謝國忠

評與揚是門藝術(shù)

謝國忠

當(dāng)前發(fā)展的社會是一種開放、交流的領(lǐng)域，人與人之間是需要溝通的，而如何溝通、交流則是—門值得研究和探討的藝術(shù)。對教育工作而言，尤其是對處在教育最基層的班主任工作來說則更需要講究方法、策略和藝術(shù)。筆者認(rèn)為，要想把班主任工作做到實處，只有把誠摯的師愛傾注到每個學(xué)生身上，建立相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，方能使其化為真正的教育力量，并成為學(xué)生行為的過濾器和追求進(jìn)步的催化劑，幫助他們正確步入人生。

大家都有這樣的感覺，做學(xué)生的思想工作比教書難，學(xué)生的內(nèi)心世界很難了解，那么該如何抓好班級管理工作？筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是了解學(xué)生，讓學(xué)生也理解教師。于是筆者常跟學(xué)生聊天，內(nèi)容可以是一周的感受、體會，也可以反映本周班里的情況，或者訴說自己的煩惱甚至可以指出教師的不當(dāng)之處。通過與多個學(xué)生聊天了解到，有的學(xué)生說受了老師的批評，說自己是“雙差生”，感到老師看不起自己，有破罐子破摔的行為表現(xiàn)。與其聊天后，筆者利用課外活動的時間在班上肯定其亮點，指出其不足之處。每個學(xué)生都很直爽，要求上進(jìn)，熱愛班集體，愿意成為每個同學(xué)的朋友。只有理解學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，他們才能夠接受教師的意見。從和學(xué)生的聊天中知道，如果教師批評錯一個學(xué)生后能及時在班上糾正，這樣是會得到學(xué)生諒解的；不少學(xué)生在聊天中把自己的想法和心思毫無保留地與老師交流，談到老師有錯都勇于向他們承認(rèn)錯誤并及時糾正，做學(xué)生的有什么理由不改正自己的缺點呢？

對于那些調(diào)皮、成績差的學(xué)生要及時進(jìn)行家訪，爭取家庭、社會和學(xué)校的統(tǒng)一。通過家訪，許多家長都很感動。有的家長向教師說：“請放心，我一家能管好自己的小孩兒，一定要把各科功課趕上去。”有一個學(xué)生對小說特感興趣，無論上課下課、吃飯、睡覺都看小說，筆者馬上找這個學(xué)生談話，告訴他中學(xué)生要以學(xué)業(yè)為重，不要沉迷于看小說；另一方面，及時叫成績好的學(xué)生對此學(xué)生進(jìn)行幫教，幫助他制定自己的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵他多參加一些有益的文體活動，使他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去。通過一學(xué)年的努力，在升學(xué)考中這個學(xué)生考取了重點高中。

思想工作是班主任最主要的教育方式，實施過程中注意講究“評”和“揚”藝術(shù)性，才能收到事半功倍的良好效果。

1）明確目的。當(dāng)前班主任不能正確使用批評武器的類型有：①對學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)、原因、危害性不作具體分析，不介紹指出改錯的途徑，而是只說一遍大道理；②聽到某個學(xué)生犯錯誤，立刻火冒三丈，不分青紅皂白，給學(xué)生一個下馬威，表面上學(xué)生服從，背后學(xué)生仍然講老師的壞話。

批評不是目的，只是一種手段，目的是為了幫助學(xué)生改正缺點。因此，班主任要從育人的目的出發(fā)，通過適當(dāng)?shù)呐u使學(xué)生改正錯誤。

其次，堅持因人而異、因材施教的原則。班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)根據(jù)他們不同的性格特點，采取不同的方法。①對性格外向的學(xué)生，批評應(yīng)該誠懇而嚴(yán)厲，但一定要準(zhǔn)確地指出其犯錯的時間、地點、內(nèi)容，對他們“動之以情，曉之以理”，才能使他們心服口服，理解教師的用意。②對性格內(nèi)向的學(xué)生，批評時可采取詢問式，詢問他的家庭、學(xué)習(xí)興趣等情況，然后指出他犯了什么錯，而后讓他反映班上有什么不良現(xiàn)象，并請他說一說這些現(xiàn)象，指出改進(jìn)的意見或建議。當(dāng)然班主任的主要目的不在于他能提出什么好的建議，而在于讓他認(rèn)識到這些交談是老師的一番苦心。③對于那些“小錯不斷，大錯不犯”的“老油條”“問題生”應(yīng)該多尋找一些可以肯定的東西，再糟糕的學(xué)生都不可能一無是處，只要尋找總能到一些他們的閃光點。

2）要講究藝術(shù)性。為了維護學(xué)生的自尊心，在實施過程中應(yīng)“批評”與“表揚”結(jié)合起來，臺上與臺下結(jié)合起來，臺上一般不點名批評。但是當(dāng)某個學(xué)生的過錯帶來普遍性時，還是要在課堂上指出這種現(xiàn)象的危害性，同時要求大家有則改之，無則加勉。另一方面找到當(dāng)事學(xué)生，采取正面批評教育和表揚其閃光點的雙管齊下的方法。為避免被批評者情緒低落或產(chǎn)生別的心理障礙，筆者在批評后利用課余時間與其談心，指出其優(yōu)點。班主任對被批評過的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、生活上要給予更多的關(guān)心支持，使其在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，使學(xué)生從中體會到老師批評是對的。

由于教育的對象是活生生的人，在運用各科批評方法時，也只可意會而難以言傳。如批評語言的選擇、表情之間的變換等都需教育者好好思考?，F(xiàn)在的學(xué)生，思維敏捷，眼界開闊，求新求異，富有朝氣，他們有強烈的自主性，樂于組織活動，自己動手解決問題。因此，班主任應(yīng)因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重人格，積極創(chuàng)造一種平等、信任、理解、融洽、和諧的氣氛，讓學(xué)生樹立主人翁意識，參與決策，參與管理，參與監(jiān)督和評價，體驗自我創(chuàng)造、自我發(fā)展的成就感。

總之，班主任在工作中要運用好“評”和“揚”這兩個武器，這是門深奧的藝術(shù)。

（作者單位：廣東省南雄市新城王錦輝中學(xué)）