談?wù)撐牡牧愣葘懽?/h1>
2011-02-20 03:12臧志軍
職教通訊 2011年1期
臧志軍
談?wù)撐牡牧愣葘懽?/p>
臧志軍
新年伊始，《職教通訊》改版了，這一期已成為職業(yè)教育理論研究專版。在此之前，全國(guó)已經(jīng)有了幾份專門的職教“理論”雜志。不過(guò)，可惜的是，好像職教研究界的理論水平也沒有提高多少，看來(lái)，《職教通訊》的理論版也有很長(zhǎng)的路要走。
既然是理論版，首先要解決的當(dāng)然是論文的理論性問題，而這，又首先表現(xiàn)在文風(fēng)上。網(wǎng)上有個(gè)順口溜，諷刺在主流媒體的話語(yǔ)中“開幕沒有不隆重的，講話沒有不重要的，鼓掌沒有不熱烈的，閉幕沒有不勝利的”。這些形容詞的濫用豈只在官樣文章中？在許多論文里，說(shuō)到調(diào)查，基本上都是深入的，說(shuō)到準(zhǔn)備，基本上都是精心的，說(shuō)到開展，基本上都是大力地、廣泛地、積極地……這類給中性概念附加價(jià)值判斷的做法在世界各國(guó)都是通行的政治宣傳手段，本不足為奇，但此類手段輕易地進(jìn)入學(xué)術(shù)討論的地盤，且生命力還很旺盛，大概可以算是中國(guó)學(xué)術(shù)界——至少是職業(yè)教育研究界——的一大特色了。
羅蘭·巴爾特在《寫作的零度》中說(shuō)有一種寫作，“其作用不再只是去傳達(dá)或表達(dá)，而是將一種語(yǔ)言外之物強(qiáng)加與讀者”。所以當(dāng)我們說(shuō)“重要講話”時(shí)并非用“重要”來(lái)限定講話，而是想向“被重要”的那位領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)一種信息：我承認(rèn)你的尊貴地位。相類似的，當(dāng)我們說(shuō)“深入”調(diào)查的時(shí)候，并不是在判斷調(diào)查本身是否深入，而是想向讀者傳遞這樣一種信息：調(diào)查的價(jià)值早已得到肯定，你不用再作什么判斷了。這種做法的實(shí)際效果往往與作者的希望背道而馳，因?yàn)槲覀兊淖x者浸淫于這種話語(yǔ)結(jié)構(gòu)中太久了，他們要么早已麻木，要么已經(jīng)獲得了足夠的免疫能力。結(jié)果，這種做法的實(shí)際效果常常只是撼動(dòng)了研究者身份的合法性基礎(chǔ)，使讀者不得不懷疑論文的理論價(jià)值。
所以，我們提倡寫作者對(duì)自己論文中的語(yǔ)言進(jìn)行一次歸零，把那些強(qiáng)加、未經(jīng)學(xué)術(shù)討論的預(yù)設(shè)從行文中擠出去，使論文真正成為討論問題而不是宣傳的工具。
但這種倡議施行起來(lái)何其之難，因?yàn)殡S意增添預(yù)設(shè)并不只是文風(fēng)問題。有興趣的讀者很容易發(fā)現(xiàn)，許多寫作者一屁股坐在了別人為他們提供的椅子上，舒服異常，再也不想挪窩了。最常見的現(xiàn)象是，當(dāng)一個(gè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖提出一個(gè)自認(rèn)為創(chuàng)新的概念后，總會(huì)出現(xiàn)一批與這個(gè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的寫作者為之搖旗吶喊，極力鼓吹這個(gè)新概念。我們當(dāng)然無(wú)法指望這類論文會(huì)歸零，因?yàn)榻Y(jié)論早在文章動(dòng)筆前就已擺在了寫作者的書桌上。這讓我想起巴爾特的另一段評(píng)論，他說(shuō)文學(xué)創(chuàng)作被政治和社會(huì)現(xiàn)象控制后，就產(chǎn)生了一種“介于戰(zhàn)斗者和作家之間的新型作者”。如果我們這些自稱為職教研究者的人不能放棄那些未經(jīng)學(xué)術(shù)討論的預(yù)設(shè)，我們大概也會(huì)異化為某一機(jī)構(gòu)的寫手和嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)寫作者之間的第三者。
