錢祖東

（無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 無錫 214045）

五年制高職財務(wù)信息管理專業(yè)建設(shè)的思考

錢祖東

（無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 無錫 214045）

五年制高職財務(wù)信息管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)團隊、課程改革、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)、學(xué)生就業(yè)等幾方面創(chuàng)新工作思路，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型財務(wù)信息管理人才，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

五年制高職；財務(wù)信息管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

我校財務(wù)信息管理專業(yè)起源于我校在1981年開設(shè)的職高簿記專業(yè)，1984年隨市場需求演變?yōu)橹袑Ｘ攧?wù)會計專業(yè)，2008年8月，經(jīng)江蘇省教育廳的教學(xué)評估，升格為五年制高職財務(wù)信息管理專業(yè)。自1981至今的二十多年中，我校始終圍繞“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、精練職業(yè)技能、培養(yǎng)職場能力”的總目標進行財務(wù)信息管理類課程的教學(xué)實踐，為無錫市工商業(yè)界培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的財務(wù)信息管理人才，畢業(yè)生遍布無錫各個領(lǐng)域。

以崗位需求為導(dǎo)向進行專業(yè)定位和調(diào)研

專業(yè)定位 近年來，信息技術(shù)的發(fā)展帶來了會計方法、手段和功能的進步。隨著信息化的深入，會計服務(wù)對象及工作性質(zhì)發(fā)生了實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，原先的會計工作被一系列技術(shù)手段所替代。由于網(wǎng)絡(luò)帶來輸入技術(shù)的遷移，在信息化時代，信息輸入工作、客觀信息匯總工作可以不需要手工操作，信息使用者可以借助信息技術(shù)來完成。很多傳統(tǒng)的會計工作內(nèi)容行將消亡。本專業(yè)試圖通過會計準則、內(nèi)部控制、會計信息化三位一體標準和實施體系，推動會計信息化標準、安全技術(shù)升級、數(shù)據(jù)整合、系統(tǒng)集成等方面的建設(shè)，因此，本專業(yè)是一個雖起源于會計卻強于會計且寬于會計的專業(yè)。

行業(yè)背景調(diào)研 無錫市作為全國最重要的、地處“長三角”中心的經(jīng)濟發(fā)達城市，國際化、產(chǎn)業(yè)升級、城市現(xiàn)代化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在“科教興市、人才強市、質(zhì)量和知識產(chǎn)權(quán)立市”的主戰(zhàn)略下，必然會對各類管理人才有大量的需求。為了更好地了解社會對財務(wù)信息管理專業(yè)的需求情況，筆者對各類用人單位進行了廣泛調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有76%的單位要求財務(wù)信息管理人員具備?？苹蛑袑W(xué)歷；有65%的單位認為財務(wù)管理類崗位將來會有較大發(fā)展；有68%的單位認為財務(wù)信息管理人員會有所增加。這些數(shù)據(jù)說明無錫市需要財務(wù)信息管理人才。那么，各類企業(yè)究竟需要什么樣的財務(wù)信息管理人才呢？在走訪各類企業(yè)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，用人單位對財務(wù)信息管理人員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能都提出了較具體的要求：（1）要有較高的職業(yè)素質(zhì)，包括良好的溝通能力、敬業(yè)精神、團隊合作精神、良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及健康的身體素質(zhì)，還包括嚴謹細致、積極主動的工作態(tài)度。幾乎所有企業(yè)都認為敬業(yè)精神及團隊合作精神是員工職業(yè)素質(zhì)中最重要的兩點。（2）要有良好的職業(yè)技能，不僅要有一定的財務(wù)信息管理專業(yè)知識、較強的動手能力及豐富的社會實踐經(jīng)驗，還要有一定的英語水平和計算機能力。

