劉俊康，劉艷霞，劉 蕾，徐巍巍

第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院天然藥物化學(xué)教研室，重慶 400038

天然藥物化學(xué)課程中《海洋天然產(chǎn)物》一章互動(dòng)式教學(xué)初探

劉俊康，劉艷霞，劉 蕾，徐巍巍

第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院天然藥物化學(xué)教研室，重慶 400038

對(duì)天然藥物化學(xué)課程中《海洋天然產(chǎn)物》一章的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行初步改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，掌握效果更好。教學(xué)組結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和兄弟院校的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)改革思路。使學(xué)生走上講臺(tái)，從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋找并解決問(wèn)題，帶動(dòng)其綜合能力提高。同時(shí)對(duì)教師講授內(nèi)容和課堂駕馭能力提出了更高要求。本次教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生興趣，獲得更全面的教育效果，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)。

海洋天然產(chǎn)物；教學(xué)改革；理論課教學(xué)

天然藥物化學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物化學(xué)成分的一門(mén)學(xué)科，是一門(mén)在分子水平上研究天然藥物的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及其防治疾病規(guī)律的綜合性學(xué)科[1]。其中的天然藥物主要是指中草藥，隨著研究的深入，藥物資源從陸地拓展到海洋。為適應(yīng)這種新的進(jìn)展，《天然藥物化學(xué)》（第5版，人民衛(wèi)生出版社）教材上新增了第十章《海洋天然產(chǎn)物》，一方面，本章內(nèi)容龐雜，涉及類(lèi)別較多，側(cè)重總體概述，深入展開(kāi)不足，以傳統(tǒng)方法講授，難以跳出照本宣科的窠臼；另一方面，學(xué)生通過(guò)前期總論和各論的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了本門(mén)課的學(xué)習(xí)方法，具備一定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)組結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和兄弟院校本章節(jié)的教學(xué)[2]，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)改革思路，為進(jìn)一步開(kāi)展本章教學(xué)進(jìn)行了初步探索。

1 突出學(xué)生主體地位

1.1 組織過(guò)程

在天然藥物化學(xué)課程進(jìn)行到中期的時(shí)候，即學(xué)完《萜類(lèi)化合物》一章后，開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)課程布置任務(wù)，讓課代表把學(xué)生分為8組，每組3～4人，保證所有學(xué)生都分配到一個(gè)組別中，然后給每個(gè)組明確教學(xué)任務(wù)，如大環(huán)內(nèi)酯類(lèi)由第一組負(fù)責(zé)，聚醚類(lèi)由第二組負(fù)責(zé)等，同時(shí)各組配發(fā)2篇相關(guān)類(lèi)別海洋天然產(chǎn)物的最新外文文獻(xiàn)，要求學(xué)生一同研讀。經(jīng)過(guò)4周左右的準(zhǔn)備，到本章授課時(shí)要求學(xué)生上臺(tái)講演，可以各組派出代表，也可以該組所有同學(xué)共同上臺(tái)講演，限定講授時(shí)間在8～10 min，同時(shí)各組派出1名代表作為評(píng)委組成員，同教師一同評(píng)定講授效果。

1.2 效果分析

姿勢(shì)改變帶動(dòng)心態(tài)改變。學(xué)員對(duì)上臺(tái)講演有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的積極嘗試的心態(tài)，不僅見(jiàn)于本次2008級(jí)藥學(xué)三年級(jí)學(xué)生，也見(jiàn)于2007年級(jí)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生，他們以坐姿用耳目接受教育，經(jīng)歷了15年左右，有一種厭倦情緒，多處在一種無(wú)奈被動(dòng)的狀態(tài)，都愿意以這種新的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。特別突出地表現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生，在面臨畢業(yè)和考研的任務(wù)時(shí)，仍然爭(zhēng)相走上講臺(tái)，一展身手，體驗(yàn)這種難得的換位帶來(lái)的主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

主動(dòng)學(xué)習(xí)帶動(dòng)綜合能力的提高。短短的十幾分鐘授課未必能達(dá)到融會(huì)貫通的效果，但要能把特定內(nèi)容講出來(lái)，卻對(duì)講演者有較高要求。這種作用來(lái)源于其主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地尋找問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和教學(xué)資源，找到講解問(wèn)題的辦法，較為理想地實(shí)現(xiàn)了“溫故而知新”的教學(xué)原則，也鍛煉了學(xué)生收集信息、分析提煉及綜合應(yīng)用的能力，在準(zhǔn)備過(guò)程中還促進(jìn)了小組內(nèi)學(xué)員分工協(xié)作，如有的負(fù)責(zé)查閱材料，有的負(fù)責(zé)寫(xiě)講稿，有的負(fù)責(zé)制作幻燈片，有的負(fù)責(zé)上臺(tái)講演等，也促進(jìn)了小組間的互相競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生比學(xué)趕優(yōu)、崇尚榮譽(yù)的情趣，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人的更全面的教育效果。

