性，獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感；中等生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力，有了努把力就能趕上去的希望；差生也能按時(shí)完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)自信心，擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)檔的學(xué)生都受到鼓舞，在作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感和作業(yè)完成的成就感。應(yīng)該注意的是，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有兼容性，起到承上啟下、新舊結(jié)合的作用。內(nèi)容最好包含剛剛學(xué)過(guò)的“新知”，也要兼顧到已學(xué)過(guò)的，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固的“舊知”。作業(yè)要難易結(jié)合，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，具有知識(shí)考查的梯度性、啟迪性和思維發(fā)散性。這種分檔作業(yè)的布置，每道題都要目標(biāo)明確，達(dá)到人人學(xué)有所得的目的，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生深層次掌握新知的內(nèi)涵。

3 預(yù)習(xí)作業(yè)巧布置

作業(yè)并不僅僅只能布置在課堂知識(shí)講授之后，有時(shí)布置在前反而事半功倍。學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，帶著探究去學(xué)習(xí)，比讓其被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受要有效率得多。

興趣是最好的老師，那么興趣是什么呢？興趣就是好奇心，就是源源不斷的渴望。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)的完成總對(duì)下節(jié)課抱有期待，總希望在下節(jié)課找到未知問(wèn)題的答案，此類(lèi)作業(yè)的布置要起到拋磚引玉的作用，是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段。預(yù)習(xí)作業(yè)布置合理的話，能夠讓學(xué)生主觀能動(dòng)地進(jìn)行思考；使學(xué)生綜合已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以分析和推斷，對(duì)新知有大致的了解掌握，對(duì)重難點(diǎn)做到心知肚明。試聽(tīng)課過(guò)程成為尋寶過(guò)程，讓聽(tīng)課策劃改為快樂(lè)之旅，真正感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的必要輔助手段，一方面，它可以讓學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容；另一方面，每個(gè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，都會(huì)從作業(yè)中直接反映出來(lái)。所以，教師通過(guò)作業(yè)的批改可以看到學(xué)生作業(yè)的完成情況以及學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題和特殊情況，從而對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法作出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和改善，完善不足，發(fā)揮所長(zhǎng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；也使學(xué)生及時(shí)了解作業(yè)的正誤情況，看到自己的不足和用功方向。因此，英語(yǔ)作業(yè)的布置要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理、適量、明確，更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市第二十五中學(xué)）