楊敏

自主學(xué)習(xí)的幾個誤區(qū)

楊敏

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以生為本，還課堂于學(xué)生，著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動活潑的狀態(tài)中高效學(xué)習(xí)。自主是學(xué)生的一種狀態(tài)。自主的課堂可以從以下幾個角度去理解：對于將要發(fā)生的課堂，學(xué)生具有濃厚的興趣，具有強(qiáng)烈的求知欲，具有天然的好奇心。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的態(tài)度是積極的、主動的，學(xué)生是蓄勢待發(fā)的船，是拉滿弦的箭，渴望得到教師的幫助。然而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)過程中，教師忽視了自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，有悖于實施自主學(xué)習(xí)的初衷，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1 把自主學(xué)習(xí)簡單化為“學(xué)生動起來”

當(dāng)前，課堂上動起來已成為一種時尚，討論、操作、表演……似乎學(xué)生忙碌便是自主學(xué)習(xí)，殊不知，主動是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識，能自我計劃、自我選擇、自我監(jiān)控；表現(xiàn)出強(qiáng)力的主動意識，能主動計劃、主動選擇、主動監(jiān)控。無論是學(xué)生在課前搜集信息也好，抑或課前完成前置性作業(yè)，還是在課堂上分組完成任務(wù)也罷，教師始終只能“引領(lǐng)”“導(dǎo)航”，萬萬不可“幕后操縱”。

筆者一次在縣城參加研討會，城區(qū)一語文教師教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》（蘇教版九年級上冊），教者將學(xué)生分成幾個小組匯報“自學(xué)成果”：課外閱讀組介紹了課外了解到的資料；上網(wǎng)查詢組展示了有關(guān)黃山的資料、圖片；景點解說組宣傳了黃山的有關(guān)景點……匯報過程中，教師始終在臺下與學(xué)生一道傾聽。明顯看出，課前怎么分組，各小組完成什么任務(wù)，如何匯報，均是教師事先已經(jīng)“策劃”好了，結(jié)果是教師拿來劇本，分好角色，學(xué)生反復(fù)排練，課上亮相。課堂的精彩在教者的預(yù)料之中，在聽者的懷疑之中，這樣的課堂即使再精彩，也談不上自主學(xué)習(xí)。

2 把自主學(xué)習(xí)簡單化為“課上樂起來”

隨著教學(xué)手段的日益豐富，電視、網(wǎng)絡(luò)、圖片、錄像等紛紛進(jìn)入課堂，而各學(xué)科教學(xué)中的唱歌、繪畫、表演也司空見慣，至于有無必要，有無效果，不去多問，還美其名曰淡化學(xué)科界限，實現(xiàn)學(xué)科間滲透。也許單憑教學(xué)形式來評價教學(xué)效果，難免有失，而問題不是這些形式能不能用，而是課要不要用，該不該用，用了有無效果。如果一切從學(xué)生的基礎(chǔ)和實際、學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果出發(fā)，講究形式就非常必要了，反之就有做秀之嫌。“掌聲、笑聲、歌聲，聲聲刺耳；討論、辯論、爭論，論論落空”正是對此類現(xiàn)象的諷刺。教學(xué)的主要依據(jù)是文本，如果每節(jié)課都是些蜻蜓點水式的交流，都停留在表面的議一議、說一說、談一談、想一想，何談“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的落實。

3 把自主學(xué)習(xí)簡單化為“教師退下來”

衡量一節(jié)課是不是自主學(xué)習(xí)，也不能單看師生間時間的分配。如果教者的教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，指點學(xué)生的迷津，促進(jìn)學(xué)生主體地位的凸顯，即使“占用”的時間多一些，也否認(rèn)不了學(xué)生的自主性；相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受制于教師，縱然是時間全部交給學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)也是表面的。時下這樣的課堂不勝枚舉，為突出學(xué)生的主體，教師“退避三舍”；為體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，教師主動“讓位”；明知力不勝任，卻強(qiáng)迫學(xué)生去探究；明知學(xué)生偏向，卻由學(xué)生自己去兜圈子，結(jié)果只能造成時間的浪費和無謂的消耗，教學(xué)效益可想而知。

可見，自主學(xué)習(xí)絕不等同于自己學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷有限，需要教師引領(lǐng)、調(diào)度、參與。給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體會；給學(xué)生一些問題，讓他自己去解答；給學(xué)生一些時間，讓他自己去安排；給學(xué)生一些機(jī)遇，讓他自己去把握；給學(xué)生一個題目，讓他自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。

（作者單位：湖北省鄖縣城關(guān)鎮(zhèn)大堰初級中學(xué)）