讓學(xué)生找到了一條繼續(xù)教育之路。從學(xué)生的報(bào)告中，可以明顯地感覺(jué)到后生可畏的勃發(fā)英姿，其中蘊(yùn)含著巨大的潛力：幻燈片制作精美、個(gè)性張揚(yáng)，一組一組競(jìng)相出彩，內(nèi)容講解既圍繞教材，又不拘泥于教材，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又進(jìn)行了知識(shí)的綜合應(yīng)用，還從學(xué)生的角度找到許多新奇的要點(diǎn)和進(jìn)展，有的還裝點(diǎn)人文知識(shí)、詩(shī)歌樂(lè)曲。講解時(shí)臺(tái)上主講者注重激發(fā)聽(tīng)眾熱情，面對(duì)同齡人，滔滔不絕，座位上聽(tīng)講人邊聽(tīng)邊分析，甚至有的當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)展開(kāi)討論，醞釀出民主的研討式學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這種新型講學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始并找到了一條以“問(wèn)題為導(dǎo)向，以興趣為支撐”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生走向終身學(xué)習(xí)的一次檢閱與嘗試，也讓教師感悟到學(xué)生們真正需要什么樣教學(xué)方式和喜歡什么樣的教學(xué)內(nèi)容，有助于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

2 強(qiáng)化教師主導(dǎo)功能

2.1 組織過(guò)程

在本章共4學(xué)時(shí)的教學(xué)中，教師在4個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮作用，即前期精選內(nèi)容布置給學(xué)生；開(kāi)課時(shí)對(duì)本章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行概括介紹，務(wù)必使學(xué)生有一個(gè)總體把握；學(xué)生講解完畢后適時(shí)點(diǎn)評(píng)；最后對(duì)本章的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)地串講總結(jié)。

2.2 效果分析

這種方式的教學(xué)克服了教師的一言堂和滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象；“不好的老師傳授知識(shí)，好的老師傳授方法”，教師面對(duì)海洋天然藥物的研究新進(jìn)展所形成的“知識(shí)海洋”理智地由“圓丁”變?yōu)椤包c(diǎn)火人”，不再是知識(shí)的分發(fā)者，而是學(xué)生尋求知識(shí)上進(jìn)心的點(diǎn)火者。

互動(dòng)式教學(xué)的高度隨機(jī)性對(duì)教師講授內(nèi)容有了更高的要求，教師備課時(shí)既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)將“三基”內(nèi)容準(zhǔn)備齊全，又要做好準(zhǔn)備從另外一個(gè)角度講解，以避免與學(xué)生們所講授內(nèi)容重復(fù)。這次授課中，學(xué)生們大多能對(duì)每類(lèi)化合物的基本結(jié)構(gòu)、研究進(jìn)展等進(jìn)行講述，但總體上還顯出概括力不強(qiáng)、進(jìn)展講解不足的缺點(diǎn)，針對(duì)于此，教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組講解，吸收同行已有的教學(xué)成果[2]，如海洋天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)上的三大特點(diǎn)，即從元素來(lái)講存在大量含鹵有機(jī)物，從骨架來(lái)講結(jié)構(gòu)獨(dú)特、復(fù)雜多變且生物活性強(qiáng)，從取代基來(lái)講含有一些特殊的取代基團(tuán)，如胍基、環(huán)多硫醚、過(guò)氧基以及自然界罕見(jiàn)的丙二烯基或乙炔基等，又加入了海洋天然藥物開(kāi)發(fā)[3]和巖沙?？舅貙?zhuān)門(mén)介紹[4]等內(nèi)容，對(duì)重要代表化合物的研究進(jìn)展和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在比較中，學(xué)生們有了第二次接觸，正好符合教育學(xué)上吸收知識(shí)的二步原理，以此保證了知識(shí)點(diǎn)明確和基本知識(shí)框架完整，學(xué)生對(duì)教師的這種苦心安排給予肯定，也反映出他們收獲頗豐，以此實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)融合和鏈接。