除了這個(gè)顯性的不能獨(dú)立寫作的例子，還有一種有時(shí)連寫作者本人都意識(shí)不到的依附性寫作。在許多論文里，有些概念是先驗(yàn)正確的，如職業(yè)教育必然是就業(yè)教育、職教師資必然是雙師型、農(nóng)村職教必然會(huì)促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展……大量的論文讀來(lái)讓人總覺得是這些天然正確的觀點(diǎn)的注腳，從而只能成為這些觀點(diǎn)的附庸，而不具備平等對(duì)話的地位。這些寫作者出于思維上的惰性或慣性，主動(dòng)放棄了對(duì)別人觀點(diǎn)的甄別。因?yàn)閷懽髡咄约憾紱]有認(rèn)識(shí)到對(duì)別人的依附，這類文章就更難歸零了，就像哈斯金斯對(duì)經(jīng)院哲學(xué)家的評(píng)論一樣，“籬笆對(duì)于那些不會(huì)想出來(lái)的人而言并不是障礙”，因?yàn)樗麄冏哉J(rèn)為是“自由”的。
我們可以找到千百條說(shuō)辭來(lái)解釋我們必須隨波逐流，領(lǐng)導(dǎo)意志、同事關(guān)系、職稱評(píng)定……但事實(shí)總歸是我們放棄了獨(dú)立思考的權(quán)利，使我們的寫作無(wú)法遵守零度的原則。也許正因?yàn)榇?，長(zhǎng)久以來(lái)，職業(yè)教育研究的格調(diào)總是不高，職業(yè)教育研究論文的最大功用總是自?shī)首詷罚郝殬I(yè)教育研究就像獨(dú)立王國(guó)，與其他學(xué)科基本沒有交流——如果有的話，大多也是從其它學(xué)科吸取營(yíng)養(yǎng)，很少有職教研究成果被其它學(xué)科采納。
有人可能會(huì)誤會(huì)，以為我在鼓吹一種中立不偏的研究，其實(shí)我也贊同尼爾遜、庫(kù)寧漢等人所說(shuō)的任何研究都“可能帶有強(qiáng)烈的個(gè)性”。我們可以接受不中立，但不能接受不獨(dú)立，也就是我們可以接納別人的觀點(diǎn)，但只能在檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上接納，而不能因?yàn)樗穷I(lǐng)導(dǎo)或權(quán)威而接納。
阿爾都塞說(shuō)所有閱讀都是有罪的，他的意思是沒有人會(huì)不帶成見地閱讀，依此類推，沒有寫作不是有罪的。如果每次寫作都有原罪，那么努力地救贖自己就是寫作者的宿命。職教論文的寫作者們應(yīng)該有勇氣對(duì)自己來(lái)一次歸零，把附著在文章上的虛幻的觀念掃地出門。希望在《職教通訊（理論版）》上看到“零度寫作”的佳作。
猜你喜歡
也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成甘肅教育(2021年12期)2021-11-02 關(guān)于構(gòu)建鐵路職教管理信息系統(tǒng)的研究哈爾濱鐵道科技(2020年3期)2021-01-18 試論預(yù)設(shè)語(yǔ)言-言語(yǔ)表征 給初學(xué)寫作者的意見文苑(2020年4期)2020-05-30 看看熱鬧的世界，做個(gè)鮮活的寫作者學(xué)生天地(2019年33期)2019-08-25 中英越洋握手 職教領(lǐng)跑未來(lái)華人時(shí)刊(2017年21期)2018-01-31 寫作臺(tái)港文學(xué)選刊(2016年3期)2017-08-11 一道中考試題解答的預(yù)設(shè)與生成中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版)(2017年2期)2017-05-09 習(xí)近平總書記在清鎮(zhèn)職教城考察當(dāng)代貴州(2016年23期)2016-07-21 文學(xué)的可能性（散文觀）安徽文學(xué)(2016年2期)2016-02-03
