劉詩瑾 華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院，廣州 510900

關于獨立學院《計算機網(wǎng)絡技術》課程改革的思考

劉詩瑾 華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院，廣州 510900

很多大專院校包括獨立學院都開設了計算機網(wǎng)絡技術這門必修課，這門課程由于專業(yè)性較強，教授專業(yè)覆蓋面大，在教學過程中出現(xiàn)了不少問題。本文是根據(jù)教學實踐總結，探討了造成這些問題的原因，對這門課程教學改革進行了初步的探索。

網(wǎng)絡技術；課程改革

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，辦公自動化的廣泛普及，各行各業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術人才的需求日益增加，對從事和非從事計算機網(wǎng)絡的人員都提出了新的要求。為了適應社會發(fā)展，充分發(fā)揮和利用計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，必須培養(yǎng)一批具有一定理論水平的高素質創(chuàng)新應用型人才。如今計算機網(wǎng)絡技術已成為是計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的一門必修課程，同時它還是計算機網(wǎng)絡構建、計算機網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計算機網(wǎng)絡應用核心能力的支撐課程。通過這門課程的學習，可以讓廣大學生了解當今計算機網(wǎng)絡涉及的術語，概念及新技術，掌握和學會使用計算機網(wǎng)絡進行學習和工作。它既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強的實踐性，比起計算機方面的其他課程，它涉及的面更廣更深。所以“計算機網(wǎng)絡”課程的重要性也變得越來越突出。本文初步探討在獨立學院這個環(huán)境下，對計算機網(wǎng)絡這門課程教學存在的問題亟待改進的建議，探討了大專院?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”課程教學改革的探索與實踐。

1.計算機網(wǎng)絡技術教學中存在的問題

1.1 良莠不齊的教材影響了學生的求知欲

目前市場上絕大部分的相關教材內(nèi)容較為陳舊，或者是在以前出版過的教材上稍作修改作為教材出版，但內(nèi)容大多換湯不換藥，不符合高速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術的要求，學生很難從教材上接收到最新的計算機網(wǎng)絡方面的知識與技術。同時作為一門公選課，教師們的水平水平和教學態(tài)度也各不相同，有些教師受限于水平，并不能把計算機網(wǎng)絡方面的革新、新設備的使用教授給學生，這導致學生難以接觸到較新的網(wǎng)絡知識，所涉及知識和技能均落后于社會的需求。不同教師教出的學生有很大的差別，部分學生的計算機網(wǎng)絡教學水平難以達到教學目標。

1.2 傳統(tǒng)、單一的教學方式打擊了學生的積極性

傳統(tǒng)的教學模式俗稱“填鴨式”教學，以教師為教學的中心，整個教學活動都以教師為主，學生被動地接受知識。雖然目前大多數(shù)大專院校也有多媒體課室教學，但容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象：老師只是對著電腦屏幕上的多媒體課件照本宣科，也不留意下面學生的反映，學生學習的過程就是被動觀看幻燈片放映的過程，這也導致學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問“為什么”，也不知道怎么問“為什么”的麻木習慣。這一方面束縛了學生的思維發(fā)展，另外也使很多學生覺得計算機網(wǎng)絡課枯燥無味，非計算機專業(yè)學生對這門課程的主動性也大受打擊，覺得學不學無所謂。

1.3 “教完就走”忽視了和學生的溝通和自學能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會雖然多了很多溝通的手段比如手機，網(wǎng)上聊天，但大部門獨立學院的老師由于每周課時較多，都是提前5分鐘來教室，上完課立刻去另一個教室，平時和學生溝通很少，沒有注意了解學生對已學課程的掌握情況，往往是學了后面就忘了前面，到期末復習時發(fā)現(xiàn)學生很多內(nèi)容都忘記了。

另外獨立學院的學生往往自覺性較差，自學能力較低，缺乏舉一反三的能力，在實驗室對老師的依賴性很高，往往老師不指導，實驗很難完成，老師指導了，下節(jié)課來做又忘記了。

1.4 重理論輕實踐萎縮了學生的動手能力

計算機網(wǎng)絡技術是一門理論實踐并重的課，如果以傳統(tǒng)的教學以理論講述為主，實踐性教學很少，網(wǎng)絡實踐的環(huán)節(jié)缺乏，有些概念過于抽象比如OSI和 TCP/IP模型，如果沒有實踐輔助，學生在學完之后，由于對網(wǎng)絡缺乏感性認識，普遍對網(wǎng)絡課程覺得難以掌握，培養(yǎng)不起足夠的學習興趣，以至于到期末考試時只能靠死記硬背所有相關的知識點來通過考試。但還有一種現(xiàn)象就是過于強調(diào)實踐，忽視理論基礎的培養(yǎng)，只是讓學生做會幾個現(xiàn)成的實驗，但是卻不知道實驗的原理和基礎知識，使學生缺乏創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1.5 死板的考核與評價方式掩蓋了學生的創(chuàng)造力

