孫林樺

解放軍西安政治學(xué)院教育技術(shù)中心，西安710068

案例教學(xué)的關(guān)鍵詞是“案例”，那么什么是“案例”呢?簡要地說“案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述。在這個(gè)情境中，往往包含一個(gè)或多個(gè)現(xiàn)實(shí)中的疑難問題，同時(shí)也包含解決這些問題的方法［1］”。這句話里有一個(gè)需要特別關(guān)注的詞叫“情境”。案例教學(xué)離不開“情境”，換句話說，沒有“情境”就沒有案例教學(xué)。情境是一個(gè)真實(shí)事件演變過程所形成的特定氛圍，它包含了事件發(fā)生的時(shí)空環(huán)境、人物關(guān)系、情節(jié)細(xì)節(jié)以及對學(xué)生產(chǎn)生的心理影響等因素［2］。

案例教學(xué)既然是一種情境教學(xué)法，那又該怎樣去構(gòu)建情境呢?我們知道，任何案例都是事后認(rèn)定的。當(dāng)一個(gè)案例被認(rèn)定時(shí)，一切過程均已結(jié)束。在學(xué)習(xí)討論案例時(shí)，我們雖然無法完全復(fù)原案例發(fā)生時(shí)的初始面貌，但卻可以借用現(xiàn)代媒體手段去再現(xiàn)它發(fā)生時(shí)的真實(shí)情境。過去，我們在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)采用的媒體手段主要是語言描述和文本記錄。語言描述通常由教師來完成，文本記錄則一般作為案例材料直接發(fā)給學(xué)生自己閱讀。這兩種方式都有不可避免的缺陷，這就是記錄和描述的間接性。案例所反映的情境只能靠學(xué)生依照既有經(jīng)驗(yàn)和主觀想象去重新構(gòu)建。這種以想象為基礎(chǔ)重新構(gòu)建的情境既不能激發(fā)出身臨其境的真情實(shí)感來，也不可能給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的震蕩與沖擊［3］。隨著多媒體特別是影音媒體進(jìn)入案例教學(xué)，該情形發(fā)生了變化。

影音媒體是現(xiàn)代多媒體中最具特色的媒體形式之一?！坝啊笔侵竸?dòng)態(tài)影像，它包括實(shí)景影像(實(shí)景直錄的影像)和虛景影像(虛擬再造的影像);“音”是指語言、音效和音樂。影音媒體是案例教學(xué)應(yīng)用最頻繁和最廣泛的多媒體形式，正因?yàn)槿绱?，也帶來了一些認(rèn)識(shí)和使用上的問題。

1 影音媒體的構(gòu)成及特性

影像—可分為實(shí)景影像和虛景影像兩種:實(shí)景影像是指由攝影機(jī)(膠片介質(zhì))或攝像機(jī)(磁電或光電介質(zhì))拍攝下來的真實(shí)景物的動(dòng)態(tài)畫面。實(shí)景影像不允許有任何加工改造，是一種忠實(shí)于原物原貌的記錄;虛景影像是指由計(jì)算機(jī)軟件生成的虛擬景物的動(dòng)態(tài)畫面，它包含二維、三維動(dòng)畫和虛擬場景等。虛擬影像允許加工再造，是一種對原物原貌的模擬或仿真記錄。實(shí)景影像與虛景影像的功用各有側(cè)重，彼此不可替代［4］。

聲音—可分實(shí)景原音和虛景擬音:實(shí)景原音是在實(shí)景記錄過程中同步錄下的自然音效，比如人聲、風(fēng)聲、機(jī)械聲及環(huán)境噪聲等;虛景擬音則是為了配合虛擬場景而編配的非自然的人工音效，比如電子提示音、自然模擬音等。

音樂—為渲染氣氛、調(diào)動(dòng)情緒、烘托主題而選配或創(chuàng)作的音樂作品。

影音媒體有三個(gè)基本特性:其一，流動(dòng)性。影音媒體的演示必須按照時(shí)間流程走，盡管我們可以根據(jù)需要在某個(gè)瞬間將畫面定格，但總體的流動(dòng)性不會(huì)變;其二，從屬性。影音媒體從屬于教學(xué)。從內(nèi)容上看，它既不能單獨(dú)存在，也不可能貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終;從形式上看，影音媒體從屬于多媒體，它是多媒體的組成部分;其三，技術(shù)性［5］。為保證教學(xué)內(nèi)容正常準(zhǔn)確的傳達(dá)，影音媒體的制作與播放必須遵循特定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

2 影音媒體的應(yīng)用類型

影音媒體主要有三種應(yīng)用類型:真實(shí)記錄、模擬再現(xiàn)、虛擬重建。案例教學(xué)對不同類型的影音媒體應(yīng)用有不同的要求，不但要知其然更要知其所以然。