同時(shí)，這種方式還對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高要求。讓學(xué)生上講臺(tái)，表面上看教師放松了不少，但從內(nèi)容上來(lái)看，在全面教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于一種“忐忑不安”之中，既要關(guān)注臺(tái)上學(xué)生講解內(nèi)容是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求目標(biāo)，又要關(guān)注聽(tīng)講學(xué)生是否有效接受，還要關(guān)注學(xué)生所講內(nèi)容有無(wú)缺漏，分清哪些地方要延展，哪些地方應(yīng)糾正；同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)授課時(shí)間把握不夠精確，講授時(shí)間長(zhǎng)短不均，教師要及時(shí)調(diào)整，這種調(diào)整還要結(jié)合學(xué)生所講，既不重復(fù)，又不能漫無(wú)邊際，這就要求教師在上課前針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)見(jiàn)性地做好準(zhǔn)備。本次課上，教師準(zhǔn)備了結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重要化代表合物的研究進(jìn)展、外文資料研究進(jìn)展導(dǎo)讀以及口決提練總結(jié)等四個(gè)層次的內(nèi)容，結(jié)果應(yīng)用了其中的三個(gè)內(nèi)容，而把進(jìn)展導(dǎo)讀內(nèi)容安排在課后學(xué)習(xí)，從而與學(xué)生們的講解有機(jī)配合，課堂時(shí)間分配松緊有度，配合默契，充分利用有限課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)要求。此外在教學(xué)內(nèi)容上，即使學(xué)生們已講解過(guò)的內(nèi)容也可以從另外一個(gè)側(cè)面賦予其新的教育功能，如第二組同學(xué)位講解聚醚類(lèi)海洋天然產(chǎn)物時(shí)，孤立地提到各國(guó)研究者的有關(guān)素材，缺乏有效提升，而教師可利用這些素材強(qiáng)調(diào)日本學(xué)者如平田義正、中香西爾、安元健、岸義人等學(xué)科群體在海洋天然產(chǎn)物方面的研究較深入，在比較中激發(fā)學(xué)生一種以科技開(kāi)發(fā)捍衛(wèi)海洋資源、為民族爭(zhēng)光的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情，形成和儲(chǔ)備更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

不足之處是學(xué)生們多因臨近期末，面臨考試的現(xiàn)實(shí)壓力，選取素材深度不夠，用中文多，外文少，有待進(jìn)一步加強(qiáng)組織，促進(jìn)其不僅有形式，而且有內(nèi)涵。總體上，經(jīng)過(guò)這次教學(xué)初步探索，從形式和內(nèi)容上看，較好地完成了互動(dòng)式教學(xué)，并且突破了教師提問(wèn)學(xué)生回答的簡(jiǎn)單互動(dòng)模式，也促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，更加體會(huì)到貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的創(chuàng)新教育還有許多工作可做，相信在進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

[1]畢開(kāi)順.藥學(xué)導(dǎo)論[M].2版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2007.

[2]史清文,霍長(zhǎng)虹,李力更,等.《海洋天然產(chǎn)物化學(xué)》教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2009,15(11):90-91.

[3]Molinski TF,Dalisay DS,Lievens SL,et al.Drug development from marine natural products[J].Nat Rev Drug Discov,2009,8(1):69-85.

[4]Riobó P,Franco JM.Palytoxins:biological and chemical determination[J].Toxicon,2011,57(3):368-375.

Interactive teaching on the chapter of marine natural products in natural pharmaceutical chemistry course

LIU Junkang,LIU Yanxia,LIU Lei,XU Weiwei
Teaching and Research Office of Natural Pharmaceutical Chemistry,School of Pharmacy of the Third Military Medical U-niversity,Chongqing 400038,China

By the initial reform of the teaching method and contents of chapter marine natural products in natural pharmaceutical chemistry course,which can make the students study with more initiatives and better efficacy.By combing the students′characteristics with the teaching methods of other cooperative universities,the interactive teaching is designed by the teaching group to realize"teacher-led,student-centered"teaching reform idea.The students change from passive acceptance to initiative seeking and thinking by walking up to the platform and thereby improving their comprehensive abilities.At the same time,the teachers are challenged with higher requirements in their teaching contents and class control abilities.This teaching reform has stimulated the students′interest and obtained more comprehensive educational effects,which accumulates experience for further teaching reform.

Marine natural products;Teaching reform;Theory teaching

R914

C

1673-7210（2011）12（b）-129-02

劉俊康（1968-），男，博士，教授，第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院天然藥物化學(xué)教研室副主任，主要從事新藥研發(fā)。

2011-09-07）