林俊標(biāo)

（福建工業(yè)學(xué)校 福建 福州 350002）

企業(yè)生產(chǎn)流水線：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室新模式

林俊標(biāo)

（福建工業(yè)學(xué)校 福建 福州 350002）

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是中職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。文章提出了進(jìn)行中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的改革意見(jiàn)，進(jìn)行了以企業(yè)生產(chǎn)流水線模式構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐探討。

企業(yè)生產(chǎn)流水線；電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；實(shí)訓(xùn)室新模式

當(dāng)下的中職教育面臨生源不良行為習(xí)慣多、文化基礎(chǔ)差、在校學(xué)習(xí)時(shí)間短的窘境，如何利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年的有效時(shí)間將他們培養(yǎng)成有一技之長(zhǎng)，能勝任企業(yè)崗位需求的一線技能型應(yīng)用人才或班組長(zhǎng)管理人才呢？這是各中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

實(shí)踐證明，有效解決這一問(wèn)題的途徑就是進(jìn)行教學(xué)改革，而對(duì)于以工科專業(yè)辦學(xué)為主的中職學(xué)校而言，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的改革又是教改的最重要一環(huán)。為此，我校電氣專業(yè)教學(xué)部積極探索在新的教育形勢(shì)要求下加強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。我們?cè)谡{(diào)研福建飛毛腿有限公司、冠捷電子（福建）有限公司和福建富日衡之寶有限公司等企業(yè)用人要求的基礎(chǔ)上，提出了以企業(yè)生產(chǎn)流水線模式構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶，熟悉行業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝要求，掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)合作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

企業(yè)生產(chǎn)流水線：專業(yè)實(shí)訓(xùn)室新模式的必要性

適應(yīng)中職“2+1”教育學(xué)制的需要 當(dāng)下的中職教育大多采用“2+1”模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，如何利用有效的在校學(xué)習(xí)時(shí)間將絕大多數(shù)思想活躍、壞習(xí)慣多、既自卑又自負(fù)的中職生培養(yǎng)成合格的一線技能型應(yīng)用人才呢？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一方面，要通過(guò)課程合理整合來(lái)壓縮課時(shí)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改革，為學(xué)生提供盡可能多的技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。所以，課程改革問(wèn)題和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改革問(wèn)題已成為中職工科類教育教學(xué)改革至關(guān)重要的核心問(wèn)題。尤其是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，它是中職教育教學(xué)改革能否取得成功的關(guān)鍵因素。為此，積極探索建立符合電子類行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力需求為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)室已成為當(dāng)務(wù)之急。

滿足用人單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生需求的需要 我校電子類專業(yè)的教學(xué)此前一直沿襲傳統(tǒng)中專精英型學(xué)科式的培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是按功能進(jìn)行劃分的，設(shè)有電工電子實(shí)驗(yàn)室，主要用于《電子線路基礎(chǔ)》和《電工基礎(chǔ)》兩門課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；組裝實(shí)訓(xùn)室，用于裝配收音機(jī)、黑白電視機(jī)和功放等；家電實(shí)訓(xùn)室，用于《電視機(jī)原理與維修》課程的實(shí)訓(xùn)。從表面上看，這些實(shí)訓(xùn)室基本上能滿足培養(yǎng)在生產(chǎn)和服務(wù)一線從事電子產(chǎn)品和設(shè)備的整機(jī)裝配、焊接、調(diào)試和維修等工作的操作人員。然而，這種按功能劃分的分散型實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不利于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不利于課程整合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力，不利于實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，已不適應(yīng)當(dāng)下中職教育學(xué)制短和企業(yè)用人的需求。所以，對(duì)現(xiàn)有的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，以適應(yīng)培養(yǎng)一線技能型應(yīng)用人才或班組長(zhǎng)管理人才的功能，滿足企業(yè)用人的需求，已成為迫在眉睫的任務(wù)。

培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的需要 “雙師型”教師的缺乏已嚴(yán)重制約中職學(xué)校教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。要建設(shè)一支既具有深厚的理論功底，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)通過(guò)新實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，使得專業(yè)教師不但要承擔(dān)原有的理論教學(xué)任務(wù)，而且還要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和生產(chǎn)管理任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，真題真做，在實(shí)際的操作過(guò)程中提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，新實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也為引進(jìn)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師創(chuàng)造了有利的條件。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員，既可以優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比重，又可以對(duì)在校專職教師的實(shí)踐能力提高起到“傳、幫、帶”的作用，使得在校教師在與這些工程技術(shù)人員共同的教學(xué)實(shí)踐中逐步向“雙師型”方向轉(zhuǎn)化。

