劉玉濤

激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣 讓小學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)

劉玉濤

在教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生開始都是興致勃勃地學(xué)英語(yǔ)，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，知識(shí)的難度也增大，再加上學(xué)習(xí)中其他不利因素的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得尤為重要。

1 建立良好融洽的師生關(guān)系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)興趣更多的是來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。這也正如教育家雅斯貝爾斯所說(shuō)：真正的教育應(yīng)該是“人與人的主體間的靈與肉的交流活動(dòng)”。教學(xué)實(shí)踐中，筆者總是以大朋友的身份看待學(xué)生，用孩子的眼光去看待事物，從孩子的思維出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為他們營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也贏得他們對(duì)筆者的喜愛。具體教學(xué)中，筆者經(jīng)常以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，使學(xué)生敢于大膽開口、各抒己見、暢所欲言、躍躍欲說(shuō)。對(duì)那些較為淘氣的學(xué)生，筆者總堅(jiān)信“他們不是差生，只是學(xué)習(xí)上有差異”的理念，經(jīng)常給他們一絲微笑、一句溫馨提示，讓他們重新建構(gòu)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，以保持他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2 直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

直觀教學(xué)生動(dòng)、形象，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.1 體態(tài)語(yǔ)啟發(fā)想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般采取課堂授課的方式，小學(xué)班級(jí)學(xué)額大、學(xué)生年齡小，抽象不發(fā)達(dá)，學(xué)生又是在掌握一定母語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，所以體態(tài)語(yǔ)在學(xué)生理解和使用第二語(yǔ)言中起了重要的中介作用。這就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言。而在用動(dòng)作表示語(yǔ)意的過(guò)程中，手勢(shì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著很重要的作用，它具有象形、指示、表情、達(dá)意等多種功能，是體態(tài)的重要組成部分。教師在課堂中，手勢(shì)應(yīng)做得舒展自如，手的動(dòng)作使用合理，如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello”“Hi”；手心向下壓表示“Sit down”……這些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表示。

2.2 多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)多種感官的配合，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力。如在教學(xué)打招呼用語(yǔ)時(shí)，用自制課件，將學(xué)生喜愛的卡通貓制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受學(xué)生的歡迎，動(dòng)畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了他們。只見小貓邊做鬼臉邊說(shuō)：“Hi，大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧—— cat！”小貓一說(shuō)完，學(xué)生就迫不及待地練習(xí)起來(lái)，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰(shuí)想先和cat交朋友??？”學(xué)生都舉手，爭(zhēng)著打招呼。每說(shuō)對(duì)一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說(shuō)：“Hello！你真棒！”或說(shuō)：“Hi! Good！”聽著小貓的夸獎(jiǎng)，學(xué)生的興致更高，說(shuō)得就更起勁。因此，教學(xué)取得良好的效果。

2.3 妙用簡(jiǎn)筆畫的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫是指以簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫出物象形態(tài)與特征的圖畫。簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有著不可忽視的作用。1）解釋詞義。在講解單詞時(shí)，教師可利用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生通過(guò)形象與詞匯發(fā)生關(guān)系，易于記憶，既可避免以母語(yǔ)為中介，又培養(yǎng)了學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)思考的能力。2）造句、問(wèn)答。教師利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，除了容易使學(xué)生明白詞匯所代表的事物外，還可以利用簡(jiǎn)筆畫開展像造句、問(wèn)答等練習(xí)。3）字母教學(xué)。學(xué)英語(yǔ)首先要接觸的是26個(gè)字母。在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，借助簡(jiǎn)筆畫深深地吸引學(xué)生，并激發(fā)他們的興趣。

3 重視學(xué)生的自我表現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

學(xué)生的任務(wù)是形成能夠代表他自己現(xiàn)實(shí)模式意義的語(yǔ)言環(huán)境系統(tǒng)。這個(gè)過(guò)程將在他的頭腦中產(chǎn)生，是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。但它的產(chǎn)生需要一個(gè)交際互動(dòng)的環(huán)境。除了這種環(huán)境再也不可能有它產(chǎn)生的其他方式。喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的共同心理特征。教師要善于利用這一點(diǎn)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)：讓聲樂(lè)好的學(xué)生教唱英語(yǔ)歌曲；讓口語(yǔ)好的學(xué)生在班上領(lǐng)讀英語(yǔ)；讓成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生表演簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在他們的表演中捕捉他們的長(zhǎng)處，不斷給予肯定和鼓勵(lì)，使他們感受到自身的價(jià)值。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4 尊重并賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

在課堂上，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要以表?yè)P(yáng)為主，不要隨意批評(píng)學(xué)生，要鼓勵(lì)他們大膽開口說(shuō)話。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也要再給他一次機(jī)會(huì)，或鼓勵(lì)他下次說(shuō)好。表?yè)P(yáng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一劑神丹妙藥，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生越來(lái)越積極的情感，讓學(xué)生處在積極的狀態(tài)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的、認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生不應(yīng)再被當(dāng)做等待灌滿的空罐子，而應(yīng)是語(yǔ)言和思想的積極探索者。無(wú)論基礎(chǔ)多差的學(xué)生，在英語(yǔ)課堂上都希望能回答英語(yǔ)教師的問(wèn)題，希望表演對(duì)話時(shí)充當(dāng)一個(gè)角色，哪怕只回答一個(gè)“yes”或說(shuō)一句“I am fine,thank you”都會(huì)激起他們的興趣，令他們感到驕傲。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語(yǔ)。

5 把游戲、競(jìng)賽、表演引入課堂，做到寓教于樂(lè)

小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。寓學(xué)于玩，寓教于樂(lè)，若能將知識(shí)融入游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者常用“擊鼓傳花”的游戲來(lái)鞏固句型，“鼓”是用錄音機(jī)放英語(yǔ)歌曲，“花”改用教學(xué)圖片。音樂(lè)一起，圖片被依次傳遞，音樂(lè)一停，圖片傳到哪里，那張書桌的兩位學(xué)生就得站起來(lái)問(wèn)答（圖片一再更換）。

很多學(xué)生有很強(qiáng)的表演天賦，給他們一個(gè)范例幾個(gè)句型，他們就會(huì)通過(guò)課后的鞏固和練習(xí)編出屬于自己的英語(yǔ)對(duì)話、小品、短劇，甚至兒歌、歌曲等。

（作者單位：河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)劉東莊完?。?/p>