摘要：根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》，結(jié)合西安郵電學(xué)院的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，我校在計(jì)算機(jī)工程方向多元化人才培養(yǎng)模式、多位一體實(shí)踐教學(xué)體系、校企合作模式、IT應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)等方面開展了大量探索與實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，對地方行業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的參考作用。本文對我校的探索與實(shí)踐過程進(jìn)行了總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)工程；軟件工程；校企合作
　　
　　1　研究背景
　　
　　據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國設(shè)有計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的高校有800多所，僅次于英語專業(yè)。2008年，計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)達(dá)10.7萬人，占工科招生人數(shù)的10.9％。計(jì)算機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展，為我國信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和信息化的融合創(chuàng)造了重要條件。但近年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)對考生的吸引力越來越低，錄取分?jǐn)?shù)逐年下降，學(xué)生的專業(yè)優(yōu)越感越來越低。在社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才大量需求的背景下，本專業(yè)仍然出現(xiàn)了就業(yè)困難的現(xiàn)象，昔日的熱門專業(yè)成了教育部陽光高考網(wǎng)站公布的2010年中國大學(xué)紅牌專業(yè)之一。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，除了因?yàn)楦鞲咝２活欁陨項(xiàng)l件盲目開辦計(jì)算機(jī)專業(yè)外(據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有開辦計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校，有一多半是上世紀(jì)90年代中后期以后辦專業(yè)的)，還與各高校都信奉“高水平”辦專業(yè)理念，都定位于培養(yǎng)高水平的研究型人才，形成以一個(gè)模式辦計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)，這就造成了畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難的局面。
　　早在本世紀(jì)初，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會就針對已經(jīng)逐步顯現(xiàn)的苗頭，開始了在我國分類培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的研究工作，并在2006年發(fā)布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》，提出了研究型(科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程兩種)和應(yīng)用型(信息技術(shù)型)三種培養(yǎng)規(guī)格框架，鼓勵高校根據(jù)自身的定位和服務(wù)對象確定專業(yè)培養(yǎng)方向。為了進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)辦學(xué)工作，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會在2007年全體會議上決定，以《規(guī)范》為參考，開展科學(xué)辦學(xué)的試點(diǎn)工作，并報(bào)教育部，將這項(xiàng)工作作為教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施。西安郵電學(xué)院作為“具有行業(yè)特色院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”項(xiàng)目的4所參加院校之一，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展了計(jì)算機(jī)工程和軟件工程兩種培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作。本文就近年來在計(jì)算機(jī)工程方向開展的教學(xué)研究情況進(jìn)行介紹。
　　
　　2　特色鮮明是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
　　
　　特色是專業(yè)生存的關(guān)鍵。隨著信息社會的到來，各行各業(yè)都在迅速地實(shí)現(xiàn)信息化和數(shù)字化。信息化與工業(yè)化的融合，以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化，成為整個(gè)工業(yè)發(fā)展的大趨勢。在軟件外包、兩化融合、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，社會急需大量掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的，各種不同類型、不同層次的專門人才。在任何專業(yè)領(lǐng)域，高水平研究型人才的需求量是很有限的，而社會大量需要的是能夠解決工程實(shí)際問題的工程型和應(yīng)用型人才。如果高校不顧自身?xiàng)l件、行業(yè)特色和生源情況，盲目照搬“研究型”大學(xué)的培養(yǎng)模式，必將失去自己的特色，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會需求，而出現(xiàn)就業(yè)困難的情況。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會頒布的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范》中給出了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)等四個(gè)方向的辦學(xué)思路和要求，必將為各校結(jié)合自身?xiàng)l件和優(yōu)勢，建設(shè)特色鮮明的計(jì)算機(jī)專業(yè)起到很好的指導(dǎo)作用。
