蔣正華 張?zhí)?汪 洋 朱錦俊 趙國(guó)平

高三學(xué)生不同個(gè)性特征與高考應(yīng)付方式的對(duì)比研究

蔣正華 張?zhí)?汪 洋 朱錦俊 趙國(guó)平

目的探討高三學(xué)生不同個(gè)性特征與其應(yīng)付方式的關(guān)系。方法采用艾森克個(gè)性問(wèn)卷和應(yīng)付方式問(wèn)卷，在高考前對(duì)350名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果考前具有精神質(zhì)性格的學(xué)生，其應(yīng)付方式以不成熟型和混合型顯著多于成熟型(P均＜0.01);相關(guān)分析提示其與解決問(wèn)題和求助兩因子均呈顯著負(fù)相關(guān)，而與回避因子呈顯著正相關(guān);具有外向性學(xué)生，其應(yīng)付方式以成熟型和混合型顯著多于不成熟型(P均＜0.01);相關(guān)分析提示其與應(yīng)付方式問(wèn)卷的解決問(wèn)題和求助兩因子呈顯著正相關(guān);情緒穩(wěn)定性的學(xué)生多采用三種不同類型應(yīng)付方式，但混合型和不成熟型顯著多于成熟型(P均＜0.01);相關(guān)分析提示其與應(yīng)付方式問(wèn)卷的自責(zé)，幻想和回避均呈顯著正相關(guān)。結(jié)論

具有精神質(zhì)學(xué)生，在處理各種應(yīng)急時(shí)，多采用消極的應(yīng)付方式，而具有外向性學(xué)生，則多采用積極的、成熟的應(yīng)付方式;具有情緒穩(wěn)定性的學(xué)生，多采用自責(zé)和幻想等應(yīng)付方式。

高中生 性格特征 應(yīng)付方式

近年來(lái)，隨著高考和就業(yè)等競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐漸增大，高三學(xué)生出現(xiàn)越來(lái)越多的心理健康問(wèn)題［1］，如緊張、焦慮、抑郁，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重精神障礙，這已引起社會(huì)各界的關(guān)注。應(yīng)付方式(coping styles)是在應(yīng)激過(guò)程中繼認(rèn)知評(píng)價(jià)后表現(xiàn)出來(lái)的具體應(yīng)對(duì)活動(dòng)，是個(gè)體在應(yīng)對(duì)過(guò)程中習(xí)慣采用的一套認(rèn)知和行為努力手段、方法的概括;它是個(gè)體的人格特征與情景因素交互作用的結(jié)果。作為中介因素，應(yīng)付方式影響著個(gè)體對(duì)應(yīng)激反應(yīng)的強(qiáng)度，進(jìn)而調(diào)節(jié)著應(yīng)激同身心健康的關(guān)系，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究顯示，應(yīng)付方式的選擇與個(gè)體的身心健康存在顯著相關(guān)。那么，具有不同個(gè)性特征的高三學(xué)生，在考前是如何應(yīng)對(duì)高考等各種應(yīng)急呢?不同性格特征的學(xué)生與其對(duì)應(yīng)急采取的應(yīng)付方式關(guān)系如何?是否也存在各種心理健康問(wèn)題?本文對(duì)此作一調(diào)查，并作對(duì)比分析?，F(xiàn)報(bào)道于后。

1 資料和方法

1.1 資料

1.1.1 研究對(duì)象 于2010年5月23日，我們對(duì)臨近高考的蘇州市某重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行健康調(diào)查。從18個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取8個(gè)班，共365人。被調(diào)查者身體健康，無(wú)免疫疾病史，也無(wú)明顯煙酒嗜好。收回答卷共350份，有效348份。其中男性196人，女性152人。年齡17～20歲，平均(18.26±1.64)歲。