衡量一個學生對計算機網(wǎng)絡技術這門課程的掌握程度的好壞，最終還是要反應在他的實際操作上。但傳統(tǒng)教學的考核形式都較為死板，大多是閉卷筆試。缺乏對綜合能力與創(chuàng)新能力的要求，學生往往為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本或課件內(nèi)容上。這樣的落后的考試形式不利于學生對知識的全面掌握，很難反映出學生對該課程的實際掌握情況，更難于衡量學生對知識的運用能力和對網(wǎng)絡技術的實踐動手能力，還容易出現(xiàn)帶小抄、作弊等違紀現(xiàn)象，沒有充分發(fā)揮考試的導向和反饋作用。

2 對計算機網(wǎng)絡技術教學進行改革的探討

針對以上提出的關于目前獨立學院計算機網(wǎng)絡技術教學中出現(xiàn)的幾點問題，本文提出以下幾點建議：

2.1 集體備課，整合教學資源,優(yōu)化教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術作為一門公選課，往往由多個老師參與教授，因此教師在上課前要集體備課，篩選出教學重點,難點，構建適合自己學院學生的內(nèi)容體系,將理論與實踐有機地結合起來。對一些抽象的原理知識進行必要的刪除或簡化,如對參考模型,只說明七層協(xié)議的基本功能和信息的傳輸過程,重點介紹tcp/ip模型里的協(xié)議，而對于滑動窗口、路徑選擇算法、QOS等內(nèi)容進行刪減和簡化，另一方面強化與應用相關的內(nèi)容,如雙絞線的制作以及應用場合:直連線、交叉線;ping、ipconfig等命令的應用;DNS、DHCP、WEB、FTP等服務的配置;ADSL 寬帶接入、電驢、迅雷等網(wǎng)絡軟件的應用等內(nèi)容。

2.2 改進教學方式，啟發(fā)式教學

和實踐課相比，大部分學生往往覺得理論課較為枯燥，所以在多媒體教室授課時，應充分采用現(xiàn)代化的教學手段，，通過先進的教學手段把一些復雜的網(wǎng)絡理論和技術以較為直觀的形式講解給學生。如在講解基于tcp的web信息瀏覽時，可以制作成動畫視頻，讓學生直觀的感受到主機中生成的packets在網(wǎng)絡傳輸設備中，經(jīng)過交換機，路由器，防火墻進入外網(wǎng)服務器，又返回的過程。這同時幫助專業(yè)水平相對較差的學生更好的理解專業(yè)知識。

2.3 加強互動，培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果能讓學生意識到計算機網(wǎng)絡技術的重要，自發(fā)的學習，教學效果將事半功倍。上課時，應多啟發(fā)學生，在講授知識時也可以適當拓展學生的知識面，不僅僅局限在書本的知識里，更多以現(xiàn)實社會真實事例教導學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.4 加強實驗環(huán)節(jié)，采取邊學邊做,邊做邊學的實操式教學

計算機網(wǎng)絡技術是一門從實踐中反映學習效果的學科，很多知識點都包含在實驗里，比如說小型局域網(wǎng)組網(wǎng)，就包含了交換機，路由器，服務器配置等多個方面的知識，在做實驗時，可以以布置任務的形式，“問題引導、任務驅動”，讓學生帶著的任務做實驗,使學生在學習每個新的知識點時,都有一個實際的、具體的案例作為知識的應用載體,看得見,用得上,學生感到學習目標明確、有成就感,能大大提高了學生的積極性,可以達到良好的教學效果。

2.5 改進單一的考核方式

降低期末考試成績在綜合評定中的比例，注重過程考核。應該讓學生重視平時的操作訓練和知識積累,形成良好的學習習慣，而不是臨時抱佛腳。采用“形成性考核方式”,即課程的總成績由平時學習過程各個環(huán)節(jié)的考核和期末考試兩部分組成,而且平時考核比重大于期末考試。比如平時學習表現(xiàn)和平時實驗(30%),課程設計（40%），期末考試(30)，將考核貫穿整個教學過程,大幅度提高平時考核在總成績中的比例。

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[2]喬晗.淺談計算機教育中的硬件實驗 [J].教育科學.2010(7)

[3]杜劍俠,張巨儉.談高校理工類專業(yè)計算機基礎教育教學模式 [J].計算機教育.2008(5)

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.055