2．1 真實(shí)記錄

這是最常用的一種影音媒體應(yīng)用類型。通常我們看到的電影紀(jì)錄片和電視紀(jì)實(shí)片就是這種類型。真實(shí)記錄的基本要求只有一條，那就是不允許有任何人為加工的痕跡，所有的影像和聲音必須是原始的真實(shí)記錄。真實(shí)記錄是對事件發(fā)生過程所進(jìn)行的記錄［6］。為了最大限度接近真實(shí)情況，在記錄的過程中，可以采用多種現(xiàn)場記錄的方法。比如:為調(diào)查事實(shí)真相而進(jìn)行的隱蔽錄像、對犯案人員實(shí)施的影像監(jiān)控，對在押犯人的采訪，對案發(fā)現(xiàn)場目擊證人的采訪，對庭審現(xiàn)場的實(shí)況錄像等。真實(shí)記錄方式因其完整再現(xiàn)了事件發(fā)生時(shí)的真實(shí)情境，所以最能打動(dòng)人，也最有證明力和說服力?！端幖姻巫踩舜趟纻咄徏o(jì)實(shí)》的視頻在網(wǎng)絡(luò)傳開后，使得這起本來很普通的刑事案件迅速演變成為一個(gè)令全社會(huì)關(guān)注和反思的社會(huì)事件。特別是那些在案發(fā)現(xiàn)場提取的監(jiān)控錄像以及對當(dāng)事人、當(dāng)事人的親屬、鄰居以及法學(xué)專家的采訪給網(wǎng)友們留下了更多的思辨空間。

真實(shí)記錄是案例教學(xué)最常用的影音媒體類型。正因?yàn)槌Ｓ?，所以存在問題也比較多，其主要表現(xiàn)為:一是照搬。把別人拍攝的或從網(wǎng)上下載的影音媒體完整的不加剪裁的用到案例教學(xué)中。雖然事件相符，但畫面老套、場景單一，無法對案例教學(xué)提供有力的支撐。比如宣傳改革開放三十年成就，難道除了領(lǐng)導(dǎo)人開會(huì)、大型演出、廣場游行和展示重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就之外，就沒有其他更好的表達(dá)方式嗎?筆者看過一則電視新聞《小賬本記錄大時(shí)代》，它只是通過一個(gè)普通工人家庭記錄多年的小小記賬本上那些看似枯燥的數(shù)字變化，透射出時(shí)代的大變遷、大發(fā)展，而它顯得更生動(dòng)、更親切。二是堆砌。播放一大堆似是而非的影音媒體，內(nèi)容之間交叉重復(fù)、冗繁瑣碎，讓學(xué)生看得云里霧里摸不著頭腦。一部反映反腐倡廉內(nèi)容的錄像片在強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)，必須把反腐敗斗爭放在突出位置上”的主題時(shí)，用了一大堆贓物贓款和公安出警，警燈閃爍、押送犯人、法庭審判等一般相關(guān)性鏡頭。能不能只解剖一只麻雀呢?比如透過你身邊發(fā)生的真實(shí)案例去抽絲剝繭，追本求源?三是游離。所選影音媒體與具體案例內(nèi)容不相配。主要是影音媒體的說服力不夠，或影像不清晰，或主體不突出，或情境不真實(shí)，或情節(jié)不感人。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，或是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的不足，或是因?yàn)橹谱髦芷诘南拗?，在制作相關(guān)的案例錄像片時(shí)不得不退而求其次。我們曾想拍一部反映網(wǎng)絡(luò)泄密的案例教學(xué)片，就是因?yàn)樯鲜鲈虿坏貌环艞壷匦虏稍L當(dāng)事人的計(jì)劃，改用上級(jí)配發(fā)的警示教學(xué)片，后來在實(shí)際的案例教學(xué)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)效果很不好［7］。

2．2 模擬再現(xiàn)