1.2 方法 采用成人艾森克個(gè)性問(wèn)卷(EPQ)［2］該問(wèn)卷包括精神質(zhì)(P)、內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)和掩飾分(L)四個(gè)因子組成。應(yīng)付方式問(wèn)卷［3］，由62個(gè)項(xiàng)目組成，包括解決問(wèn)題，自責(zé)，求助，幻想，退避和合理化6個(gè)因子，再以Vaillant(1975)等研究結(jié)果，將此6個(gè)因子劃分為成熟型(包括解決問(wèn)題和求助)、混合型(合理化)和不成熟型(包括退避、自責(zé)和幻想)。隨機(jī)選取高三6個(gè)班進(jìn)行集體測(cè)試，被試者在統(tǒng)一指導(dǎo)下完成問(wèn)卷

使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。不同性格類型學(xué)生的應(yīng)付方式問(wèn)卷的成熟型、不成熟型和混合型之間的比較采用單因素方差分析及多重(LSD)比較。并以EPQ量表的精神質(zhì)(P)、內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)和掩飾分(L)四個(gè)因子分別與應(yīng)付方式問(wèn)卷的6個(gè)因子作Spearmen’s Rho相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 不同性格特征學(xué)生高考應(yīng)付方式比較(見(jiàn)表1)。

表1 不同性格特征學(xué)生高考應(yīng)付方式比較±s)

表1 不同性格特征學(xué)生高考應(yīng)付方式比較±s)

EPQ因子應(yīng)付方式問(wèn)卷成熟型(n=125) 混合型(n=165) 不成熟型(n=58) F值 P值.01 EPQ－E 12.53±4.42 11.42±4.19 7.89±3.82 13.64 ＜0.01 EPQ－N 8.67±3.64 13.64±4.52 14.30±4.92 51.72 ＜0.01 EPQ－L 10.87±3.24 8.92±3.18 9.26±2.63 11.24 ＜0.01 EPQ－P 3.72±2.46 5.54±2.90 6.30±3.20 14.92 ＜0

由表1顯示，不同性格特征的學(xué)生與高考應(yīng)付方式比較，經(jīng)方差分析，均具有顯著性差異。多重分析(LSD)分析提示，具有精神質(zhì)(P)學(xué)生，高考前應(yīng)付方式的混合型和不成熟型顯著多于成熟型(P值均＜0.01);具有內(nèi)外向(E)學(xué)生，多采用三種不同應(yīng)付方式，但成熟型和混合型顯著多于不成熟型(P值均＜0.01)。神經(jīng)質(zhì)(N)的學(xué)生大多采用三種不同類型應(yīng)付方式，但不成熟型和混合型顯著多于成熟型(P值均＜0.01)。

2.2 不同性格特征學(xué)生與高考應(yīng)付方式問(wèn)卷各因子的相關(guān)分析(見(jiàn)表2)。

以EPQ量表的P分、E分、N分和L分，分別與應(yīng)付方式問(wèn)卷的6個(gè)因子作Spearmen’s Rho相關(guān)分析。

表2 不同性格特征學(xué)生與高考應(yīng)付方式問(wèn)卷各因子的相關(guān)分析

由表2顯示，EPQ－P與應(yīng)付方式問(wèn)卷的解決問(wèn)題和求助兩因子呈顯著負(fù)相關(guān)，而與回避卻呈顯著正相關(guān)。EPQ－E評(píng)分則與應(yīng)付方式問(wèn)卷的解決問(wèn)題和求助兩因子，均呈顯著正相關(guān)。EPQ－N分與應(yīng)付方式問(wèn)卷6個(gè)因子中的自責(zé)，幻想和回避均呈顯著正相關(guān)。

3 討 論

本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)具有精神質(zhì)人格傾向的學(xué)生面對(duì)高考等應(yīng)激時(shí)，主要采取不成熟型和混合型應(yīng)付方式，相關(guān)分析也提示，具有精神質(zhì)人格傾向的學(xué)生，與應(yīng)付方式問(wèn)卷的解決問(wèn)題和求助兩個(gè)因子呈顯著負(fù)相關(guān)。提示具有精神質(zhì)人格傾向的學(xué)生在遇到壓力和挫折時(shí)，往往會(huì)采取消極的不成熟應(yīng)付方式，與梁寶勇等［4］研究結(jié)果相一致。國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生群體的研究發(fā)現(xiàn)不成熟防御方式及消極應(yīng)對(duì)方式與心理健康水平呈顯著相關(guān)［4，5］。

