艾春英

加強物理演示實驗 開發(fā)學(xué)生潛能

艾春英

一、精心設(shè)計,提高直觀性和可操作性,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望

對于為提出所研究的問題而設(shè)置的實驗要簡單、直觀,讓學(xué)生一眼就能看明白,比如：《變阻器》一節(jié)教學(xué)中,采用一根鎳鉻合金直導(dǎo)線來代替滑動變阻器,由小鐵夾代替滑片在導(dǎo)線上滑動,小燈泡由亮變暗。這樣簡單直觀的實驗課便容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且有助于理解滑動變阻器的構(gòu)造與工作原理。再如,《慣性》教學(xué)中,采用身邊的物品,如鋼筆帽放在小紙條上,去演示慣性現(xiàn)象,不僅有較強的可信性,更有利于學(xué)生的課后操作,有利增強了學(xué)生的求知欲望。

二、加強引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

從心理學(xué)看,學(xué)生對演示實驗的觀察通常是憑興趣所在,要讓學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中得到實驗結(jié)論,必須加強引導(dǎo),讓學(xué)生了解實驗?zāi)康?、實驗裝置,明確要觀察什么、怎樣觀察,把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,才能達(dá)到演示的目的。例如在講《焦耳定律》時,為了讓學(xué)生總結(jié)出影響電流產(chǎn)生熱量多少的因素,在實驗中可以做以下引導(dǎo)：①兩瓶中電阻絲怎樣連在電路中？②兩瓶中有哪些相同處？③兩瓶中什么不同？④油柱上升高度有何不同？排除無關(guān)因素,得到電阻大小是影響電流產(chǎn)生熱量多少的因素之一的結(jié)論。如果不加以引導(dǎo),學(xué)生的觀察就是盲目的,很難總結(jié)出實驗結(jié)論,更難接受憑空而來的焦耳定律了。

三、加強分析,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由物理現(xiàn)象抽象出概念和規(guī)律,對于初步形成抽象邏輯思維的初中生來說,仍然有一定的難度,而這一時期正是他們能力快速發(fā)展的時期。因此通過物理現(xiàn)象的分析、比較、抽象、綜合等系列思維活動訓(xùn)練,能極大地發(fā)展他們的思維能力。在學(xué)習(xí)《大氣壓強》做托里拆利實驗時,玻璃管中水銀柱下降到一定高度就不再下降,通過這個現(xiàn)象學(xué)生無法得出大氣壓大小等于管中水銀柱產(chǎn)生的壓強大小。必須通過分析,利用以前學(xué)過的知識完成這一過程。教師在黑板上畫出圖示,首先說明水銀柱下降時,無氣泡在管中上升,因此管中水銀柱上方是真空,沒有氣壓作用。然后在管中與槽中水銀面相平處取一假想液片,當(dāng)管內(nèi)外水銀靜止不動時,這個液片也靜止。此時啟發(fā)學(xué)生：液片所受向上和向下壓強有什么關(guān)系？向下的壓強是什么施加給液片的？向上的壓強是槽中水銀施加給液片的嗎？不是槽中水銀產(chǎn)生的,是什么施加的？通過一系列問題的啟發(fā),學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析其中的原因,既加強了以前知識的應(yīng)用,又鍛煉了分析、抽象、邏輯推理的思維能力。這種以實驗—觀察—思維—理解—系列心理活動與操作活動有機結(jié)合,可有效地突破較大難度的教學(xué)內(nèi)容,增強學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心。

四、在實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教會學(xué)生研究物理問題的方法,有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生素質(zhì)。

對物理教學(xué)中的新概念,可采用比較實驗法。例如：講分子引力之前,先演示一個學(xué)生熟悉的大氣壓強實驗：用一只注射器勾起幾千克的鉤碼,然后再演示分子引力實驗,用兩只鉛圓柱體搓壓在一起,也掛起一重物,問：“后者掛起的原因是什么？”許多學(xué)生會不假思索地回答：“也是大氣壓的原因”。這表明學(xué)生觀察不細(xì),引導(dǎo)學(xué)生看兩鉛柱接觸面,發(fā)現(xiàn)表面并不平,說明不是真空,讓學(xué)生與前一個實驗進(jìn)行比較,而建立新概念“分子引力”。在許多實驗中物理量變化很小,很不明顯,卻是我們研究的重點,同樣可以采用“累積法”“等效法”。如一般測量工具測不出的導(dǎo)線直徑、紙張厚度、細(xì)線質(zhì)量等,可將它增大幾十倍或幾百倍,問題就解決了。測乒乓球可用“等效法”,由實驗研究歐姆定律可用“分析法”和“綜合法”來確定電流與電阻和電壓的關(guān)系。這些方法貫穿在整個實驗教學(xué)中。只有學(xué)生掌握了研究問題的方法,才不至于“死”讀書。

五、加強操作規(guī)范性,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗作風(fēng),提高實驗技能

教師規(guī)范的演示實驗,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、科學(xué)的實驗方法以及基本實驗技能。教師做演示實驗時應(yīng)該嚴(yán)格按操作規(guī)范進(jìn)行,發(fā)揮榜樣的力量,結(jié)合學(xué)生模仿性強的心理特征,通過潛移默化的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗作風(fēng)。例如在電學(xué)演示實驗教學(xué)中,應(yīng)按順時針方向接線；連接電路過程中開關(guān)斷開,并按一定順序連接；讀數(shù)時視線要正對刻度盤；滑動變阻器阻值閉合前應(yīng)調(diào)到最大等,這些雖然都是細(xì)節(jié)問題,但如果在實驗中時時注意規(guī)范,不但有助于提高學(xué)生實驗技能,更能培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,消除實驗就是“玩”的錯誤心理。

稿件編號：P1103079

艾春英，本科，中教一級。

湖北省鄖縣實驗中學(xué)。

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