開(kāi)展工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的需要 工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式是加速一線技能人才培養(yǎng)的有效途徑，然而要真正做到工學(xué)結(jié)合，阻力是很大的。它受到以下幾個(gè)方面因素的制約：企業(yè)難找，部分學(xué)生的素質(zhì)、年齡和健康狀況滿足不了企業(yè)的要求，如部分學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的上班時(shí)間、管理難度大等。為此，通過(guò)在學(xué)校裝備一個(gè)完全和實(shí)際工廠一樣的生產(chǎn)車間，把學(xué)校教學(xué)和工廠生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)操作學(xué)到知識(shí)和技能，已成為刻不容緩的任務(wù)。

構(gòu)建思路和實(shí)施

思路 以企業(yè)生產(chǎn)流水線模式構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及很多方面，如學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、企業(yè)調(diào)研、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積和布局、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇和優(yōu)化、專業(yè)課程整合、企業(yè)崗位能力需求以及設(shè)備的投入等。具體思路如下：（1）調(diào)研企業(yè)，確定生產(chǎn)流水線的模式和規(guī)模。從廣度和深度上動(dòng)態(tài)地對(duì)電子類企業(yè)的各崗位群進(jìn)行調(diào)研，擬定電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位能力需求，并分析各職業(yè)崗位應(yīng)具備的專門技能知識(shí)。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積確定所要建設(shè)的生產(chǎn)流水線的模式和規(guī)模。（2）構(gòu)建課程體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)制和學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)流水線操作所應(yīng)掌握的知識(shí)要求，對(duì)原有設(shè)置的課程進(jìn)行多元整合，將公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)通用基礎(chǔ)模塊、職業(yè)崗位能力模塊按企業(yè)的需求組合成新的課程體系，如將《電子線路基礎(chǔ)》和《電子測(cè)量與電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》兩門課程融入《電視機(jī)維修技術(shù)》課中，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)流水線的生產(chǎn)能力和校企合作能力選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如我校選定了收音機(jī)、電視機(jī)、功放組裝項(xiàng)目，又選定了與我校合作的福建富日衡之寶有限公司提供的電子秤組裝等項(xiàng)目。（3）編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和操作說(shuō)明書(shū)。根據(jù)所選定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和各崗位需求，按教學(xué)計(jì)劃的格式和要求編寫(xiě)相應(yīng)模塊的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并擬出實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

實(shí)施 （1）場(chǎng)地的改造。在充分調(diào)研福建富日衡之寶電子有限公司、冠捷電子（福建）有限公司生產(chǎn)線的調(diào)度過(guò)程的基礎(chǔ)上，以學(xué)生應(yīng)知知識(shí)及操作技能為參考，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和培養(yǎng)目標(biāo)，選定按福建富日衡之寶電子有限公司的生產(chǎn)流水線模式對(duì)我校原有的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造。組裝實(shí)訓(xùn)室改為裝配車間，安裝三條生產(chǎn)線（插裝元件，波峰焊，根據(jù)企業(yè)流水作業(yè)形式進(jìn)行元件篩選和焊接）；將電工電子實(shí)驗(yàn)室改為調(diào)試車間（對(duì)焊接好的產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)試），家電實(shí)訓(xùn)室改為檢測(cè)與維修車間（對(duì)已調(diào)產(chǎn)品按照電子產(chǎn)品出廠的要求進(jìn)行性能檢驗(yàn)，對(duì)不合格的產(chǎn)品進(jìn)行檢修）。按生產(chǎn)流水線模式改造后的實(shí)訓(xùn)室，一次可以安排50～80個(gè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)崗位。為了使所建成的實(shí)訓(xùn)室具有真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)室的通風(fēng)、照明、溫控等設(shè)施完全按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。按生產(chǎn)工藝流程設(shè)置實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部布局，明確安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，劃分實(shí)訓(xùn)作業(yè)區(qū)域，規(guī)范標(biāo)識(shí)和警示語(yǔ)，達(dá)到真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的要求。（2）教學(xué)安排。實(shí)訓(xùn)室建成后，就要建立一套與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，我校遵循“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的原則，將按學(xué)科邏輯編排的教學(xué)內(nèi)容體系改革為以典型產(chǎn)品生產(chǎn)為載體的知識(shí)編排體系，構(gòu)建以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，以職業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)，將課程核心知識(shí)、專業(yè)技能進(jìn)行單元?jiǎng)澐值摹澳Ｊ交闭n程教學(xué)體系。力求做到與用人單位的要求對(duì)接，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有針對(duì)性地掌握基本職業(yè)技能，爭(zhēng)取就業(yè)后可以免去試用期。為此，我校選擇了生產(chǎn)一些典型的電子產(chǎn)品實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，如電視機(jī)組裝（黑白或小型液晶電視）、收音機(jī)組裝、電子秤組裝、樓宇對(duì)講機(jī)組裝等。在具體實(shí)施時(shí)，按照班級(jí)人數(shù)選定一部分學(xué)生模擬企業(yè)一線工人裝插元件和焊接，并為每個(gè)學(xué)生指定相應(yīng)的工作任務(wù)；4～8名學(xué)生模擬企業(yè)的二線調(diào)試工人，對(duì)一線工人生產(chǎn)出的產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)試；2～5名學(xué)生模擬企業(yè)的三線檢驗(yàn)工人，對(duì)調(diào)試后的產(chǎn)品性能進(jìn)行檢驗(yàn)，1～2名學(xué)生對(duì)被檢測(cè)出有故障的產(chǎn)品進(jìn)行維修。如我校2007級(jí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在做黑白電視機(jī)的組裝與調(diào)試這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，教師先選定6名學(xué)生做調(diào)試員、2名學(xué)生做檢驗(yàn)員、1名學(xué)生做維修員。余下的32人分成4個(gè)組，每組8人，每個(gè)人賦予不同的任務(wù)，一組專門負(fù)責(zé)元器件的選擇和分配 （即根據(jù)原理圖選擇電容、電感、電阻、二極管和三極管等元件，并按容量或型號(hào)歸類）。將另外三組學(xué)生分配到流水線上對(duì)應(yīng)的崗位，根據(jù)流水順序進(jìn)行裝插元件和焊接。除了維修員外，其余每個(gè)人每完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)就交換一次位置。這樣，不但可以讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，而且通過(guò)相互間的配合可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)調(diào)試員和檢驗(yàn)員，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)應(yīng)知知識(shí)的積極性。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師是調(diào)度和為學(xué)生解惑的角色。

