蔚秀錦

談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)

蔚秀錦

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高階段。中學(xué)生必須具備了一定的詞匯積累、語(yǔ)法基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)感，才能進(jìn)行英語(yǔ)寫作。因此，英語(yǔ)寫作也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出的最高要求，是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。舊的傳統(tǒng)寫作教學(xué)日益受到抨擊，不能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，形成“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)呢？

1 注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)5種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是5種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住5種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這5種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。5種基本句型是：1）S＋V；2）S＋V＋O；3）S＋V＋O＋O；4）S＋V＋P；5）S＋V＋O＋C。5種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達(dá)思想，因此還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習(xí)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。

2 開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者了解到許多學(xué)生對(duì)英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會(huì)寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生喜歡聽流行英文歌曲，筆者的英文寫作教學(xué)就從聽寫英文歌詞開始，記得最快最好的前3名學(xué)生有獎(jiǎng)。學(xué)生就是在這種快樂的氣氛中開始練習(xí)寫簡(jiǎn)單的英文句子。

接著對(duì)教材進(jìn)行必要的重組。例如劇本單元，學(xué)生寫簡(jiǎn)單的短文都難，就別提寫劇本了。為此，在具體教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自己的教學(xué)思路進(jìn)行任務(wù)重組，創(chuàng)造性地使用教材激活學(xué)生的思維。通過(guò)任務(wù)重組，使學(xué)生興致勃勃地完成這一單元的寫作任務(wù)。

創(chuàng)造性地重組打破了照本宣科的單調(diào)性，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)，使學(xué)生同時(shí)得到聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分享受參與和表演的樂趣及成就感，為課堂注入新鮮的活力，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生積極影響，學(xué)生的英文寫作興趣在不知不覺中就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣

寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫作。合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過(guò)交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫作教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。例如，在前面提到的英語(yǔ)劇本寫作時(shí)，筆者就要求每個(gè)小組成員至少寫一句話，組員輪流執(zhí)筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復(fù)討論、修改過(guò)程就是一個(gè)自我完善、提高寫作能力的過(guò)程。

在教學(xué)中，教師往往還會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生一定的任務(wù)。例如，學(xué)完Sports，正好學(xué)校在開校運(yùn)會(huì)，筆者請(qǐng)學(xué)生辦一份英語(yǔ)版校運(yùn)會(huì)通訊，介紹校運(yùn)會(huì)的盛況。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠個(gè)人的努力是難以完成任務(wù)的。這時(shí)可以小組合作完成，小組中的成員分別擔(dān)任editor、designer、writer等角色，各盡所能，共同努力，合作完成任務(wù)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)口、筆頭運(yùn)用，實(shí)踐所學(xué)的有關(guān)描述體育運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂趣。

在合作完成寫作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。從“老師讓我寫”到“我能自己寫”，學(xué)生英文寫作的興趣提高了。

4 自由寫作（Free writing）

每個(gè)周末的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個(gè)新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來(lái)寫一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來(lái)寫一篇和這個(gè)單元主題相關(guān)的文章。在這個(gè)寫作過(guò)程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，通過(guò)積極主動(dòng)創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說(shuō)明文、描寫文、議論文、詩(shī)歌等，來(lái)提高自己的寫作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。這樣寫過(guò)后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫作，看自己取得多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級(jí)“佳作欣賞欄”上，來(lái)供學(xué)生欣賞和品味，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地加以調(diào)整。

開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 注重教師的指導(dǎo)作用

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見，寫得再多也收效甚微。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤很容易找出，有利于講評(píng)。對(duì)于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，筆者指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用5種基本型表達(dá)。然后讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來(lái)，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作的提高。

總之，擁有刻苦鉆研的精神和科學(xué)的操作方法，經(jīng)過(guò)有效性教學(xué)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以使學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力突飛猛進(jìn)，能有效地提升英語(yǔ)寫作水平。當(dāng)然，以上只是筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的淺顯感受，高中英語(yǔ)寫作的有效性教學(xué)需要更多的教育同仁不斷地探索、完善和發(fā)展。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)七樹莊中學(xué)）