越來越多的案例教學(xué)開始采用這種方式。因?yàn)榇蠖鄶?shù)案例發(fā)生時(shí)無法記錄，為了彌補(bǔ)案例教學(xué)影音媒體的短缺，人們往往在事后采用實(shí)景重組和真人表演的方式來再現(xiàn)案例發(fā)生時(shí)的真實(shí)情境。這種方法也被稱為“情境再現(xiàn)”(中央電視臺(tái)的“秘境追蹤”和美國Discovery“推理探案”節(jié)目經(jīng)常采用此法)［3］。模擬重現(xiàn)的依據(jù)是真實(shí)發(fā)生過的事件，雖然模擬再現(xiàn)為事后組織的補(bǔ)缺式拍攝，但對案例的主要情節(jié)、主要人物和基本環(huán)境都有嚴(yán)格的要求，這就是要盡可能地貼近真實(shí)情境，不允許隨意杜撰和造假。比如:在美國Discovery“推理探案”之“永不遺忘”一集中，被害人的女友在向警察回憶被害人和她的丈夫之間的關(guān)系時(shí)，回憶部分用的就是模擬再現(xiàn)。演員逼真到位的表演、當(dāng)時(shí)的居住環(huán)境再造以及兩人之間發(fā)生沖突時(shí)的場景重現(xiàn)，使我們仿佛身臨其境般地感受到了那個(gè)引發(fā)案情的特定時(shí)刻。模擬再現(xiàn)有兩種主要表現(xiàn)形式:其一，完全由演員扮演。這種形式不要求原摸原樣地照搬現(xiàn)場環(huán)境和真實(shí)人物(其實(shí)也做不到)，只對其主要部分如:現(xiàn)場環(huán)境氛圍、人物外貌特征、基本物證痕跡進(jìn)行演示性的模擬再現(xiàn)。此種形式常用于案例教學(xué)中影音媒體缺乏而語言和文字又難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。它的好處是:不受現(xiàn)場環(huán)境和真實(shí)人物的限制，可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入情境，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。其二，真實(shí)人物與演員相結(jié)合。這種形式要求以前期真實(shí)現(xiàn)場記錄為主，以后期演員表演為輔。演員表演部分只作為真實(shí)人物的補(bǔ)充和說明，不作為主體演示。此種方法的好處是在保證基本人物和主要場景原汁原味的基礎(chǔ)上，對無法復(fù)原的部分作適當(dāng)彌補(bǔ)，幫助鏈接事件線索，使其保持較完整清晰的全貌。

模擬再現(xiàn)是在缺乏真實(shí)記錄的情況下不得已而為之的一種后補(bǔ)的手段。相對于真實(shí)記錄而言，模擬再現(xiàn)比較容易控制，因而也造成了制作上的粗糙和使用上的隨意。主要問題是假。模擬再現(xiàn)無論是在現(xiàn)場情境氛圍還是人物形象塑造上都無法與真實(shí)記錄相比。首先是場景假，由于事發(fā)現(xiàn)場或距離太遠(yuǎn)、或被破壞等原因，隨便找一個(gè)類似的場景代替;其次是人物假，演員容貌、聲音、體態(tài)特征差的較遠(yuǎn)，表演不到位;再次是故事情節(jié)假，雖有事件原型參照，但由于導(dǎo)演技巧和編輯(蒙太奇)知識(shí)的缺乏，使編造出來的所謂真實(shí)故事很難讓人信服。建議:首先，在基本場景設(shè)置上，要確保時(shí)空環(huán)境的基本一致(如季節(jié)、時(shí)辰、天氣、主要場景和道具等)，不能隨意變動(dòng)更改。其次，有條件自己制作時(shí)，最好請專業(yè)導(dǎo)演和專業(yè)演員參與制作，以保證拍攝質(zhì)量和表演效果。再次，請不起專業(yè)導(dǎo)演和演員時(shí)，也要先做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備(導(dǎo)演、表演基本技巧及蒙太奇知識(shí))，然后再逐一展開前后期工作(包括劇本編寫、場景選擇、演員培訓(xùn)、實(shí)地拍攝、編輯合成等)［8］。

2．3 虛擬重建

虛擬重建是一種用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)重現(xiàn)案例真實(shí)場景的影音媒體應(yīng)用形式。虛擬重建是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而逐漸成熟的，它運(yùn)用了計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將現(xiàn)場采集的信息數(shù)據(jù)和具體事件的演變過程通過虛擬場景的再造呈現(xiàn)在人們面前［9］。從根本上說，虛擬重建反映的并不是一種實(shí)有影像，在這一點(diǎn)上它與真實(shí)記錄有本質(zhì)的不同。但虛擬重建也絕不是無中生有，它的現(xiàn)實(shí)參照物是真實(shí)存在的客觀事實(shí)而非主觀臆造的虛幻影像。虛擬重建有兩種基本形式:二維圖像和三維物景。二維圖像最常用的是模擬畫像和平面圖示。模擬畫像在刑事判案中經(jīng)常使用，它僅憑目擊者的描述就可以還原出犯罪嫌疑人的真實(shí)面目，是一種非常實(shí)用的虛擬重建技術(shù)。中國著名的刑事相貌專家蘇劍君協(xié)助破獲重特大案件數(shù)百起，起關(guān)鍵作用的就是他手中那只“神筆”繪制的刑事模擬畫像。平面圖示則常運(yùn)用于戰(zhàn)事推演和案例現(xiàn)場分析，比如敵我戰(zhàn)場態(tài)勢布局、案例現(xiàn)場方位圖示、受害人基本體位標(biāo)注等。三維物景是虛擬重建最具特色的部分。由于三維物景是基于真實(shí)現(xiàn)場的動(dòng)態(tài)重建，因而它具有以假亂真、身臨其境的視覺效果。三維物景重建既可以用來表現(xiàn)真實(shí)場景，如地形地貌仿真、建筑結(jié)構(gòu)剖解、操作性虛擬影像構(gòu)建等，又可以用來表現(xiàn)物體內(nèi)外部結(jié)構(gòu)及其生長運(yùn)動(dòng)方式，如動(dòng)植物的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育過程，被毀原始物證復(fù)原等。三維物景不僅僅再造了物體真實(shí)的外在形象，更重建了物體演變發(fā)展過程的內(nèi)在聯(lián)系，這是它最了不起的地方。虛擬重建在案例教學(xué)中有著獨(dú)到的作用，特別是在戰(zhàn)爭態(tài)勢分析、犯罪現(xiàn)場勘驗(yàn)、交通事故鑒定、醫(yī)學(xué)仿真技術(shù)、專業(yè)技能操演中，它的作用幾乎無可替代。