實(shí)現(xiàn)的功能

以企業(yè)生產(chǎn)流水線模式構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)室，不僅具備開(kāi)設(shè)電工、電子類專業(yè)多門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的能力，而且還能實(shí)現(xiàn)節(jié)省課時(shí)和為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培訓(xùn)專門人才的服務(wù)功能，同時(shí)，還可實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)合一的功能：（1）學(xué)生與學(xué)徒合一。在生產(chǎn)流水線模式下，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)產(chǎn)品的學(xué)徒。（2）教師與師傅合一。教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的師傅。（3）實(shí)訓(xùn)任務(wù)與專業(yè)學(xué)習(xí)合一。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)內(nèi)容往往是讓學(xué)生完成一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，即通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式促使學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。（4）實(shí)訓(xùn)與效益合一。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既可以培養(yǎng)一批一線應(yīng)用型人才，又可以與企業(yè)合作生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。（5）教學(xué)與培訓(xùn)合一。通過(guò)對(duì)社區(qū)、企業(yè)以及周邊職業(yè)學(xué)校開(kāi)放，為他們提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)。

取得的成效

我校多年來(lái)一直致力于教學(xué)改革，特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革，這些改革受到了學(xué)生的歡迎和同行的高度評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。具體體現(xiàn)在：（1）不僅迎合了“2+1”中職教育模式的需要，滿足了學(xué)校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求（一線操作型人才、二線班組長(zhǎng)管理人才、三線技術(shù)服務(wù)型人才），而且縮小了學(xué)生所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的距離，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。（2）可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）有利于開(kāi)展校企合作和對(duì)外培訓(xùn)。自從實(shí)施以生產(chǎn)流水線模式構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室后，我校同福建富日衡之寶有限公司簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議和為企業(yè)加工生產(chǎn)產(chǎn)品合作協(xié)議，同冠捷電子（福建）有限公司簽訂了訂單培養(yǎng)合作協(xié)議，提升了學(xué)生就業(yè)對(duì)口率，此外，還利用假期為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民或農(nóng)民工提供轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。（4）便于教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能。新的實(shí)訓(xùn)室建成后，教師主動(dòng)要求提高業(yè)務(wù)技能，積極參與理論實(shí)踐一體化教學(xué)和行業(yè)實(shí)踐，提高了教師的動(dòng)手能力。

總之，通過(guò)建設(shè)企業(yè)生產(chǎn)流水線模式的實(shí)訓(xùn)室，既克服了當(dāng)前中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，又兼顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和突出專業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了縮短學(xué)習(xí)時(shí)間和提高專業(yè)能力的共贏。

[1]呂立華，周效思，呂林華.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專藥學(xué)專業(yè)職業(yè)能力模塊化動(dòng)態(tài)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教師教育研究，2008，（5）.

[2]王建軍，蔣士博，歐陽(yáng)剛.高職“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式”建設(shè)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009，（1）.

[3]徐會(huì)音，董明益.建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009，（3）.

[4]陳少斌，王青云.高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008，（12）.

G712

A < class="emphasis_bold"> 文章編號(hào)：1

1672-5727（2011）12-0124-03

林俊標(biāo)（1970—），男，福建莆田人，工程碩士，福建工業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，學(xué)生科科長(zhǎng)，主要從事電子專業(yè)課教學(xué)。