職業(yè)崗位調(diào)研 通過調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，專業(yè)管理型、綜合管理型等“管理型”財會人才需求呈增長趨勢，已經(jīng)占財會人員需求量的60%。而進行傳統(tǒng)財務(wù)會計核算的“操作型”財會人員已經(jīng)呈現(xiàn)飽和趨勢，企業(yè)需求量也呈下降趨勢。很多用人單位對復(fù)合型財務(wù)信息管理人才需求旺盛，求職財務(wù)類管理崗位的人也很多，但其中具備綜合素質(zhì)的財務(wù)信息管理復(fù)合型人才卻少之又少，出現(xiàn)了“既多又少”的矛盾。這就要求高職財務(wù)信息管理人才培養(yǎng)方案在目標定位上必須適時超前。高職財務(wù)信息管理專業(yè)應(yīng)主要面向中小企業(yè)財務(wù)信息管理、證券公司財務(wù)信息管理、會計電算化、會計師事務(wù)所審計助理等職業(yè)崗位，培養(yǎng)既有財務(wù)信息管理技能，又有熟練的財務(wù)信息管理信息系統(tǒng)操作能力和一定企業(yè)管理知識的復(fù)合型人才。

基于工作過程適時修訂人才培養(yǎng)方案

職業(yè)能力分析 所謂職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。本專業(yè)的專業(yè)能力是指具備從事財務(wù)信息管理職業(yè)活動所需要的技能和相應(yīng)的知識，包括單項的技能和知識、綜合的技能和知識；本專業(yè)的方法能力是指具備從事財務(wù)信息管理職業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃、解決實際問題、進行知識更新和評估工作結(jié)果的方法等，如自主學(xué)習(xí)財務(wù)信息管理新知識新技術(shù)、通過各種媒體資源查找所需信息、獨立制定項目工作計劃并進行實施、溫故知新、觸類旁通、歸納總結(jié)等能力；本專業(yè)的社會能力是指具備從事財務(wù)信息管理工作所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系和職業(yè)道德等，包括具有較強的語言表達、財務(wù)信息管理職業(yè)溝通與協(xié)調(diào)能力，具有團隊合作和協(xié)作精神，具有良好的心理素質(zhì)、誠信品格和社會責任感，具有踏實肯干的工作作風和主動、熱情、耐心的服務(wù)意識等。

制定并及時修改人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標的定位。近年來，為了適應(yīng)我國作為“世界工廠”的需求，尤其是為了適應(yīng)眾多代工企業(yè)用工的需要，高職院校的培養(yǎng)規(guī)格進行了徹底的“重心下移”：將培養(yǎng)高技能人才作為唯一的選擇，以此與“世界工廠”的用工需求“無縫接軌”，結(jié)果導(dǎo)致高職院校與中職學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格大同小異。高職院校所培養(yǎng)的人才基本上還是局限在技能操作層面上的所謂技能型人才，而不是既能適應(yīng)技能操作層面上的需求，又能適應(yīng)技術(shù)操作（或技術(shù)應(yīng)用）層面上需求的中高級技術(shù)人才或復(fù)合型的技術(shù)技能型人才。高職教育的人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，這決定了其專業(yè)不是本科的“學(xué)科專業(yè)”而是“技術(shù)專業(yè)”，強調(diào)對某一職業(yè)崗位或崗位群所必需的理論知識和實踐技能的掌握。我校財務(wù)信息管理專業(yè)堅持以能力為本位，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫徹于教學(xué)的全過程，注重職業(yè)能力的分析，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，探索工學(xué)結(jié)合的有效途徑，做到校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建循序漸進的能力培養(yǎng)體系，在專業(yè)教學(xué)中理論教學(xué)學(xué)時與實踐教學(xué)學(xué)時嚴格控制在1∶1左右，嚴格控制核心課程的門數(shù)，對模棱兩可的課程堅決削減、調(diào)整，優(yōu)選設(shè)置綜合課程。

以工作過程為主線設(shè)計課程體系

課程體系建設(shè)是指按照職業(yè)崗位（群）的任職要求，以工作過程為導(dǎo)向，提煉出財務(wù)信息管理專業(yè)專項能力，再將其轉(zhuǎn)化為可以進行教學(xué)實施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后按照“服務(wù)于專業(yè)和拓展學(xué)生素質(zhì)”的要求建設(shè)基礎(chǔ)課程體系，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系，將高職財務(wù)信息管理專業(yè)課程體系的設(shè)置劃分為三大模塊。

公共基礎(chǔ)課程模塊 是以培養(yǎng)學(xué)生的社會能力為主的基本素質(zhì)與能力模塊，由德育課程和文化基礎(chǔ)課程組成。主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、數(shù)學(xué)、英語、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、體育、法律基礎(chǔ)、思想品德修養(yǎng)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、鄧小平理論、政治經(jīng)濟學(xué)等課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