虛擬重建與模擬再現(xiàn)的不同在于，它不是對實(shí)體環(huán)境和真實(shí)人物的模擬還原，而是對實(shí)體環(huán)境和真實(shí)人物的虛擬重建。虛擬重建在制作和使用中存在的最主要問題是失真。原因有三:其一，對被擬物未作深入細(xì)致的剖解和分析，使制作出來的虛擬物體徒有其表。對虛擬重建而言，僅僅有被擬物外在形體的靜態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有被擬物內(nèi)在關(guān)系的動(dòng)態(tài)仿真。比如模擬飛行器與包圍范圍景物的動(dòng)態(tài)關(guān)系、人體受到外力撞擊時(shí)的應(yīng)激反應(yīng)、槍彈穿過不同物體時(shí)的彈道特點(diǎn)等［10］。其二，由于技術(shù)上的原因，無法模擬出真實(shí)物體的性狀特征及運(yùn)行軌跡，虛擬重建物體與真實(shí)物體在視覺上存在較大差異。比如虛擬重建對計(jì)算機(jī)的配置要求較高，由于數(shù)據(jù)量龐大，經(jīng)常需要多臺(tái)計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)運(yùn)算;編輯好的動(dòng)畫文件生成費(fèi)時(shí)長，且修改不易;相關(guān)專業(yè)軟件功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)繁復(fù)、參數(shù)龐雜，不經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索很難熟練掌握等。其三，虛擬重建的成本高昂，制作周期長。如果請專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作，其完成品一般是以秒為單位計(jì)算價(jià)格的。建議:根據(jù)成本預(yù)算和實(shí)際需要來確定虛擬重建的樣式和規(guī)模。在受到制作條件限制時(shí)，或選用現(xiàn)成的虛擬重建素材，或只將非常重要的知識(shí)點(diǎn)虛擬重建，其余部分則采用成本較低的靜態(tài)圖示。在制作時(shí)，要避免過于復(fù)雜的場景，盡量縮減數(shù)據(jù)運(yùn)算量，比如減少場景燈光照明數(shù)量、簡化渲染點(diǎn)面層次、多用材質(zhì)貼圖法等。

影音媒體應(yīng)用是案例教學(xué)的重要組成部分。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和影音制作手段的完善，越來越多的突發(fā)事件既可以被實(shí)時(shí)地記錄下來，也能夠通過強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)虛擬功能再現(xiàn)出來，這些都為案例教學(xué)提供了豐富的信息資源。影音媒體因其真實(shí)生動(dòng)的情境營造能力受到越來越多教師的重視，同時(shí)也為提高學(xué)生辨析案例能力，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化效率，提供了強(qiáng)有力的信息環(huán)境支持。

［1］朱迪恩·H·舒爾曼．教師教育中的案例教學(xué)法［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2007:36-37

［2］李運(yùn)林，徐福蔭．教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2009:51-53

［3］黃鋼，李佩環(huán)，郭鄉(xiāng)村．多媒體案例教學(xué)的理論與實(shí)踐［J］．中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2003，16(1):59-60

［4］李建，張銀麗．多媒體技術(shù)應(yīng)用案例教程［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2009:104-105

［5］洛扎諾．多媒體聲音與影像［M］．北京:科學(xué)出版社，1998:13-15

［6］石磊．新媒體概論［M］．北京:中國傳媒大學(xué)出版社，2009:32-33

［7］嚴(yán)永松，任正云．多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2010:21-22

［8］鄭春輝．電影與新媒體藝術(shù)的影像比較［J］．新聞界，2009，38(5)36-38

［9］申蔚．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2010:49-50

［10］赫培峰，崔建江，潘峰．計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)［M］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2009:37-38