余以勝

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511450）

以教材建設(shè)為中心的高職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程改革

余以勝

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511450）

分析近年來高職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程改革的狀況，以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類專業(yè)為例，介紹從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行的改革與實踐歷程，提出以教材建設(shè)帶動課程建設(shè)、以教法轉(zhuǎn)變促進學(xué)法轉(zhuǎn)變，以達到提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫崗位職業(yè)技能等目的。

數(shù)據(jù)庫；教材建設(shè)；案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；項目化教學(xué)

目前，高職教育發(fā)展態(tài)勢迅猛，國家級、省級等各個示范院校在很多領(lǐng)域的改革方興未艾、百花齊放。高職教育從開始辦高職院校時的應(yīng)用本科壓縮型?？平逃礁⒅丶寄芘囵B(yǎng)的職業(yè)教育，最后發(fā)展到注意全面素質(zhì)和職業(yè)持續(xù)性的高等職業(yè)教育。

反映到高職的課程上，以信息類各專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用（SQL Server）”為例，課程改革發(fā)展過程也與其大體一致。從2005年的國家精品“大型數(shù)據(jù)庫（SQLServer）”,到 2007 年的國家精品課程“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”，無不保留有應(yīng)用本科壓縮型?？平逃拿黠@印跡。但國家精品課程建設(shè)評比有規(guī)定，同一門課程不會評比太多，于是，其他后來院校只能將其教改成果反映在省級精品課程中。但省級精品課程也有同國家級精品課程類似的規(guī)定，因此，再后來該課程的改革成果，只有成為其他形式成果，才能以“官方”的形式體現(xiàn)出來。

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來在爭創(chuàng)省級示范院校的過程中，各類教改力度很大，課程改革也不例外?！皵?shù)據(jù)庫應(yīng)用（SQLServer）”課程是學(xué)院信息類各專業(yè)的必修骨干課程，我們以教材建設(shè)為中心，以教法促學(xué)法轉(zhuǎn)變，對該課程進行持續(xù)的改革建設(shè)。整個改革過程經(jīng)歷三個階段，教學(xué)內(nèi)容的選取反映了職業(yè)教育發(fā)展總歷程的三個階段，教學(xué)方法則集中于從案例教學(xué)到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，再到項目化教學(xué)。達到了改革的最終目標，即提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)崗位實用技能。

一、以教材建設(shè)帶動課程建設(shè)

教材是課程教學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn)，是學(xué)生手中學(xué)習(xí)該課程的“葵花寶典”。眾所周知，在我國當(dāng)今高職教育大發(fā)展的時期，現(xiàn)行合適的高職教材很缺乏。不像新加坡等國家，根本不給學(xué)生發(fā)教材，課程體現(xiàn)是教師的講義，我國國情不同，學(xué)生卻對教材很依賴。據(jù)此，對“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用（SQL Server）”課程改革，將教學(xué)內(nèi)容的序化選取并融合教學(xué)方法，形成校本教材，將教材建設(shè)作為課程改革的重點和中心工作，以教材建設(shè)全面推進課程的改革與建設(shè)工作。整個改革經(jīng)歷了三個階段，并且在各階段中即2008、2009和2010年分別出版了高職教材。

在這三個階段中，分別以案例教學(xué)模式改革、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式改革、項目化教學(xué)改革為課程改革的主要內(nèi)容。無論哪一階段，教材建設(shè)走在前列，以選取適合的教學(xué)內(nèi)容，并協(xié)同適合的教學(xué)方法，探索提高課程的教學(xué)質(zhì)量的途徑，進而培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫崗位技能。學(xué)生手中有教材，不自主地配合課程的改革實施，與教師共同完成課程的改革實踐過程。

二、案例教學(xué)模式的課程改革

案例教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下,有目標、有計劃地組織學(xué)生通過對案例進行一系列的分析、討論和研究,使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識,獲得解決實際問題的方法的教學(xué)手段。其主要特點是把理論和實踐融為一體,側(cè)重于解決實際問題的探討。在案例教學(xué)模式中,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的基本教學(xué)理念。

考慮到高職教育的特點,根據(jù)案例教學(xué)應(yīng)突出“應(yīng)用性、實踐性”和“理論夠用”的原則,綜合SQLServer數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的內(nèi)容和特點,重構(gòu)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。編寫出版的教材“SQL Server數(shù)據(jù)庫案例教程”，當(dāng)年被列為“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”。