專業(yè)實訓(xùn)課程（含證書培訓(xùn)考核課程）模塊 是以培養(yǎng)財務(wù)信息管理專業(yè)能力和財務(wù)信息管理方法能力為主的專業(yè)素質(zhì)與能力模塊。主要包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計實務(wù)、財政與金融、成本計算與分析、財務(wù)管理、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理、審計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫運用、管理學(xué)和涉稅實務(wù)等課程。另外，這一模塊中對學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)（小鍵盤、珠算、收銀設(shè)備使用）的實踐模塊充分突出強化了專業(yè)技能在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和作用，這對于確保學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實踐能力的形成具有重要作用。

特色選修課程模塊 是以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為主的模塊，主要由限選課和任選課兩大塊構(gòu)成。該模塊主要使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并能利用這些基礎(chǔ)知識解決本專業(yè)的實際問題，同時，使學(xué)生具備崗位變更的適應(yīng)性。該模塊主要課程有網(wǎng)頁制作、投資與理財、Excel在財務(wù)管理中的運用、網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)入門等。

以加強內(nèi)涵素質(zhì)為目標建設(shè)教學(xué)團隊

使高職院校備感困擾的是教師人數(shù)嚴重不足、生師比嚴重超標、教師的知識能力結(jié)構(gòu)與高職教育的要求差距明顯、在學(xué)歷和職稱方面偏低，更為突出的問題是“雙師型”教師隊伍尚未形成，80%的教師很少有企業(yè)和工程單位的工作經(jīng)歷，從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘的年輕教師社會經(jīng)歷淺，缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力。從客觀上看，教師的教學(xué)工作負擔沉重、沿用本科院校的職稱評聘標準、缺乏有效的激勵機制等，都不利于教師向“雙師型”方向發(fā)展。

教師發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的原動力，名校是由名專業(yè)支撐起來的，而專業(yè)是由名師支撐的，正如梅貽琦所說：“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！笨梢娊處熢趯W(xué)校和教學(xué)中的重要地位。隨著專業(yè)發(fā)展，我校將繼續(xù)推行“內(nèi)培外聘”，構(gòu)建最佳師資結(jié)構(gòu)體系。學(xué)校已經(jīng)制定了優(yōu)秀教師進修選派方法、教師進修計劃，在經(jīng)費和政策方面積極鼓勵教師參加專業(yè)方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。一方面，積極支持教師參加經(jīng)濟師、會計師考證，另一方面，每年安排教師下企業(yè)鍛煉，使“雙師型”教師隊伍建設(shè)真正落到實處。在內(nèi)部全力進行師資建設(shè)的同時，還將有序引進“雙高型”人才，培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)一支高水平的兼職教師隊伍，提升專業(yè)的核心競爭力。企業(yè)中的行家里手來校做兼職教師絕不是只上一兩門課，還要在專業(yè)團隊中參與人才培養(yǎng)、參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，把最新技術(shù)發(fā)展成果帶到學(xué)校，內(nèi)化為人才的素質(zhì)，在技術(shù)創(chuàng)新方面，人才培養(yǎng)在哪些方面需要強化，就在這些方面發(fā)揮作用。

積極拓展校外實習(xí)基地，穩(wěn)步推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定本專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，明確今后本專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)標準和質(zhì)量，嚴格按本專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施實踐教學(xué)，規(guī)范實踐課程標準、課時、內(nèi)容、場所，制定并完善實訓(xùn)基地的各項管理制度。目前，本專業(yè)擁有手工記賬、會計電算化、出納實訓(xùn)以及財務(wù)管理等8個專業(yè)實訓(xùn)室，設(shè)備價值125.5916萬元，生均4038.32元，主要是近兩年投入的，所有設(shè)備均能滿足教學(xué)所需。實驗實習(xí)開出率達到100%，實訓(xùn)設(shè)備利用率高。本專業(yè)已在校內(nèi)外建立了12個實訓(xùn)基地。

進一步完善專業(yè)產(chǎn)學(xué)研規(guī)劃，穩(wěn)定發(fā)展專業(yè)與行業(yè)企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。2006年10月，天惠超市以參股方式介入我校校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)；2008年4月，在無錫市建設(shè)銀行信用卡部建立了職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地；2009年暑期，有十多位教師到相關(guān)企業(yè)財務(wù)信息管理崗位參加研修；2010年，與無錫市眾信會計師事務(wù)所、無錫市建筑會計學(xué)會建立了較為穩(wěn)固的校企合作關(guān)系。這一系列舉措不僅增強了學(xué)生的專業(yè)能力，還對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，同時，也拓寬了教師的專業(yè)視野，鍛煉了教師的實際操作能力，進一步推動了課程改革，為開發(fā)校本教材和項目課程提供了實際素材，并為學(xué)校創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益和社會效益。