　　近年來，西安郵電學(xué)院“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)緊緊圍繞國民經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，積極發(fā)揮圍繞郵電通信行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，堅(jiān)持校企合作開放辦學(xué)思路和特色發(fā)展道路，探索主動回歸工程教育，形成行業(yè)特色鮮明的“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與、科研帶動、合作培養(yǎng)”的專業(yè)辦學(xué)特色。通過省級特色專業(yè)點(diǎn)建設(shè)(本專業(yè)2010年被評為陜西省特色專業(yè))，帶動本專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件與教學(xué)資源建設(shè)，辦出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的特色專業(yè)。這樣的辦學(xué)特色使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的寬基礎(chǔ)教育和企業(yè)崗位專項(xiàng)知識有機(jī)地結(jié)合，以適應(yīng)市場需求和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要。
　　
　　3　人才培養(yǎng)機(jī)制探索
　　
　　3.1　建立多元化人才培養(yǎng)新模式
　　根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)規(guī)范，為了適應(yīng)人才需求多樣性的要求，我們依托郵電通信行業(yè)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)工程和軟件工程兩個(gè)方向的試點(diǎn)工作。在計(jì)算機(jī)工程方向形成了行業(yè)特色鮮明、相互依存和支撐的兩個(gè)專業(yè)方向，即嵌入式系統(tǒng)方向和計(jì)算機(jī)通信方向，建立了具有計(jì)算機(jī)通信和嵌入式特色的人才培養(yǎng)體系，探索并實(shí)踐了計(jì)算機(jī)專業(yè)新型多元化培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)過程的多元化應(yīng)對社會需求、學(xué)生個(gè)性、就業(yè)去向的多元化。通過建立學(xué)科交叉式培養(yǎng)模式，我們培養(yǎng)出滿足社會多樣化需要的工程應(yīng)用型人才。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我們形成了如圖1所示的以陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和西郵IT應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心為依托，政府指導(dǎo)支持，電信運(yùn)營商、軟件企業(yè)積極參與的產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)算機(jī)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式。
　　
　　所謂多元化培養(yǎng)模式，就是在高等教育結(jié)構(gòu)多元化的大趨勢下，以培養(yǎng)體系的多元化應(yīng)對社會需求的多元化、學(xué)生個(gè)性的多元化、就業(yè)去向的多元化。承認(rèn)學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。通過學(xué)科交叉和與企業(yè)的合作，形成既滿足社會需要，又符合學(xué)生個(gè)性，且發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢的多樣化工程技術(shù)方向。
　　不論是教育部2008年啟動的“CDIO工程教育模式試點(diǎn)”項(xiàng)目，還是近期剛啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，都需要政府、高校、企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)，共同采取措施，破解計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的難題。近年來，我們與西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、西安軟件園、北京軟件園、大連軟件園、深圳軟件園等建立了良好的合作關(guān)系，成為其計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)基地，他們也為園區(qū)企業(yè)牽線搭橋，推動了校企合作的順利開展。多年的實(shí)踐證明，這樣的多元化培養(yǎng)模式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還提升了學(xué)生的就業(yè)能力，受到了學(xué)生的歡迎、企業(yè)的認(rèn)可和政府的支持。
　　
　　3.2　建立多位一體實(shí)踐教學(xué)體系