臧志軍
談?wù)撐牡牧愣葘懽?/p>
臧志軍
新年伊始，《職教通訊》改版了，這一期已成為職業(yè)教育理論研究專版。在此之前，全國(guó)已經(jīng)有了幾份專門的職教“理論”雜志。不過(guò)，可惜的是，好像職教研究界的理論水平也沒有提高多少，看來(lái)，《職教通訊》的理論版也有很長(zhǎng)的路要走。
既然是理論版，首先要解決的當(dāng)然是論文的理論性問題，而這，又首先表現(xiàn)在文風(fēng)上。網(wǎng)上有個(gè)順口溜，諷刺在主流媒體的話語(yǔ)中“開幕沒有不隆重的，講話沒有不重要的，鼓掌沒有不熱烈的，閉幕沒有不勝利的”。這些形容詞的濫用豈只在官樣文章中？在許多論文里，說(shuō)到調(diào)查，基本上都是深入的，說(shuō)到準(zhǔn)備，基本上都是精心的，說(shuō)到開展，基本上都是大力地、廣泛地、積極地……這類給中性概念附加價(jià)值判斷的做法在世界各國(guó)都是通行的政治宣傳手段，本不足為奇，但此類手段輕易地進(jìn)入學(xué)術(shù)討論的地盤，且生命力還很旺盛，大概可以算是中國(guó)學(xué)術(shù)界——至少是職業(yè)教育研究界——的一大特色了。
羅蘭·巴爾特在《寫作的零度》中說(shuō)有一種寫作，“其作用不再只是去傳達(dá)或表達(dá)，而是將一種語(yǔ)言外之物強(qiáng)加與讀者”。所以當(dāng)我們說(shuō)“重要講話”時(shí)并非用“重要”來(lái)限定講話，而是想向“被重要”的那位領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)一種信息：我承認(rèn)你的尊貴地位。相類似的，當(dāng)我們說(shuō)“深入”調(diào)查的時(shí)候，并不是在判斷調(diào)查本身是否深入，而是想向讀者傳遞這樣一種信息：調(diào)查的價(jià)值早已得到肯定，你不用再作什么判斷了。這種做法的實(shí)際效果往往與作者的希望背道而馳，因?yàn)槲覀兊淖x者浸淫于這種話語(yǔ)結(jié)構(gòu)中太久了，他們要么早已麻木，要么已經(jīng)獲得了足夠的免疫能力。結(jié)果，這種做法的實(shí)際效果常常只是撼動(dòng)了研究者身份的合法性基礎(chǔ)，使讀者不得不懷疑論文的理論價(jià)值。
所以，我們提倡寫作者對(duì)自己論文中的語(yǔ)言進(jìn)行一次歸零，把那些強(qiáng)加、未經(jīng)學(xué)術(shù)討論的預(yù)設(shè)從行文中擠出去，使論文真正成為討論問題而不是宣傳的工具。
但這種倡議施行起來(lái)何其之難，因?yàn)殡S意增添預(yù)設(shè)并不只是文風(fēng)問題。有興趣的讀者很容易發(fā)現(xiàn)，許多寫作者一屁股坐在了別人為他們提供的椅子上，舒服異常，再也不想挪窩了。最常見的現(xiàn)象是，當(dāng)一個(gè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖提出一個(gè)自認(rèn)為創(chuàng)新的概念后，總會(huì)出現(xiàn)一批與這個(gè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的寫作者為之搖旗吶喊，極力鼓吹這個(gè)新概念。我們當(dāng)然無(wú)法指望這類論文會(huì)歸零，因?yàn)榻Y(jié)論早在文章動(dòng)筆前就已擺在了寫作者的書桌上。這讓我想起巴爾特的另一段評(píng)論，他說(shuō)文學(xué)創(chuàng)作被政治和社會(huì)現(xiàn)象控制后，就產(chǎn)生了一種“介于戰(zhàn)斗者和作家之間的新型作者”。如果我們這些自稱為職教研究者的人不能放棄那些未經(jīng)學(xué)術(shù)討論的預(yù)設(shè)，我們大概也會(huì)異化為某一機(jī)構(gòu)的寫手和嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)寫作者之間的第三者。
