李樹娟

初中化學教學要注重學法指導(dǎo)

李樹娟

初三學生剛剛接觸化學這門課，而教師在教給學生知識的同時更重要的是傳授學習方法，培養(yǎng)能力。這是化學啟蒙階段的重要教學內(nèi)容之一。

1 指導(dǎo)學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.1 要培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣

教材是根據(jù)課程標準精編而成，而部分學生輕視教材，重視課外書，搞題海戰(zhàn)術(shù)，舍本求末，造成學習效率低下，并加重課外負擔，不利于能力培養(yǎng)，不符合當前課改及素質(zhì)教育的要求。

1.2 要培養(yǎng)學生閱讀與思考相結(jié)合的習慣

學而不思則罔，閱讀與思考相結(jié)合，有利于對閱讀內(nèi)容的深刻理解，可以產(chǎn)生閱讀興趣，保持和集中學習的注意力，并能起到舉一反三的學習效果。

1.3 要指導(dǎo)學生學習制定閱讀提綱

提綱的形式有綱要式、問答式、列表式等，應(yīng)根據(jù)具體情況確定。如指導(dǎo)學生閱讀“金剛石和石墨”，可指導(dǎo)制定問答式提綱。1）一種元素只有一種單質(zhì)么？舉例說明。2）金剛石和石墨的物理性質(zhì)是什么？它有何用途？3）金剛石和石墨的化學性質(zhì)是什么？4）怎樣證明金剛石和石墨是由碳元素組成的？5）什么叫同素異形現(xiàn)象？什么叫同素異形體？通過列提綱，閱讀時有的放矢，抓住重點，以點帶面，有利于提高學習效率。

1.4 指導(dǎo)學生概念定律逐字讀

對于基本概念、基本定律要逐字讀，對其中的重點字詞要深入體會，準確理解。因為概念定律中每一個字詞，或揭示了事物的本質(zhì)，或指出事物變化的范圍和條件，或反映出這一事物和那一事物的區(qū)別和聯(lián)系。只有把這些字詞弄清楚，才不至于概念混亂，才有利于對定律規(guī)律的深刻理解。如在溶解度定義中，對如下字句，指導(dǎo)學生逐句細讀推敲：1）一定溫度；2）100克溶劑；3）溶解達到飽和狀態(tài)；4）溶解的克數(shù)。必須同時滿足以上4點，才能構(gòu)成溶解度的完整的概念。

1.5 指導(dǎo)學生對易混淆的概念對比讀

通過引導(dǎo)學生對比，明確其異同及聯(lián)系。如元素和原子這兩個概念進行列表對照，通過比較使學生明確元素是宏觀概念，通常在講宏觀組成時應(yīng)用它；原子是微觀概念，通常在講微觀結(jié)構(gòu)時應(yīng)用它。元素只表示種類，沒有數(shù)量含義；而原子除了分種類外，還有數(shù)量的含義。它們二者也有緊密的相聯(lián)，元素是具有相同質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）的同一類原子的總稱。

1.6 指導(dǎo)學生閱讀與動手、動筆相結(jié)合

“好記性不如爛筆頭。”閱讀時結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，寫出有關(guān)化學方程式或進行有關(guān)計算，對有關(guān)實驗動手加以驗證，可以加深印象，幫助理解。有時還要查找有關(guān)資料來核對，補充某些材料，把書“讀厚”；讀完材料后，動手做標記，用筆勾劃，閱點，寫眉批，乃至寫讀書筆記或者總結(jié)概括，把書“讀薄”。這樣有助于抓住重點，加深理解和鞏固記憶。

2 精心選擇，習題少而精

有些教師在教學中忘記了“貪多勿得”的道理，總以為做題越多越好，還說這是使學生開闊眼界，所以竭盡全力去搜索各種版本的復(fù)習資料、升學指導(dǎo)，名目繁多的自測題、模擬題、統(tǒng)考題、競賽題等，不加選擇地讓學生去做，使學生陷入茫?！邦}?！敝?，加重學生的負擔，也影響了學生對其他學科的學習。要知道學生升學不能只靠化學這門課，即使他們做了，是對是錯也不知道，更談不上靈活運用知識，提高解題能力，可謂事倍功半，收效甚微。

筆者認為，資料、試題多收集一些是必要的，但讓學生去做時，就要加以精心選擇，一要典型，二要適量，不是越多越好。選擇的習題還應(yīng)與生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。教師在講評時對有些典型題目要力求分析透徹，做到一題多變：變形式，使學生將知識學活；變角度，以擴展學生解題思路；變內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合分析能力；變解法，提高學生解題的技能技巧。力求使學生真正掌握解題規(guī)律，做到舉一反三。只有精講精練，才能收到事半功倍之效。

3 要指導(dǎo)學生善于思考和記憶

學化學一定要思考再思考，不僅要知其然，還要知其所以然。教學中，筆者要求學生無論是預(yù)習、聽課或復(fù)習時，都應(yīng)多提出幾個是什么、為什么、怎么辦。要求學生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，并且一定要運用自己已有的知識去分析理解新問題，找出事物的本身屬性，決不可毫無根據(jù)去盲目做結(jié)論，最終就能使學生的思考能力、推理與判斷能力有顯著提高。

同時學習化學必須重視記憶，化學學科的知識點細、多、雜，離開記憶就無法掌握，如概念、元素符號、化學式、物質(zhì)性質(zhì)、儀器、實驗現(xiàn)象等。而且化學的應(yīng)用性極強，如果所學的知識不能鞏固，學過就忘，那就根本談不上應(yīng)用知識去解決問題，更談不上發(fā)展能力。但又不能把學習知識歸結(jié)為單純的記憶，切忌死記硬背，一定要理解，要與實驗、生活、生產(chǎn)相結(jié)合，要勤于實踐應(yīng)用。

筆者認為，在化學教學中，可將教材內(nèi)容按3種情況交代給學生：1）必須記住的知識；2）著重理解后只記創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調(diào)理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。師生在教學過程中必須關(guān)心時事、關(guān)心生活，從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內(nèi)外重大時事熱點問題是否相結(jié)合。這正體現(xiàn)出政治課的時政性特點。在這樣的教學過程中既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，又把時政內(nèi)容和政治理論知識有機地結(jié)合起來，并使之互相滲透、互相貫通，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學中，教師可要求學生每天用書面形式或口頭表述形式，選出具有代表性的時政內(nèi)容，說給大家，再指導(dǎo)學生針對重大的時政內(nèi)容，運用教材中的政治理論知識進行分析、說明。每周評出最佳學生并予以表揚、獎勵。這樣，既能提高學生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、具體，從而提高學生正確分析社會政治現(xiàn)象的能力，開拓學生的視野和思維。

沒有創(chuàng)新就沒有生氣和活力，沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，思想政治課肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的使命。高中政治教師只有主動應(yīng)對新時期素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中以創(chuàng)新的精神實施創(chuàng)新教育，才能更好地發(fā)揮思想政治課在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)七樹莊中學）