在教學(xué)案例選取上，首先選擇兩個大的典型案例，將學(xué)生學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫作為教學(xué)案例，將圖書管理系統(tǒng)將為訓(xùn)練案例。這兩個案例，學(xué)生因在校學(xué)習(xí)對問題需求較為熟悉，學(xué)習(xí)過程中會少些有關(guān)需求方面的疑惑。在教學(xué)內(nèi)容選取上，沿襲了學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)操作、SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫的維護與管理、SQL語言與應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計等內(nèi)容；通過案例貫穿SQL Server 2005的基本操作、數(shù)據(jù)管理和維護、用戶、安全管理和SQL Server 2005的Transact-SQL語言及應(yīng)用開發(fā)方法；通過使用Transact-SQL語言對SQLServer數(shù)據(jù)庫的存儲過程、觸發(fā)器等編程進行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)，利用ASE.NET作為應(yīng)用程序開發(fā)工具，講解后臺數(shù)據(jù)庫SQL Server 2005的編程接口，介紹數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的方法和技術(shù)?？傊ㄟ^案例導(dǎo)向教學(xué)安排，使學(xué)生通過數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)項目開發(fā)掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、SQL Server管理、SQL語言與應(yīng)用開發(fā)，以及利用SQLServer為數(shù)據(jù)庫后臺、用程序設(shè)計語言為開發(fā)工具的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方法。

在教學(xué)方法上，采用的教學(xué)方式以討論為主。在課堂教學(xué)活動中,采用討論的教學(xué)方式,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,啟發(fā)他們的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,最終引導(dǎo)學(xué)生解決問題。通常教師在教學(xué)時，將知識講解后，對練習(xí)示范部分，尤其是章節(jié)后訓(xùn)練題，將以討論方式，以學(xué)生為主體討論，教師則進行啟發(fā)性糾錯或同時剖析知識要點。

這階段有明顯的應(yīng)用本科壓縮的職業(yè)課程特征，因為教材在內(nèi)容選取時，因擔(dān)心“理論不夠用”，束手束腳，這也不敢刪減，那里也不敢簡化，造成在教學(xué)實施時，內(nèi)容因保持系統(tǒng)化過于多，如果沒有取舍，沒有重點地訓(xùn)練，會出現(xiàn)內(nèi)容多得學(xué)不完的情況，或者雖然學(xué)完了，但一些內(nèi)容沒有學(xué)透，學(xué)生感到似懂非懂。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的課程改革

任務(wù)驅(qū)動是指教學(xué)過程中,以若干個具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。同時，它是基于建構(gòu)理論的,特別強調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的能力,而知識的建構(gòu)要建立在一定的基礎(chǔ)之上。因此，教學(xué)過程包含有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

在重構(gòu)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)后，編寫出版了教材“SQLServer2005數(shù)據(jù)庫任務(wù)化教程”，被中國水利水電出版社列為21世紀高職高專創(chuàng)新精品規(guī)劃教材。數(shù)據(jù)庫最主要的應(yīng)用就是信息管理上的應(yīng)用，而分銷系統(tǒng)是應(yīng)用得最為廣泛的信息管理系統(tǒng)之一。教學(xué)內(nèi)容采用了一個簡化的分銷管理系統(tǒng)模型，以任務(wù)驅(qū)動的組織模式，將Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫中的知識和技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。除了預(yù)備知識外，共分八大任務(wù)，每一任務(wù)都有明確的任務(wù)目標，讀者通過完成一系列分解的任務(wù)訓(xùn)練而達成任務(wù)目標。主要包括：分銷系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與生成、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與維護、對分銷系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行查詢操作、分銷系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫索引和視圖的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫存儲過程的規(guī)劃與設(shè)計、觸發(fā)器的規(guī)劃與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫安全管理與維護、ASP.NET連接數(shù)據(jù)庫等。

在教學(xué)方法改革上，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要求教師必須明確自己所扮演的角色。教師必須認識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的,而是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生主動建構(gòu)起來的?；窘虒W(xué)過程按以下階段安排：預(yù)備知識講授、教師任務(wù)提出、學(xué)生自主探究、學(xué)生協(xié)作交流、展示、演說（學(xué)生教學(xué)生）、總結(jié)評價、課外訓(xùn)練任務(wù)下達。通過師生圍繞任務(wù)互動,維持學(xué)生較長時間的興趣,學(xué)生通過主動參與、深度探究來完成任務(wù),并在活動中學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。實踐證明,師生的良性互動可以進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。

這階段教改有明顯的職業(yè)崗位特征，針對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)崗位所需的技能，在教材的內(nèi)容選取時，依據(jù)業(yè)界的企業(yè)分銷數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，將其任務(wù)分解，以適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。由于包含有針對性很明顯的數(shù)據(jù)庫崗位技能培養(yǎng)，因此，職業(yè)性很強。在作為教學(xué)內(nèi)容的理論知識取舍上，僅取所需知識，選取夠用的知識，完成任務(wù)的技能訓(xùn)練需要什么知識、需要哪些知識，任務(wù)提出之前就準備相應(yīng)的預(yù)備知識。不足之處是，只考慮到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)崗位技能這一特定任務(wù)，可能忽略了很有用且其他崗位常用的知識或技能，如數(shù)據(jù)庫管理與維護崗位的數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)相應(yīng)的知識和技能。

