劉佳琦

防災(zāi)科技學(xué)院 教務(wù)處，河北 三河 065201

關(guān)于防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的思考

劉佳琦

防災(zāi)科技學(xué)院 教務(wù)處，河北 三河 065201

學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，集中反映高等學(xué)校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度，也是高等學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求的基本尺度。防災(zāi)科技學(xué)院“十二五”學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化要適應(yīng)新時(shí)期科學(xué)技術(shù)和防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)的發(fā)展需要，適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)科建設(shè)的普遍性規(guī)律，不斷提升學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置，爭(zhēng)取更大的生存空間和發(fā)展機(jī)遇，為防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

防災(zāi)科技學(xué)院；學(xué)科專(zhuān)業(yè)；防災(zāi)減災(zāi)

今年是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的開(kāi)局之年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迎來(lái)了新的歷史發(fā)展時(shí)期，正逐步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)型，進(jìn)入了加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新階段?！敖逃诂F(xiàn)代社會(huì)中處于戰(zhàn)略重點(diǎn)的位置，不僅教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等諸因素，社會(huì)任何方面的發(fā)展也離不開(kāi)高度發(fā)展的教育。”[1]

國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，防災(zāi)減災(zāi)高等教育應(yīng)運(yùn)而生，與防災(zāi)減災(zāi)行業(yè)共同成長(zhǎng)和發(fā)展，形成相輔相成、相互支撐的互動(dòng)格局。防災(zāi)科技學(xué)院隸屬于中國(guó)地震局，是全國(guó)僅有的以防災(zāi)減災(zāi)高等教育為主，理、工、經(jīng)、管、文等學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的綜合性全日制普通高等本科院校。隨著學(xué)院辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)和社會(huì)影響力的不斷擴(kuò)大，學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也將進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸。因此，必須科學(xué)地審視和合理地構(gòu)建學(xué)院未來(lái)五年的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以更好地滿足防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

一、“十一五”期間學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

防災(zāi)科技學(xué)院始建于1975年，其前身是國(guó)家地震局天水地震學(xué)校，2006年2月升格為本科院校。作為新建本科院校，學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)實(shí)力比起老牌的本科院校特別是一些重點(diǎn)大學(xué)來(lái)說(shuō)差距較大，突出表現(xiàn)在學(xué)科水平的相對(duì)薄弱上。具體表現(xiàn)在3個(gè)方面。

1.學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)比較薄弱

由于專(zhuān)科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)技術(shù)型人才，在課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)方式等方面不僅要求傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)制三年，學(xué)校規(guī)模小，教師人數(shù)少，教師身兼數(shù)職，造成搏雜而不專(zhuān)精的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，相互交流受到局限，對(duì)科研的重視程度明顯不夠，很難形成方向相同的研究梯隊(duì)。

2.對(duì)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)模糊不清

由于過(guò)去是專(zhuān)科院校，沒(méi)有做過(guò)學(xué)科建設(shè)，因此對(duì)什么是學(xué)科建設(shè)、如何進(jìn)行學(xué)科建設(shè)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)代替學(xué)科建設(shè)，也存在對(duì)學(xué)科建設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象。雖然認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不同，但卻對(duì)學(xué)院搞學(xué)科建設(shè)缺乏信心，把科研和教學(xué)看做是兩件互不相關(guān)的事情，認(rèn)為抓科研就會(huì)忽視教學(xué)，這些觀點(diǎn)對(duì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展極為不利。

3.管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)和有效措施

學(xué)科建設(shè)還缺乏有效的組織，僅有的科研隊(duì)伍也十分松散，往往單兵作戰(zhàn)，整體協(xié)作攻關(guān)的意識(shí)和相應(yīng)的合作機(jī)制還沒(méi)有完全建立起來(lái)。

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)院采取有效措施，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的遠(yuǎn)景發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的研究和論證，以體現(xiàn)學(xué)院學(xué)科自身的特色和優(yōu)勢(shì)為突破口，把學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)納入到有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有秩序、有規(guī)律的運(yùn)行軌道中。

首先，學(xué)院組織力量編寫(xiě)了《防災(zāi)科技學(xué)院教育事業(yè)“十一五”建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》，結(jié)合學(xué)院總體發(fā)展戰(zhàn)略，制訂了學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，采取目標(biāo)管理的方法對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行管理①防災(zāi)科技學(xué)院教育事業(yè)“十一五”建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。。這樣，就確保了學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

其次，學(xué)院秉持“有所為有所不為”的原則，確保重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)先發(fā)展。2007年學(xué)院從本科專(zhuān)業(yè)中遴選出4個(gè)有辦學(xué)實(shí)力和發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，其中體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)和勘查技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)分別于2007年和2008年被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2009年固體地球物理學(xué)科被批準(zhǔn)成為河北省重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。