除了這個(gè)顯性的不能獨(dú)立寫作的例子，還有一種有時(shí)連寫作者本人都意識(shí)不到的依附性寫作。在許多論文里，有些概念是先驗(yàn)正確的，如職業(yè)教育必然是就業(yè)教育、職教師資必然是雙師型、農(nóng)村職教必然會(huì)促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展……大量的論文讀來(lái)讓人總覺得是這些天然正確的觀點(diǎn)的注腳，從而只能成為這些觀點(diǎn)的附庸，而不具備平等對(duì)話的地位。這些寫作者出于思維上的惰性或慣性，主動(dòng)放棄了對(duì)別人觀點(diǎn)的甄別。因?yàn)閷懽髡咄约憾紱]有認(rèn)識(shí)到對(duì)別人的依附，這類文章就更難歸零了，就像哈斯金斯對(duì)經(jīng)院哲學(xué)家的評(píng)論一樣，“籬笆對(duì)于那些不會(huì)想出來(lái)的人而言并不是障礙”，因?yàn)樗麄冏哉J(rèn)為是“自由”的。
我們可以找到千百條說(shuō)辭來(lái)解釋我們必須隨波逐流，領(lǐng)導(dǎo)意志、同事關(guān)系、職稱評(píng)定……但事實(shí)總歸是我們放棄了獨(dú)立思考的權(quán)利，使我們的寫作無(wú)法遵守零度的原則。也許正因?yàn)榇?，長(zhǎng)久以來(lái)，職業(yè)教育研究的格調(diào)總是不高，職業(yè)教育研究論文的最大功用總是自?shī)首詷罚郝殬I(yè)教育研究就像獨(dú)立王國(guó)，與其他學(xué)科基本沒有交流——如果有的話，大多也是從其它學(xué)科吸取營(yíng)養(yǎng)，很少有職教研究成果被其它學(xué)科采納。
有人可能會(huì)誤會(huì)，以為我在鼓吹一種中立不偏的研究，其實(shí)我也贊同尼爾遜、庫(kù)寧漢等人所說(shuō)的任何研究都“可能帶有強(qiáng)烈的個(gè)性”。我們可以接受不中立，但不能接受不獨(dú)立，也就是我們可以接納別人的觀點(diǎn)，但只能在檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上接納，而不能因?yàn)樗穷I(lǐng)導(dǎo)或權(quán)威而接納。
阿爾都塞說(shuō)所有閱讀都是有罪的，他的意思是沒有人會(huì)不帶成見地閱讀，依此類推，沒有寫作不是有罪的。如果每次寫作都有原罪，那么努力地救贖自己就是寫作者的宿命。職教論文的寫作者們應(yīng)該有勇氣對(duì)自己來(lái)一次歸零，把附著在文章上的虛幻的觀念掃地出門。希望在《職教通訊（理論版）》上看到“零度寫作”的佳作。
猜你喜歡
甘肅教育(2021年12期)2021-11-02
哈爾濱鐵道科技(2020年3期)2021-01-18
文苑(2020年4期)2020-05-30
學(xué)生天地(2019年33期)2019-08-25
華人時(shí)刊(2017年21期)2018-01-31
臺(tái)港文學(xué)選刊(2016年3期)2017-08-11
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版)(2017年2期)2017-05-09
當(dāng)代貴州(2016年23期)2016-07-21
安徽文學(xué)(2016年2期)2016-02-03
