張碧泉 衡陽技師學院

淺談職業(yè)學院德育課教學的滲透力

張碧泉 衡陽技師學院

本文分析了如何提高職業(yè)學院學生的德育教學效果，提出了一些具體、可實際性操作的方法和建議，對加強職業(yè)學院學生的思想道德和培養(yǎng)高技能合格的人才具有十分重要的意義。

德育教學；滲透力；職業(yè)學院為貫徹落實《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）、《中宣部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）和《<中宣部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》（教社政[2005]9號）等文件精神，切實加強職業(yè)學院的德育教學，使德育課成為深受學生喜愛、使他們終身受益的一門課程，并提高他們的思想道德素質，完善人格，實現學生的身心和諧，使其成為滿足社會需要的高素質技能型人才。在當前職業(yè)學院學生整體素質偏低的情況下，要做到這一點，確不容易。為完成這一崇高任務，在教學中，筆者主要進行了以下探索：

1、對教材的內容真學、真懂、真信，帶著感情去講，是上好德育課的前提

作為一名德育課教師，必須具有堅定的理想信念，高度工作責任感和使命感，把從事思想政治教育作為一項崇高的事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)需求，這樣才能夠做到以身作則，教書育人。因此，教師應該自覺地學習研究教材，做到真學、真懂、真信?！耙敫袆訉W生，首先感動自己”，如果所講內容不能感動自己，講課沒有激情，不可能在課堂上感動學生。因此，我們既重視以理服人，也注重以情動人，才能取得良好的教學效果。其次，教師需終身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩(wěn)定的專業(yè)技術學科知識，也因為科學技術的發(fā)展而提出新要求。職業(yè)學院的政治老師必須是多面手，既要能上馬克思主義哲學理論課，又要能上社會主義市場經濟理論課，還要能上法律理論課、就業(yè)指導課等。俗話說：要想給人一滴水，自己必須擁有一桶水。要做到這一點，本人不斷堅持自學，購買了較多書籍，來完善自己的專業(yè)技術知識，如通過自學，取得了律師專業(yè)本科學歷、報關員合格證，撰寫了各種論文、心得體會、經驗交流等各種文章十余篇。所有這一些，為上好德育課打下了扎實的理論基礎。

2、改進教學內容，不脫離教材、又不局限于教材

長期以來，德育課教學內容既脫離社會發(fā)展實際，也脫離學生個體發(fā)展實際，是學生產生厭倦情緒的重要原因，為此，政治課教師必須改進和豐富教學內容。例如在教學中，筆者積極引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、墻報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等，這樣能極大地激發(fā)學生的學習熱情，既有利于增強德育課教學的吸引力，又有利于培養(yǎng)學生的能力。其次，從德育課的價值觀念上講，應由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。德育教育的目的就是提高受教育者的思想素質、道德素質、政治素質、紀律素質、心理素質等。這個功能絕不是應試教育所能涵蓋的。如果讓德育教育僅僅在應試教育的軌道上運行，就無法適應飛速發(fā)展的時代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價值。所以在平時的作業(yè)和各種測試中，放棄了傳統的紙質作業(yè)（但還有一少部分），結合具體的教學內容，主要以答辯、演講、案例、討論等各種形式來檢測學生的知識掌握情況；在教材取舍的處理過程中，本著實用原則、難易原則。

3、改變教學方法，適應學生的新特點

現在的學生，思想敏銳，興趣較廣，思想意識較雜，有健康的、也有不健康的，分辨能力較差，這樣的特點，對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”、“注入式”的教學方法必須改變。針對他們這種特點，需不斷改革教學方法，從課堂教學的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練教學法”、“提綱導讀教學法”、“問題解答教學法”、“自學討論教學法”、“能力訓練法”、“ 探究教學法”、“情感體驗教學法”等。“教學有法，教無定法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，德育教學方法更是如此。這些教學方法的推廣和應用，給德育課教學一定會帶來了新的生機，注入了新的活力。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中綜合選用多種方法進行教學。

其次，在教學中，我盡量讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論；培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。總括起來講，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，授之以魚不如授之以漁，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發(fā)現問題，用自己的頭腦去思考問題，用自己的行動去改變行為。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變，使德育課從知識型向實踐型轉化。只有這樣，才能保證教學改革的成功，才能培養(yǎng)出為社會主義市場經濟所需要的新型人才。