再次，學(xué)院注重學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人的選拔和培養(yǎng)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。根據(jù)學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有限目標(biāo)及重點(diǎn)學(xué)科帶頭人的基本要求設(shè)置崗位，實(shí)行公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗、嚴(yán)格考核、合同管理等機(jī)制，以優(yōu)化更新學(xué)術(shù)隊(duì)伍。

最后，努力營(yíng)造良好的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)環(huán)境，包括硬環(huán)境實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)，以及軟環(huán)境學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)影響及人際關(guān)系、協(xié)作關(guān)系的營(yíng)造。

“十一五”期間，學(xué)院辦學(xué)規(guī)模接近6000人，本科專(zhuān)業(yè)15個(gè)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以防災(zāi)減災(zāi)為骨干，輔以地震文學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。其中，理學(xué)門(mén)類(lèi)3個(gè)(地球物理學(xué)等）；工學(xué)門(mén)類(lèi)4個(gè)(勘查技術(shù)與工程抗震等）；管理學(xué)門(mén)類(lèi)4個(gè)(災(zāi)害信息管理與信息系統(tǒng)等）；經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)1個(gè)(以災(zāi)害保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估為專(zhuān)業(yè)方向的金融學(xué)）；文學(xué)門(mén)類(lèi)3個(gè)(國(guó)際災(zāi)害救援翻譯等），已初步形成工學(xué)為主的防災(zāi)減災(zāi)高等教育學(xué)科體系。

二、“十二五”學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本思路

學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)具有鮮明的時(shí)代特征。高等學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)的需要，遵循高等教育的基本規(guī)律，結(jié)合防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)發(fā)展，學(xué)院服務(wù)面向和發(fā)展目標(biāo)需要進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化。

1.適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，正在向綜合化、整體化的趨勢(shì)發(fā)展，自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)相互滲透和融合。災(zāi)害信息與自動(dòng)化、災(zāi)害監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)工程、地震監(jiān)測(cè)預(yù)測(cè)、結(jié)構(gòu)抗震等領(lǐng)域，發(fā)展迅速，對(duì)未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)將產(chǎn)生不可估量的影響?？萍挤罏?zāi)已成為時(shí)代主題，時(shí)代呼喚防災(zāi)科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。我國(guó)幅員遼闊，地質(zhì)和地表?xiàng)l件復(fù)雜，對(duì)公共安全、環(huán)境保護(hù)的要求越來(lái)越高，這些對(duì)科學(xué)技術(shù)提出更高要求，科技防災(zāi)事業(yè)的發(fā)展有待于融合、滲透新的科技成果，有待于推出新理論、新技術(shù)、新思路，有待于科學(xué)技術(shù)在更為寬廣領(lǐng)域的學(xué)科綜合。

2.適應(yīng)防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)發(fā)展的需要

從目前看，我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)在預(yù)測(cè)機(jī)制、技術(shù)管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面與國(guó)外的同行相比還存在一定差距，因此加強(qiáng)新型學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在我院的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)中加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)教育、企業(yè)災(zāi)害管理、災(zāi)害預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)工程、地震文秘、災(zāi)害心理學(xué)等多方面的建設(shè)，促使科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)的滲透，構(gòu)建理、工、經(jīng)、管、文相結(jié)合的學(xué)科體系，適應(yīng)防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)發(fā)展的需求。

3.適應(yīng)高等教育教學(xué)改革趨勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)高等教育教學(xué)改革正在深化，高等教育管理體制改革和高等教育的教學(xué)改革對(duì)學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整具有重大影響。高等教育管理體制已經(jīng)形成了“中央和地方兩級(jí)管理，以地方管理為主的高等教育管理體制”的新格局。另外，隨著教學(xué)改革的深入，專(zhuān)業(yè)口徑拓寬，人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理機(jī)制等方面都在進(jìn)行改革，在教育思想上，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才。我院學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整不僅要有利于防災(zāi)減災(zāi)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

4.遵循學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律

學(xué)科之間具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在學(xué)校規(guī)模一定的條件下，高等學(xué)校的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有整體性、有序性、科學(xué)性，形成相互依托、相互支撐的良性發(fā)展機(jī)制。學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局應(yīng)當(dāng)避免分散、無(wú)序、零亂、無(wú)重點(diǎn)，應(yīng)有利于學(xué)科之間的交叉、滲透、綜合，有利于教育資源的合理利用，有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，有利于教育質(zhì)量的提高。

根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)、歷史和傳統(tǒng)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)，集中力量在某些學(xué)科門(mén)類(lèi)，某幾個(gè)一級(jí)學(xué)科，若干個(gè)二級(jí)學(xué)科處于領(lǐng)先地位。重點(diǎn)學(xué)科是學(xué)院特色的集中體現(xiàn)，應(yīng)集中人力、物力、財(cái)力辦好，充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的示范、輻射和帶動(dòng)作用，提高學(xué)院的整體水平。當(dāng)然，重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)也不是一成不變，隨著科技發(fā)展、師資力量增長(zhǎng)、社會(huì)需求等因素，形成新的重點(diǎn)學(xué)科。

