陳茉莉

高中地理如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陳茉莉

在中學(xué)地理教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識并獨立地掌握知識，正是當前地理課教學(xué)全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生各種能力的迫切要求。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)把講臺讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主提出問題，自主解決問題，獨立思考、觀察、實驗、操作、交流研討，并按自己的想法目的“自由”地獲取知識。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機

德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼裕處熞鶕?jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學(xué)生認知“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1）構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系。寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，一定要拉近教師與學(xué)生之間的心理距離。教師與學(xué)生要像朋友一樣，學(xué)生看到教師不應(yīng)該有壓力，說錯了什么也不應(yīng)該有顧忌；教師要學(xué)會傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生，要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責(zé)，要一視同仁，不要歧視學(xué)困生。教師最好能走下講臺，走到學(xué)生中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍。

2）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。地理知識與實際生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標的重要理念，同時它也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在講授“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一章時，由于眾多學(xué)生對“企業(yè)”了解不多，理解不深，對企業(yè)區(qū)位、工業(yè)地域的形成及新工業(yè)區(qū)缺少感性認識，如果僅是在課堂上用課本講理論，學(xué)生可能很難收到良好的效果。為此，筆者采取情境法教學(xué)，較好地達到教學(xué)目標要求。筆者首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)此章教材，讓學(xué)生先有一些感知，也讓學(xué)生產(chǎn)生一些疑惑；其次，筆者組織學(xué)生到開發(fā)區(qū)參觀現(xiàn)代化廠房，聽企管人員談企業(yè)，同時讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題向企管人員提出并獲得解答，這樣便使學(xué)生大開眼界，獲益匪淺。

2 拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生曾說，教是為了不教。自主學(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，拓展其學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.1 把課前準備工作交給學(xué)生

為了能上好一堂課，教師在課前要進行大量的準備工作，查書刊、剪報紙、看錄像、上網(wǎng)搜索等。但是，一個人的能力和時間有限，教師可以把準備工作交給學(xué)生去做。在高一地理“宇宙中的地球”的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下去搜索信息。要研究就要有興趣，有了興趣就有動力。筆者在上課前布置學(xué)生收集三部分內(nèi)容：1）從古到今人類對宇宙的探索過程；2）人類為什么要探索宇宙；3）人類生存的環(huán)境存在什么問題。學(xué)生表現(xiàn)出很強的求知欲，紛紛提出許多有關(guān)宇宙探索的問題。筆者將每個班學(xué)生都分成3個研究小組，每組選一個課題收集資料進行研究，規(guī)定小組長負責(zé)組內(nèi)分工與合作，5天后匯報收集研究結(jié)果。接下來的時間里，各個小組收集、研究活動都開展得轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查，有的剪報紙，有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學(xué)生搜集的資料進行教學(xué)，各班級的同課題小組之間還可以相互進行圖片文字等的交流。

2.2 推行案例教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和見解

通過地理案例教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。地理案例來源于現(xiàn)實，包含有核心部分和次要部分，需要學(xué)生綜合運用地理知識和經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，也需要對案例進行引申和擴展，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。

如在講“交通運輸布局及其影響”時，以本市為例，給出資料：1）交通工具的品種、數(shù)量及更新情況；2）道路面貌；3）交通狀況存在的問題；4）教材上有關(guān)資料。教師提出要求解決的問題：交通工具更新快說明了什么？道路為何要改造？今后是否還需改造？你認為還需要解決哪些問題？怎樣解決？解決的可能性有多大？交通運輸方式將出現(xiàn)哪些變化？交通運輸?shù)淖兓瘜勐淇臻g形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點分布有什么影響？然后由學(xué)生自由發(fā)言，做出決策，教師可作適當?shù)脑u價。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主分析能力，又增強了他們熱愛家鄉(xiāng)，長大后更好地建設(shè)家鄉(xiāng)的思想情操。

3 創(chuàng)新評價，促進學(xué)生自主意識的發(fā)展

新課程標準認為：“地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機制?！睘榇?，在教學(xué)中應(yīng)重視地理學(xué)習(xí)過程的評價，促進學(xué)生自主意識的發(fā)展。

3.1 讓學(xué)生進行自我評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自然也是評價的主體。專家指出，讓學(xué)生進行自我評價，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我反省與自我監(jiān)控能力，讓學(xué)生參與對他人的評價過程則是一個學(xué)習(xí)與交流的過程，不僅能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。因此，要把評價權(quán)還給學(xué)生，加強學(xué)生的自我評價，實現(xiàn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的自主性評價。

學(xué)生自我評價的過程一般由四步組成：1）觀察自己的行為表現(xiàn)；2）自我反省，通過自我觀察或參照他人的評價結(jié)論，確定自我評價的標準，檢查自己的表現(xiàn)是否滿意；3）進行自我評判；4）確定自己未來的學(xué)習(xí)目標。自我評價的內(nèi)容至少涉及三方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過程及學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價常在課后進行。學(xué)生可以列出一個清單，說明“學(xué)習(xí)了什么？學(xué)習(xí)的程度如何？什么問題沒弄清？努力的方向是什么”。對思考過程自我評價時，要描述思維處于怎樣的探索過程中，在這個過程中，通過對已有的知識和信息進行加工，逐步克服達到目標的障礙，或者獲得成功、部分成功，或者失敗。還要對自己的思維模式作出評價。對學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒情感也要作出評價，自己的努力程度究竟怎樣？在一再失敗的情況下，能否從失敗中找出原因和克服困難的辦法，明確今后前進的方向？

3.2 努力實現(xiàn)評價多元化

新課標要求在進行學(xué)習(xí)評價的過程中，根據(jù)課程理念、課程目標和評價建議的要求注意把握好評價目標的多元性、評價功能的發(fā)展性、評價機制的過程性以及評價方法的多樣化和針對性。在教學(xué)活動中，筆者對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的評價由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動和檢測4部分組成。課堂表現(xiàn)從學(xué)生上課時提問題、回答問題及其學(xué)習(xí)積極性來評價。在作業(yè)方面，筆者采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學(xué)生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設(shè)計3類?；顒臃矫媸强磳W(xué)生的參與度和在活動中的創(chuàng)新成果。期中、期末檢測在學(xué)生的成績中分別占30%、40%。在形式上筆者也不僅僅只采取筆試一種，有口試（如談一些地理現(xiàn)象、觀點和原因分析）、小論文、繪圖、小制作等。

在新課程理念指導(dǎo)下，筆者深深體會到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是探究教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的質(zhì)的飛躍，學(xué)生不待教師教而能自學(xué)是最成功的教育。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識的，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為主要目標。

（作者單位：河北省邢臺市金華中學(xué)）