堅定不移地推進課程改革

如果說教改應(yīng)該由政府主導(dǎo)，那么以提高課堂效率為主要目的的課程改革應(yīng)該由教師來推動。由于不同的教師風格不一，課改并沒有統(tǒng)一的模式。課改最主要的目標是向課堂要質(zhì)量，要做到使學(xué)生愿意聽教師的課，并有所收獲。職業(yè)學(xué)?！拔逭n教研”（即備課、上課、說課、聽課、評課）和“二課評比”（示范課、研究課 ）目的就是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能、高素質(zhì)的職業(yè)人，而不是面向考場的博學(xué)的讀書人，因此，在教學(xué)實踐中，首先要注意教學(xué)內(nèi)容貼近崗位要求，按企業(yè)崗位的實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程內(nèi)容，形成圍繞工作過程的新型教學(xué)項目；其次是教學(xué)環(huán)境要貼近職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源條件，使學(xué)生想學(xué)也愿學(xué)；再次是教學(xué)方法要貼近學(xué)生實際，應(yīng)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生不是教會而是做會，通過教學(xué)環(huán)境的改善，更好地滿足“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)要求。

建立“企業(yè)家導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

高質(zhì)量就業(yè)的核心是高質(zhì)量，其內(nèi)涵有以下幾個方面：一是崗位的對口率；二是崗位的穩(wěn)定性；三是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；四是工資水平；五是雇主的滿意度；六是學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)質(zhì)量很難用量化的數(shù)字衡量，因為它更多地是畢業(yè)生個人、家庭及社會輿論的主觀心理感受。不同地域、不同院校、不同專業(yè)以及不同家庭背景的學(xué)生，對于就業(yè)質(zhì)量的理解也不盡相同。當前，就業(yè)率是各個高職院校所追求的目標，也是衡量一個學(xué)校就業(yè)工作的重要指標?，F(xiàn)實的情況是各高職院校就業(yè)率普遍在90%以上，有的甚至是100%。從形式和就業(yè)數(shù)量的角度看普遍較好，但從就業(yè)實質(zhì)上看，就業(yè)質(zhì)量是否達到了較高的水準確實還有待于深入考察。

“企業(yè)家導(dǎo)師制”是一種新型的“雙導(dǎo)師制”，該制度的實施將有利于高職院校學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，我校正努力探索這條育人的新路子。企業(yè)家導(dǎo)師一般由校外實習(xí)基地所在企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識豐富、工作能力強的企業(yè)家擔任。學(xué)校與企業(yè)家簽訂協(xié)議，規(guī)定各自的權(quán)利和義務(wù)，以保證“企業(yè)家導(dǎo)師制”的順利開展。企業(yè)家導(dǎo)師的主要職責側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能方面實務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，解決理論學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，幫助和鼓勵學(xué)生以企業(yè)的實際項目為題進行畢業(yè)設(shè)計，做到“真題真做”。結(jié)合校內(nèi)課程學(xué)習(xí)成績和職業(yè)技能考核，由學(xué)校與企業(yè)共同考核確定的優(yōu)秀畢業(yè)生可優(yōu)先被企業(yè)錄用，或由企業(yè)家推薦到其他單位就業(yè)。

實踐證明，通過實施“企業(yè)家導(dǎo)師制”這種育人模式，可以使培養(yǎng)出來的學(xué)生在崗位對口與穩(wěn)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力等方面比以往“雙導(dǎo)師制”模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生更有優(yōu)勢?！捌髽I(yè)家導(dǎo)師制”培養(yǎng)出來的學(xué)生能“下得去，留得住，用得上”，深受企業(yè)和社會歡迎。

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G712

A

1672-5727（2011）12-0044-03

錢祖東（1969—），男，江蘇宜興人，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)貿(mào)系講師，高級會計師，財務(wù)信息管理專業(yè)負責人，研究方向為經(jīng)濟學(xué)及職業(yè)教育學(xué)。