再次，在教學中可將群體教育與個別教育結合起來。德育課教學中應堅持“因材施教”，把群體教育和個別教育結合起來，通過群體教育個人，群體能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。個別教育可以利用課間休息時間、上課之外的時間與學生本人，或與家長一起來完成，或通過郵箱、QQ等網絡平臺來完成。

4、與學生建立平等的對話關系

平等對話是職業(yè)學院教師必須具備的一種教學技能，更應成為一門教學藝術。后現代主義思想家推崇平等對話，主張消除師生之間的對立，主張建立一種師生和諧、平等對話的新型關系。弗萊雷認為，只有建立在平等、謙恭、信賴的基礎上，雙方平等的對話關系才能實現。教師不是以身份、職位的權力來威懾、控制學生，教師的權威來自于教師自身的知識修養(yǎng)、人格魅力及其創(chuàng)造性勞動本身。平等對話是應該取代灌輸填鴨式的課堂教學方法。這里的對話是師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是精神上真正的平等與溝通。每個人都認真地傾聽他人的意見和想法，每個人也都能徹底地表達出他內心深處最真實的想法和看法，然后讓不同的觀點和意見彼此碰撞、激蕩、交融，師生雙方都獲得自己對于世界與人生的理解。在課堂上，我采取“答記者問”的方式，回答學生疑慮和困惑，及時掌握學生思想動態(tài)和實際需要，與學生平等對話、真誠討論，而不是居高臨下地讓學生接受教師的說教。在實施案例教學、心理咨詢式教學、討論式教學中，對學生的觀點，以鼓勵為主，正面引導為主。當學生感受到教師的真情和尊重時，才能親其師、信其道。同時，盡可能利用網絡與學生進行交流。從與學生的深入交流中能夠了解到學生的一些實際情況，對有針對性地做好教學起到促進作用。

5、注重教師的人格作用

為人師表是我國師德的優(yōu)良傳統，教師是學生理想中的道德形象；德育課教師一旦失去學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因此，德育課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理。所以我在與學生交往的過程中，以自己積極健康的人格作用于他們，從而對其思想、觀念及行為產生影響力，使學生產生敬佩、信賴、親切感，進而效仿老師，并逐漸喜歡德育課。在學習態(tài)度上，自覺地、積極地、長期地學習，不斷更新知識，提高自身素質；想方設法改進工作方法，增添工作新意，從而激發(fā)學生的“興奮點”，以獲得良好的工作效果。在為人處世上，謙虛謹慎，加強自身的品德修養(yǎng)，錘煉優(yōu)良品質，誠實、公正、寬宏大度、謙讓容人，不擺架子、耍態(tài)度、逞威風。由于本人的努力，與學生建立了比較和諧的師生關系，這為教學打下了良好的基礎。

6、加強教學的基本功

德育課教師必須要有過硬扎實的教學基本功。首先要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態(tài)系統，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，如何設計課型，選擇教學方法；同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況，及時調整、改進教學工作，達到教學過程最優(yōu)化的效果，這是一個把教學理論、業(yè)務知識、教學方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。其次要具有運用語言藝術的能力。無論什么課，學生都希望教師語言生動、風趣幽默。在思想政治理論課上，學生對此有更多的期待。因為學生往往認為理論課比較枯燥，只有教師生動地講解，才會有學習的興趣和積極性。為了能夠生動地講授基本理論，在備課中，我都會結合教學內容，精心準備一些素材，包括故事性強的歷史事件、反映人物品格風范的事例、名人名言、現實生活中與理論聯系緊密的重大事件、民間的一些諺語和學生中的流行語等，恰當地運用在講課中。為了達到理想的效果，在講課中都要精心編排，既要與講課內容緊密結合，又要選擇適當的表達方式，如同相聲中的“抖包袱”，出現一定的高潮，從而使學生感到有興趣，愿意聽、愿意學。當然，語言表達生動，不是一件容易的事情，內容的嚴謹準確是第一位的，不能為了生動而曲解內容。但是為了激發(fā)學生聽課的興趣，鮮活事例的介紹和生動的語言表達是應該努力而為之的。總之，教師的語言應簡明、準確，有條有理，邏輯性強。在闡明理論觀點時，要深入淺出，通俗易懂；在聯系實際時，應力求真實感人，生動形象；啟發(fā)學生思維時的教學語言要富于思辨性、哲理性。這樣德育教學的滲透力就會大大加強。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.145

張碧泉（1968.12-）男 湖南祁東人，畢業(yè)于中國地質大學社會科學系，衡陽技師學院高級講師，現主要從事德育教學、法律教學及思想政治教育工作。