張宏川

如何提高初中英語課的講評效率

張宏川

在英語教學(xué)工作中，試卷講評是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又反映了教師的教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也是教師了解學(xué)生，反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。

試卷講評的主要功能是矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的遺漏，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生深化對英語知識(shí)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)的能力以及以思維品質(zhì)為核心的各種能力。通過試卷講評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，鞏固已有知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力。

要上好講評課，教師在上課前需做大量的精心的準(zhǔn)備和準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)。成功的講評課可以彌補(bǔ)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中知識(shí)方面的缺陷，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的信心。

1 講評課前的準(zhǔn)備工作

講評試卷時(shí)要有針對性和實(shí)效性，否則從頭到尾逐題講解既浪費(fèi)時(shí)間又功效甚微。而要有針對性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細(xì)分析試卷。因此，在講評課前需完成3項(xiàng)工作。

1.1 準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)

一是對學(xué)生總的答題情況進(jìn)行分析，找出最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率和平均分。這些數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)化成Excel電子表格的拼圖形式或柱體形式表現(xiàn)出來。一來可以直觀形象地反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果；二來教師可將它作為資料保存，經(jīng)常分析對比可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。第二是統(tǒng)計(jì)試題中每大題的失分率，逐項(xiàng)分析，了解學(xué)生對每類題型的掌握情況，也可以了解每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。教師掌握了這些數(shù)據(jù)，就可以有針對性地進(jìn)行講話，同時(shí)也有利于針對各個(gè)學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)因材施教，并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

1.2 歸類分析

事實(shí)表明，造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有心理、審題、書寫、語言表達(dá)、知識(shí)積累等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容、特點(diǎn)和考試結(jié)果，對試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。首先要對試卷中各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類分析，掌握知識(shí)點(diǎn)在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評價(jià)。其次分析試卷中各類題目的命題思路，弄清命題的意圖。再次分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，是因?yàn)闆]有掌握語言知識(shí)，還是對語言知識(shí)的運(yùn)用用問題；是理解的錯(cuò)誤，還是粗心大意；等等。根據(jù)語言學(xué)家的研究，出錯(cuò)的原因主要有母語干擾、語內(nèi)干擾、教材教學(xué)誘引及心理和環(huán)境因素。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理原因也很多。因此，教師在講評時(shí)要對產(chǎn)生普遍性錯(cuò)誤的原因給予分析和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生避免技術(shù)性的失分和具備良好的答題心理素質(zhì)。

1.3 制訂教案

在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案。首先明確考綱及練習(xí)的要求，講清出題趨勢，確定講評要達(dá)到的目的。講評課必須堅(jiān)持“兩備”。一備內(nèi)容。哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何；對何時(shí)教師引導(dǎo)啟發(fā)，何時(shí)學(xué)生討論總結(jié)都應(yīng)該心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，每堂講評課要使成績差的學(xué)生必有所得，使成績好的學(xué)生必有所悟。

2 靈活采用講評形式

教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)好英語。為了學(xué)好英語，任何方法都可以嘗試。在傳統(tǒng)的講評課堂中，教師主要對題目進(jìn)行深層講評和拓展講評，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，但卻限制了學(xué)生說話與活動(dòng)的自由，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)際情況采用不同的形式，如讓學(xué)生自主提出疑問，分小組討論處理習(xí)題等。通過不同的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人和積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者與創(chuàng)造者。學(xué)生的被動(dòng)角色可轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)角色，他們可以根據(jù)自己的知識(shí)缺漏提出問題，這樣針對性較強(qiáng)。同時(shí)，師生、生生互動(dòng)和小組活動(dòng)合作等形式也給學(xué)生提供面對問題、分析問題、尋求幫助以至解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性大大提高，收獲自然頗多。

3 講評后的消化整理工作

學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以一次講評并不能夠達(dá)到很好的效果。因此，每次試卷講評后，教師要根據(jù)實(shí)際情況采取必要的措施幫助學(xué)生消化講評內(nèi)容。1）課堂上要留些時(shí)間讓學(xué)生消化、體會(huì)，課后讓他們整理自己的筆記，記錄丟分的地方，將自己認(rèn)為有價(jià)值的、容易出錯(cuò)的題目抄錄在“糾錯(cuò)本”上，同時(shí)標(biāo)明正確的答案及做錯(cuò)的答案、原因，這樣做方便以后經(jīng)常翻閱這些易錯(cuò)的題目?？荚嚽皬?fù)習(xí)時(shí)，仔細(xì)看看這些自己容易出錯(cuò)的或認(rèn)為有價(jià)值的題目絕對是一種高效率的復(fù)習(xí)方法。2）幫助學(xué)生把零散的知識(shí)歸納成串，使知識(shí)系統(tǒng)化。3）教師對學(xué)生普遍存在錯(cuò)誤的題目要經(jīng)常變換方式，設(shè)計(jì)成新的題目讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到真正掌握為止。

（作者單位：河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)蠶姑廟初級中學(xué)）