　　目前出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難的原因，除了學(xué)科知識體系不能很好地適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀外，另一個(gè)很重要的原因是傳統(tǒng)的基于學(xué)科知識的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足工程型人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)后，由師傅帶徒弟式的一年期實(shí)習(xí)方式已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)在的企業(yè)需要能立即投入到項(xiàng)目開發(fā)中，為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的零適應(yīng)期員工，這就向傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式捉出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、牛產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)。多年來的實(shí)踐證明，僅僅依靠傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于場地、時(shí)間等的限制，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為例，盡管各學(xué)校從教學(xué)組織、考核等方面對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)做出了一系列的規(guī)定，但由于學(xué)生自身對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)重視不夠，雖然教師在課堂上布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求課外預(yù)習(xí)，但往往有相當(dāng)一部分學(xué)生課前沒有做任何準(zhǔn)備工作。加之學(xué)生人數(shù)較多，教師在指導(dǎo)過程中也很難顧及到所有學(xué)生，造成目前課內(nèi)教學(xué)效果不理想，直接導(dǎo)致隨后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量很難得到有效保證。
　　
　　近年來，我們在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式方面開展了大量的探索性工作，形成了如圖2所示的以傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以開放實(shí)驗(yàn)、興趣小組為補(bǔ)充，以參加各類各級別的學(xué)科競賽為激勵手段的多位一體學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的積極性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，提高課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)積極開展各類課外實(shí)踐活動，以開放實(shí)驗(yàn)、興趣小組為基礎(chǔ)，以參加各類學(xué)科競賽為推動，以基于項(xiàng)目的導(dǎo)師制訓(xùn)練為抓手，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。2005年以來，我校先后組建了嵌入式系統(tǒng)興趣小組、Linux興趣小組、Web開發(fā)興趣小組、FPGA興趣小組等，完成了幾十個(gè)項(xiàng)目。通過基于項(xiàng)目的開放實(shí)驗(yàn)、興趣小組的鍛煉，近年來，該專業(yè)學(xué)生在參加的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)邀請賽以及挑戰(zhàn)杯等比賽中取得了較好的成績。
　　
　　3.3　探索校企合作計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式
　　教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目提出的實(shí)施方案，要求創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。在企業(yè)設(shè)立一批“工程實(shí)踐教育中心”，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，“真刀真槍”地去作畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，國家、地方政府及高等學(xué)校要分別采取措施，研究制訂支持工程教育改革的政策法規(guī)，特別是各類鼓勵企業(yè)參與工程教育的財(cái)稅政策、實(shí)習(xí)安全與保險(xiǎn)政策以及鼓勵教師參與工程教育的聘任與考核政策等，為實(shí)施“卓越計(jì)劃”，推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。
　　面對近年來高校擴(kuò)招后出現(xiàn)的新情況和新問題，我們在計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)方面進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。我們先后與北京神州數(shù)碼、沈陽東軟、西安康耐克、西安用友、北京文思創(chuàng)新、德國西安英飛凌、西安NEC、深圳易思博、廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司等大批有影響的IT企業(yè)開展了廣泛深入的合作。探索出“3+1創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”、“與企業(yè)對接定制培養(yǎng)”、“企業(yè)參與以緊缺行業(yè)需求為目標(biāo)的就業(yè)培訓(xùn)”等多種校企合作方式，構(gòu)建出計(jì)算機(jī)專業(yè)工程型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式——校企互利雙贏的合作教育模式。這一模式不僅具有針對不同企業(yè)的靈活性和適應(yīng)性，而且貫穿了不同方式所共有的核心內(nèi)容，就是以本科教學(xué)為根基，以校內(nèi)校外聯(lián)合實(shí)習(xí)雙基地為載體，以共同組織教學(xué)和管理為手段，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
　　與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，校企合作教育模式的最大不同在于，在教學(xué)方面注重提高學(xué)生的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生“思想過得硬、作風(fēng)過得硬、技術(shù)過得硬”，力爭畢業(yè)生在激烈的市場競爭中立足。同時(shí)，為了提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，我們開展了多種具有企業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，緊跟前沿技術(shù)，并以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”就業(yè)。
　　