三、“十二五”學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的構(gòu)想

根據(jù)我院發(fā)展要求，“十二五期間”我院的規(guī)模為0.8～1.2萬(wàn)人，形成以工學(xué)為主，理、工、經(jīng)、管、文相結(jié)合，以防災(zāi)減災(zāi)高等教育為特色的學(xué)科體系。本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展為20～25個(gè)，形成2個(gè)較完整的學(xué)科門(mén)類(lèi)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè)。設(shè)想如下:

(1）工學(xué)門(mén)類(lèi)?？辈榧夹g(shù)與工程(巖土工程抗震）、土木工程(結(jié)構(gòu)抗震）、電氣工程及其自動(dòng)化、資源勘查工程(地球物理勘探）、測(cè)繪工程(工程測(cè)量、大地測(cè)量）、工程力學(xué)(材料監(jiān)測(cè)、健康診斷和防災(zāi)力學(xué)）、測(cè)控技術(shù)與儀器(災(zāi)害監(jiān)測(cè)與工程安全檢測(cè)儀器）、網(wǎng)絡(luò)工程(災(zāi)害監(jiān)測(cè)）、水文與水資源工程(地下水科學(xué)與工程）、通信工程(防災(zāi)減災(zāi)通信工程）。

(2）理學(xué)門(mén)類(lèi)。地球物理學(xué)(地震監(jiān)測(cè)預(yù)測(cè)）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(防災(zāi)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)）、地質(zhì)學(xué)(地震地質(zhì)和地質(zhì)災(zāi)害防治）、心理學(xué)(災(zāi)害心理學(xué)）。

(3）管理學(xué)門(mén)類(lèi)。信息管理與信息系統(tǒng)(災(zāi)害信息管理和應(yīng)用）、公共事業(yè)管理(災(zāi)害應(yīng)急管理）、會(huì)計(jì)學(xué)(資產(chǎn)和災(zāi)害損失評(píng)估）、工程管理(工程造價(jià)、監(jiān)理）、工商管理(企業(yè)災(zāi)害管理）。

(4）文學(xué)門(mén)類(lèi)。漢語(yǔ)言文學(xué)(災(zāi)害文獻(xiàn)、文秘）、英語(yǔ)(國(guó)際災(zāi)害救援翻譯）。

(5）經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)。金融學(xué)(災(zāi)害保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估）。

以上學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)有以下特點(diǎn):

(1）充分體現(xiàn)以工學(xué)為主的特點(diǎn)。理學(xué)可以全面支持工學(xué)各專(zhuān)業(yè)；經(jīng)、管、文比例協(xié)調(diào)，形成理工科大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)。

(2）防災(zāi)減災(zāi)教育特色鮮明。緊緊圍繞國(guó)家防震減災(zāi)監(jiān)測(cè)預(yù)測(cè)、震災(zāi)預(yù)防、緊急救援“三大工作體系”建設(shè)要求，防災(zāi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系基本完整，地質(zhì)、監(jiān)測(cè)、防治、抗震、應(yīng)急管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面較為完善。

(3）電氣、電子、信息、儀器、心理等新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系完整，有利于資源共享，有利于向防災(zāi)減災(zāi)學(xué)科的交叉、滲透。

(4）管理學(xué)學(xué)科相對(duì)完整，具有特色。該學(xué)科既可以為防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)服務(wù)，也可以為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

(5）從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，可以形成“防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)科群” 、“電氣、電子、信息科學(xué)和技術(shù)學(xué)科群”、“經(jīng)濟(jì)與災(zāi)害管理學(xué)科群”、“人文社會(huì)管理學(xué)科群”等至少四個(gè)學(xué)科群，有利于學(xué)院樹(shù)立大學(xué)科意識(shí)，促進(jìn)跨學(xué)科的交叉、滲透和融合，為承擔(dān)國(guó)家大型綜合性項(xiàng)目，推出有創(chuàng)新性的研究成果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1] 葉瀾.教育概論[M].北京:人民教育出版社，2005:98.

Discipline Structure Optimization in Period of Twelfth Five Years in Institute of Disaster Prevention Science and Technology

LIU Jia-qi
Institute of Disaster Prevention Science and Technology, Sanhe 065201, China

Discipline setting is a systematic project, which can refl ect the adaptability level of higher education institutes to economic and professional status, also the basic dimension of colleges and universities to meet the need of social talent.Discipline structure adjustment and optimization should meet the cause of disaster prevention and reduction in the new era, and should adapt to the development trend of higher education and discipline construction.We should improve the construction level of college, realize resources optimization allocation and achieve a wider space and development opportunity to make more contribution to the cause of disaster prevention and reduction and our nation’s social and economic development.

Institute of Disaster Prevention Science and Technology; discipline structure; disaster prevention and reduction

G642

A

1006-9372 (2011）02-0059-03

2011-03-20。

劉佳琦，女，講師，主要從事高等教育學(xué)、教育基本理論的研究工作。