劉青媛

維護(hù)學(xué)生心理健康的科學(xué)策略

劉青媛

在教育事業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)生的心理健康問題受到教師的廣泛關(guān)注，在素質(zhì)教育過程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)的疏導(dǎo)成為教育過程中不可缺少的內(nèi)容。研究學(xué)生常見的心理素質(zhì)問題，對(duì)教師的教學(xué)工作提出更高的要求。

心理健康；素質(zhì)教育；義務(wù)教育

教育體制的改革使得義務(wù)教育的內(nèi)容變得多元化，文化成績(jī)已不再是教育過程的唯一重點(diǎn)。然而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同樣會(huì)對(duì)激烈的學(xué)習(xí)壓力而身心倍感疲倦，心理、生理上都面臨諸多問題。這些都是教師應(yīng)該積極關(guān)注的。教師在教學(xué)過程中和學(xué)生之間的接觸交流廣泛，是素質(zhì)教育、文化教育的執(zhí)行者，需充當(dāng)學(xué)生心靈的“醫(yī)生”，及時(shí)解決學(xué)生心中的困惑，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 及時(shí)關(guān)注，掌握學(xué)生思想

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，主要包括環(huán)境、性格、性別等，使得不同的學(xué)生對(duì)于同樣的問題會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)。師生關(guān)系不好，接受教育效果差，不是個(gè)教學(xué)方法問題，而是個(gè)對(duì)待學(xué)生的根本態(tài)度問題。動(dòng)之以情，首先對(duì)學(xué)生要有愛心，師生之愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。針對(duì)這一實(shí)際情況，班主任在日常管理工作中應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的一言一行，以充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想變化。

2 注重疏導(dǎo)，引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)

教育專家萬瑋曾說過：“教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，德育要研究學(xué)生的行為心理，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。”在教育學(xué)生過程中，教師應(yīng)該做好多個(gè)方面的疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1）學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察、記憶、思維、想象，將自身的精力集中到某一個(gè)問題上，以有效處理自己在學(xué)習(xí)中面臨的問題。2）學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到各種難以解答的問題時(shí)，教師應(yīng)該耐心講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠把自己遇到的難題徹底解決掉。教師可引導(dǎo)學(xué)生制訂符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間做好科學(xué)安排規(guī)劃，以正確的學(xué)習(xí)方式去參與學(xué)習(xí)工作。3）學(xué)習(xí)情緒。保持正常的學(xué)習(xí)心理或情緒能夠讓學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的大大小小的問題，遇到挫折時(shí)能夠正確面對(duì)，避免外在因素給學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

3 廣泛交流，學(xué)會(huì)人際交往

現(xiàn)代教育理念中倡導(dǎo)“合作式”教學(xué)，主張學(xué)生之間能夠互幫互助，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。正如我國(guó)近代教育家夏丏尊所說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成其池塘，沒有愛，就沒有教育?！币粋€(gè)人從小就渴望得到父母的愛，進(jìn)入學(xué)?？释玫嚼蠋煹膼?，走上工作崗位就渴望得到單位領(lǐng)導(dǎo)的愛，這是人的一種天性。凡是得到愛的人，接受教育的效果就好，進(jìn)步就快；反之，效果就差，進(jìn)步就慢。

對(duì)此，教師需從多方面展開工作。1）克服偏見。教師需幫助學(xué)生克服人際偏見，避免給人際關(guān)系帶來不利影響。2）提高修養(yǎng)。通常情況下只有具備謙和、正直、誠(chéng)實(shí)等性格的學(xué)生才能與他人友好共處，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，能與他人和睦共處。3）交往技巧。在與別人交往過程中應(yīng)該讓學(xué)生掌握交往技巧，如聆聽、說話、目光、手勢(shì)等，這樣可以讓學(xué)生在交際過程中取得他人的信賴，和別人能夠盡快融合到一起。

4 誠(chéng)心相對(duì)，構(gòu)建和諧友誼

心理學(xué)研究表明，當(dāng)要求學(xué)生回答“我碰到問題首先找誰商量”時(shí)，與朋友商量的占70%，與父母商量的占10%，與教師商量的占8%，與別人商量的占12%。這一數(shù)據(jù)顯示，在遇到困惑時(shí)學(xué)生最先想到的人還是朋友。這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師大多以教育者的身份出現(xiàn)，學(xué)生很容易受到他們的束縛，心里有事情難以敞開心扉交流，溝通起來也比較困難。面對(duì)這種情況，學(xué)生出現(xiàn)心理問題之后，若得不到及時(shí)的引導(dǎo)，則會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)造成不利影響。這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生看待交際問題，和家長(zhǎng)、教師、學(xué)生搭建友誼的橋梁，消除彼此之間的心理隔閡。尤其是在面對(duì)那些令教師頭痛的差生時(shí)，更要從情緒體驗(yàn)著手，善于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)其好奇心和求知欲，及時(shí)幫助并修正差生的學(xué)習(xí)方法，給予其更多的鼓勵(lì)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)意愿，這樣使情緒上的“愿不愿”與認(rèn)知上的“能不能”充分結(jié)合起來，真正有效地促進(jìn)差生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教育效果。

5 聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育學(xué)生

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得越來越重。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作不能僅僅依靠教師，家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該配合教師工作，共同教育好學(xué)生。部分家長(zhǎng)在孩子教育問題上沒有給予過多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生教育往往都是忽冷忽熱，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)、自暴自棄；有的家長(zhǎng)過于溺愛孩子，養(yǎng)成孩子自私、任性、我行我素的心理。教師遇到這種情況，應(yīng)該積極和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，雙方共同協(xié)調(diào)制定出科學(xué)的教育措施。其實(shí)家長(zhǎng)不需要說很多教育理念，不必要告訴孩子該怎么做，不該怎么做，只要有良好的關(guān)系就行。心理專家李子勛提倡“關(guān)系大于教育”，他強(qiáng)調(diào)這里的關(guān)系不是過度親密、依戀的糾纏關(guān)系，而是一種相對(duì)自由和諧、彼此尊重的關(guān)系。教師與學(xué)生之間的關(guān)系又何嘗不是這樣呢？當(dāng)教師和學(xué)生建立起這樣的關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生會(huì)無意識(shí)地向教師期待的方向去努力。

6 設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富校園生活

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐活動(dòng)則是鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的前提。在教學(xué)過程中，教師除了和學(xué)生廣泛交流之外，還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)校園活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中改善自己的能力。當(dāng)前，“家庭——學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線單調(diào)、乏味的生活使得學(xué)生的視野和活動(dòng)空間大受限制，緊張的學(xué)習(xí)氣氛更容易加重學(xué)生的緊張情緒，導(dǎo)致壓抑、憂郁的心理。這就需要班主任結(jié)合青少年好奇、好玩的特點(diǎn)，在工作之余開展廣泛的文娛活動(dòng)，為校園生活增加色彩。平時(shí)為了管理好班級(jí)，筆者經(jīng)常利用隊(duì)日課進(jìn)行室內(nèi)心理活動(dòng)調(diào)查，比如畫畫、體育課戶外活動(dòng)、跳長(zhǎng)繩、青蛙跳等。通過為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的能力，這樣才能在保證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中取得良好的收獲。

綜上所述，在義務(wù)教育背景下，教師不能僅僅注重于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)解決、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

（作者單位：山東省滕州市荊河街道西關(guān)小學(xué)）