其次，本文顯示，具有外向型個(gè)性傾向的學(xué)生面對(duì)壓力和高考等應(yīng)激時(shí)，主要采用成熟型和混合型應(yīng)付方式，相關(guān)分析也提示，具有外向型個(gè)性傾向的學(xué)生，與應(yīng)付方式的解決問(wèn)題和求助兩個(gè)因子呈顯著正相關(guān)。提示具有外向型個(gè)性傾向的學(xué)生，心理健康水平較高，在面對(duì)壓力和高考等應(yīng)激時(shí)，多采用解決問(wèn)題，求助等積極的、成熟的應(yīng)付方式，與孫錄等［6］研究結(jié)果相一致。

再次，本文還顯示，具有情緒穩(wěn)定性的學(xué)生大多采用混合型和不成熟的應(yīng)付方式，相關(guān)分析也提示，具有情緒穩(wěn)定性的學(xué)生面對(duì)各種壓力和挫折時(shí)，多采取自責(zé)、幻想和回避等應(yīng)付方式，提示這部分學(xué)生在處理應(yīng)急時(shí)，在應(yīng)付行為上多表現(xiàn)為成熟和不成熟的應(yīng)付方式。這與李莉等［7］研究結(jié)果相近。許多研究認(rèn)為，選擇不成熟的應(yīng)付方式來(lái)緩解焦慮，沖突和痛苦的學(xué)生，心理成熟程度相對(duì)較低，心理健康水平也較低。因此，針對(duì)不同性格特征的學(xué)生，在處理高考等各種應(yīng)急時(shí)，學(xué)校教師、心理咨詢師和醫(yī)務(wù)工作者，應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特征和心理狀況，針對(duì)學(xué)生的不同性格特征，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，引?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，及時(shí)幫助他們走出困境，以便更健康地適應(yīng)于社會(huì)。

1 梁寶勇，郭倩玉.關(guān)于應(yīng)付的一些思考與實(shí)證研究Ⅲ:應(yīng)付方式與人格［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2000，8(1):7 ～9.

2 龔耀先.艾森克個(gè)性問(wèn)卷手冊(cè)［M］.湖南醫(yī)學(xué)院，1996.

3 汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)(增訂版)［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999，(增刊):109 ～115.

4 李寧，涂星光，趙虹，等.大學(xué)生防御機(jī)制影響因素分析［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，1996，17(3):227 ～229.

5 解亞寧，龔耀先.少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況和有關(guān)社會(huì)心理因素的研究［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1994，2(1):18.

6 孫錄，趙靜波，梁軍林，等.高中生心理健康影響因素的通經(jīng)分析［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2005，13(2):194 ～195.

7 李莉，陳水平.女中專生自我和諧性語(yǔ)與應(yīng)對(duì)方式的調(diào)查研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2005，13(2):131 ～132.

A comparison of coping styles before national college exam in seniou middle school students with different personality .

JIANG Zhenghua，ZHANG Taiquan，WANG Yang，et al.Suzhou Psychiatric Welfare Home，Jiansu 215008，China

ObjectiveTo explore the relationship between personality in senior middle school students and their coping styles before national college exam.Method 350 students in senior middle school were investigated by EPQ and coping styles questionnaire before national college exam.ResultsUsing immature and middle coping styles in students with psychogenous personality were more significantly than using mature coping styles.And psychogenous personality was negatively correlated with solving problems and helping factors，but positively with lying factor;Adopting mature and middle coping styles were more markedly than using immature coping styles in students with extroversive personality;And extroversive personality was positively correlated with solving problems and helping factors;Mature，middle and immature coping styles were more often used in students with stable personality，but adopting middle and immature coping styles were more significantly than using mature coping styles，and students being stable personality was positively correlated with self－ accusation，illusion，and withdraw factors.ConclusionThe students with psychogenous personality often take negative coping styles when coping all stresses.But students being extroversive personality more often adopt positive and mature coping styles，while students with stable personality often use coping styles of self－ accusation，illusion.

Senior middle school students Personality Coping style

R395.6

A

1007－3256(2011)03－0156－03

215008 江蘇省蘇州市精神病福利院

(收稿:2011－02－10)