李立群

讓學(xué)生在快樂中識字

李立群

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點。隨著新課改的實施，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的。用靈活新穎的形式來激發(fā)識字興趣，常用的形式如象形識字、游戲識字、連環(huán)識字、聯(lián)系生活實際識字，變抽象為具體，變枯燥為樂趣，變被動為主動，使學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)

課改；識字；游戲

傳統(tǒng)的教學(xué)識字，總是為識字而識字，而字的拼音一去或是把字重新排個順序，學(xué)生和它又變成“陌路人”?！白寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂”是筆者在課改實踐中刻意追求的一種教學(xué)理念。筆者摒棄孤立的識字方法，將識字變成各種有趣的活動。如“找朋友”“給生字寶寶排隊”這一系列活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既快樂，又輕松，并在輕松和快樂中學(xué)到知識。這不正是新課程標準下所追求的一種教學(xué)方式嗎？在這種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到有效提高，但這一切都不是由教師“施教”出來的。設(shè)計一節(jié)識字課，筆者只想告訴大家：在快樂中識字，在識字中感受到快樂。關(guān)注每一個學(xué)生的情感，體現(xiàn)語文課堂中的人文關(guān)懷，讓學(xué)生體會到師生平等。于是在這堂課上，筆者與學(xué)生一起做游戲，想必學(xué)生一定會有受尊重的感覺，不會與老師產(chǎn)生隔閡，學(xué)生的心理壓力必然會變成求知的欲望、學(xué)習(xí)的動力。

從低年級開始，在識字的過程中無形地滲透給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，這是筆者在識字教學(xué)中的一種嘗試。低年級識字量大，特別是第一冊中，要求認識的字達到400個，這對于活潑好動的一年級學(xué)生來說有一定難度。如何讓學(xué)生在識字過程中感到輕松？筆者認為應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，越是學(xué)生自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自我得到的新知識就越難以忘懷！

教學(xué)中，筆者首先在識字過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以將它運用到學(xué)習(xí)本課的生字上，也可以將它運用到課外，這樣，學(xué)生對于生字敢于認識，不再是以前遇到困難就找人的學(xué)生了。通過自己的努力去認識，也加強學(xué)生的成就感，讓他們在識字中感到快樂。

在學(xué)習(xí)生字時，筆者沒有像以往那樣首先把生字從課文中找出來，寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)讀，而是讓學(xué)生在讀文的同時對生字有一個初步的印象?！鞍巡徽J識的字多讀幾遍”，就是在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也樂于在這種輕松、活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生的識字欲望讓人驚奇，學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中得到喜悅，從渴求知識中得到樂趣。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

1 靈活運用分散識字與集中識字

教師可以在學(xué)習(xí)單字的基礎(chǔ)上，將所學(xué)生字進行歸類集中，這種做法符合學(xué)生的認識規(guī)律，有利于減輕負擔。如小學(xué)集中識字，按同音字，會意字，基本字，帶字偏旁、部首歸類識字的方式，進行同類相聚、分類編排和歸類理會，把握同一類型的特點，便于學(xué)生記憶，使每個小單元的內(nèi)容成為由集中識字和閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。

2 表演動作識字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞，學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。這樣不但讓學(xué)生記清字形，而且弄懂字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。

3 游戲鞏固識字

學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計一個“摘蘋果，找朋友”的游戲，把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并讀準、讀對。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了快速思考、判斷的能力。

4 比較聯(lián)系識字

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較。

5 利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)。將兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在課堂上感受到學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。為了創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了教師要有調(diào)控外，還要結(jié)合課文即席表演小節(jié)目，穿插兒歌等活躍課堂氣氛。

6 勤于實踐，在生活中識字，生活是知識之源

為了貫徹生活處處皆語文的現(xiàn)代教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在生活中識字。一是從衣食住行入手，仔細觀察生活，開展開放式識字。二是在爸爸媽媽的輔導(dǎo)下，拓展識字渠道，把與個人生活有關(guān)的字做成卡片，注上拼音，主動學(xué)習(xí)。三是舉一反三，在思考中認字。在教學(xué)中筆者不是孤立地教學(xué)生識字，而是要創(chuàng)造一種情趣，一種氛圍，讓學(xué)生有興趣學(xué)。這樣，學(xué)生容易學(xué)、容易記，而且終身不忘。

7 給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文字的巧妙聯(lián)系中，能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

在新課程實施的今天，教師更應(yīng)該積極探索，尋找出一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)方式。語文課程標準提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，把自由、主動、快樂還給學(xué)生，這是每一位語文教師應(yīng)積極探索的問題。課堂教學(xué)中，只有構(gòu)造平等、民主、伙伴式的師生關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，真正達到寓教于樂、寓教于玩。當然，一種新的方法必須能引起學(xué)生興趣，但如果想讓學(xué)生對識字有長久的渴望，就必然要求靈活多變，想出各種有趣的識字方法；更重要的是要教給學(xué)生識字的方法，使學(xué)生能主動識字，喜歡識字。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)老莊子小學(xué)）