四、項目化教學(xué)模式下的課程改革

項目化教學(xué)，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與實際項目相結(jié)合，以探索問題的解決方案來引導(dǎo)和維護學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入真實的項目環(huán)境中學(xué)習(xí)。項目化教學(xué)也是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，在教與學(xué)的活動中強調(diào)學(xué)生的主體地位。與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式相比，這里項目更大，包括更多的任務(wù)，任務(wù)類別更多，而且常指工作過程系統(tǒng)化后的項目化教學(xué)。

結(jié)合當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的高職教育教改形勢，按照工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)方法，編寫出版“SQLServer數(shù)據(jù)庫應(yīng)用項目化教程”教材繼續(xù)引領(lǐng)課程的改革。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，將數(shù)據(jù)庫理論、數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)整合為一體，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，以SQL Server 2005為數(shù)據(jù)庫平臺設(shè)計一個圖書管理系統(tǒng)項目，進行教學(xué)內(nèi)容的融合與序化；以工程項目“圖書管理系統(tǒng)”貫徹全過程，通過指導(dǎo)學(xué)生完成一系列的實際工作任務(wù)來達到課程的教學(xué)目標，重點培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，實現(xiàn)了能力訓(xùn)練項目化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、理論與實踐教學(xué)一體化。教學(xué)內(nèi)容組織上，按照“建立數(shù)據(jù)庫—使用數(shù)據(jù)庫—管理數(shù)據(jù)庫、開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”這樣一個由簡單到復(fù)雜、由易到難的工作過程開展教學(xué)，將整個項目分解為若干個相互關(guān)聯(lián)的子項目，每個子項目又劃分為若干個工作任務(wù)，每項任務(wù)充分體現(xiàn)相應(yīng)的知識點和能力要求，達到職業(yè)能力培養(yǎng)目標。課后有訓(xùn)練項目，為學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)庫。

在教學(xué)方法上，以學(xué)生實踐操作為主，要求課程全部在實訓(xùn)室完成。通過強化實踐操作，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化。做中學(xué)、學(xué)中做是這一模式的典型教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)本著“求同存異”的思路，對學(xué)生所有的嘗試都要予以支持，把項目開發(fā)時應(yīng)該掌握的知識、技能以及職業(yè)素質(zhì)提煉出來，展示給學(xué)生；學(xué)生在開發(fā)所選項目時，教師應(yīng)扮演好技術(shù)總監(jiān)的角色，對學(xué)生指導(dǎo)、規(guī)范，或提出適當(dāng)?shù)膮⒖冀鉀Q方案，對關(guān)鍵性的問題及時評講。項目實施過程中，項目小組之間可以互相協(xié)同學(xué)習(xí)和交流討論。

這一階段教改，帶有明顯的工作過程系統(tǒng)化課程模式，或稱為工學(xué)結(jié)合一體化課程模式、工作過程導(dǎo)向課程模式。它是以工作任務(wù)為核心來設(shè)置課程和選擇課程內(nèi)容，并且課程設(shè)置和課程內(nèi)容的知識與技能是完全職業(yè)化的，與工作任務(wù)高度相關(guān)；同時，它是以項目為單位來組織內(nèi)容，以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式來進行教學(xué)，在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能，或者總結(jié)為“工作中學(xué)、在學(xué)中工作”。這也是廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前該課程最為成功的教學(xué)模式。

教學(xué)實踐證明，以教材建設(shè)中心，進行“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”的課程改革和實踐探索是成功的、可行的，對課程改革歷程性探索也是必須的。雖在剛開始時，只是編寫校本教材，但教改經(jīng)驗積累并取得成功，出版社均積極爭先出版。

而且，“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”在教改的過程中，也被評為校級精品課程，并在2010年的學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)作為廣東省高職教育示范性專業(yè)的評審驗收，也是佐證材料中的重點建設(shè)課程之一。而在課程改革實踐的歷程中得出的基于項目化（工作過程課程）教學(xué)模式,是“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程較為合適的教學(xué)模式。當(dāng)然，針對這種職業(yè)技能課程教學(xué)，最關(guān)鍵的是如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標設(shè)計合理的專業(yè)核心課程體系，并且根據(jù)每門專業(yè)課程總體目標設(shè)計課程的能力目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核手段。通過課程不斷改革，使教學(xué)目標更加貼近技術(shù)應(yīng)用實際需求，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，提高學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

余以勝，男，副教授,主要研究方向為職業(yè)教育。

G712

A

1674-7747（2011）04-0001-03

[責(zé)任編輯 秦 濤]