劉文芳 芮炳峰 孟羽俊 張秀芬 滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,河北省滄州市 061001

目前我國基層醫(yī)療服務(wù)合格人才短缺的現(xiàn)狀日趨嚴(yán)重,如何培養(yǎng)真正“下得去,用得上,留得住”的高素質(zhì)技能型人才,使教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行。模塊化教學(xué)法(MES),是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式,該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn),越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。教學(xué)改革主要目的是使被培養(yǎng)出來的學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)的需要,如今部分學(xué)生已就業(yè)半年以上,筆者以問卷調(diào)查形式跟蹤調(diào)查畢業(yè)生和用人單位滿意度,探討模塊化教學(xué)法對(duì)提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)的作用。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 隨機(jī)抽取我校醫(yī)學(xué)系2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)普通?？苾蓚€(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班51人,女生26人,男生25人;對(duì)照班52人,女生26人,男生26人;年齡19～21歲,均為統(tǒng)一考試招生入學(xué),性別、年齡、入學(xué)成績經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理均無明顯差異。

1.2 在校時(shí)教學(xué)方法 (1)實(shí)驗(yàn)班:根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)組建“模塊”,將課程分為:公共基礎(chǔ)模塊、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)模塊、臨床診斷技術(shù)模塊、綜合訓(xùn)練模塊和人文素質(zhì)模塊,實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的53.4%。各模塊在制定授課計(jì)劃時(shí),均將課程和知識(shí)點(diǎn)合理重組,去掉過時(shí)、不實(shí)用的內(nèi)容,增加當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的新知識(shí)、新技能以及基層實(shí)用的知識(shí)和臨床技能;同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),并將其貫穿到整體課程中。(2)對(duì)照班:采取傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”三段式課程體系。

1.3 調(diào)查方法 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,問卷一為就業(yè)滿意度調(diào)查表,由已就業(yè)的畢業(yè)生如實(shí)填寫,內(nèi)容包括目前薪金水平、就業(yè)單位能否為畢業(yè)生交納保險(xiǎn)及交納的保險(xiǎn)種類、對(duì)薪酬待遇的滿意程度、對(duì)現(xiàn)從事工作崗位的總體滿意程度、對(duì)工作條件(環(huán)境等)及氛圍的滿意程度、對(duì)人際關(guān)系的滿意程度、認(rèn)為自己的可持續(xù)發(fā)展能力、認(rèn)為自己在當(dāng)前單位的穩(wěn)定期等八個(gè)方面。問卷二為用人滿意度調(diào)查表,由每個(gè)畢業(yè)生的直接領(lǐng)導(dǎo)如實(shí)填寫,內(nèi)容包括職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床專業(yè)知識(shí)、操作技能、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)激能力八個(gè)方面。每個(gè)方面分為1～10十個(gè)分?jǐn)?shù)段,每個(gè)畢業(yè)生可得到兩個(gè)總分,總分越高滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 13.0軟件統(tǒng)計(jì)處理,進(jìn)行t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩班畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率比較 本屆學(xué)生2007年9月入學(xué),2010年6月畢業(yè),本次調(diào)查截止時(shí)間為2011年1月1日,就業(yè)人數(shù)為目前已就業(yè)于醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)崗位的畢業(yè)生。見表1,實(shí)驗(yàn)班就業(yè)率高于對(duì)照班,有顯著差異。

表1 兩班畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率比較

2.2 兩班畢業(yè)生就業(yè)及用人滿意度比較 見表2,實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生就業(yè)滿意度高于對(duì)照班,有顯著差異;實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生用人單位滿意度高于對(duì)照班,有顯著差異。

表2 兩班畢業(yè)生就業(yè)及用人滿意度比較(±s)

表2 兩班畢業(yè)生就業(yè)及用人滿意度比較(±s)

注:就業(yè)評(píng)價(jià)比較,t=2.32,P＜0.05;用人評(píng)價(jià)比較,t=2.38,P＜0.05。

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3 討論

目前我國基層醫(yī)療服務(wù)合格人才的短缺與高職高專院校就業(yè)形勢的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí),使教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行?；鶎俞t(yī)務(wù)工作者對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的教育較迫切,需兼?zhèn)浔匾淖o(hù)理技術(shù)、急救技術(shù)和輔助檢查技能,應(yīng)加強(qiáng)臨床基本技能操作、兒科補(bǔ)液、水電酸堿平衡、關(guān)節(jié)脫臼復(fù)位等章節(jié)內(nèi)容[1]。據(jù)此,筆者采取了模塊化教學(xué)法,該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn),以其提高教師的理論水平和實(shí)踐能力、加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性,避免了講授知識(shí)的重復(fù)性、提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力等優(yōu)點(diǎn),越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。

通過本次跟蹤調(diào)查可以看到,在校時(shí)采用模塊化教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班供需滿意度均高于對(duì)照班,充分說明采取模塊化教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)基層衛(wèi)生服務(wù)崗位的需求。

[1] 孟羽俊,張秀芬,劉明清,等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位需求分析與專科教學(xué)改革的研究〔J〕.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009,(2):30.