　　3.4　建立lT應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心
　　在目前的管理體制和運(yùn)行體制下，新型多元化培養(yǎng)模式的改革將會遇到種種困難。改革不僅需要克服內(nèi)部形成的習(xí)慣和阻力，還需要從組織機(jī)構(gòu)、人員條件、政策環(huán)境上予以充分認(rèn)識和保證。2005年，我們成立了西安郵電學(xué)院IT應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心，該中心2005年成為勞動和社會保障部、信息產(chǎn)業(yè)部授牌的電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地；2006年成為北京中關(guān)村軟件園合作院校、軟件人才培養(yǎng)基地；2007年成為西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)IT人才培訓(xùn)基地；2007年評為陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)實(shí)驗(yàn)區(qū)；2008年成為深圳軟件園軟件與信息服務(wù)外包人才高校實(shí)訓(xùn)基地。
　　實(shí)訓(xùn)中心是聯(lián)系政府與企業(yè)的紐帶。作為校企合作的窗口、紐帶，實(shí)訓(xùn)中心是解決教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)問題的新的機(jī)制創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)中心的建立突出了教學(xué)改革目標(biāo)，成為實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的試驗(yàn)田。實(shí)訓(xùn)中心定期聘請企業(yè)各層次人員到學(xué)校講學(xué)，使學(xué)生不出校門就能了解到企業(yè)對員工知識能力、職業(yè)素質(zhì)的要求，盡早了解企業(yè)的需求；實(shí)訓(xùn)中心為青年教師聯(lián)系企業(yè)，進(jìn)行頂崗工作，使更多的青年教師具有企業(yè)工程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，滿足工程型人才培養(yǎng)對教師能力的要求。
　　實(shí)訓(xùn)中心是對原有教學(xué)組織形式的突破。在與企業(yè)的合作中，校企聯(lián)合制定與組織實(shí)施面向某一技術(shù)領(lǐng)域的課程體系和課程大綱、各種校企合作人才培養(yǎng)模式中涉及的學(xué)分置換和學(xué)籍管理、將在校企合作過程中形成的較成熟的東西適時(shí)地反映在相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中、使更多的學(xué)生受益等問題，都是傳統(tǒng)教學(xué)過程中未曾遇到的問題。這些工作的開展逐漸顯現(xiàn)了原有教學(xué)管理體系的不足。為滿足與企業(yè)合作的需要，需要賦予實(shí)驗(yàn)區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)所不具備的功能，這些功能主要包括教學(xué)改革試點(diǎn)、校企合作模式探索、就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)以及學(xué)籍管理(學(xué)分置換)等功能，IT實(shí)訓(xùn)中心成為集管理、實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)服務(wù)等功能于一體的創(chuàng)新型教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。
　　實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)負(fù)校企合作計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)所需的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理工作。近年來，我們特別重視與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，圖3為近年來實(shí)訓(xùn)中心建立的校企合作校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上，我們采取了內(nèi)外結(jié)合、校企互動、訂制培養(yǎng)、就業(yè)對接的方式：同一家企業(yè)既在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，同時(shí)又是學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)校外功能對接，互為補(bǔ)充；校企雙方共同參與管理，各有所側(cè)重；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和課程內(nèi)容根據(jù)企業(yè)用人要求設(shè)置和調(diào)整，校外實(shí)習(xí)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的銜接和延續(xù)；最終實(shí)習(xí)考核的結(jié)果以在企業(yè)就業(yè)為目標(biāo)，以勝任企業(yè)要求成為合格的職業(yè)人為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　以雙基地合作伙伴北京神州數(shù)碼融信軟件公司為例。雙方的合作模式是由學(xué)院提供校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場地，企業(yè)承擔(dān)教學(xué)費(fèi)用。有意參加培訓(xùn)的學(xué)生先由企業(yè)招聘，對于通過筆試和面試的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求，與企業(yè)共同組織他們進(jìn)行前期培訓(xùn)。培訓(xùn)從大三暑假開始到大四上學(xué)期，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成第一階段的技術(shù)培訓(xùn)。這期間，學(xué)生具有雙重身份，既是西安郵電學(xué)院的學(xué)生，又是神州數(shù)碼的見習(xí)員工。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)過程中，經(jīng)考核通過者將成為企業(yè)的見習(xí)工程師，然后進(jìn)入第二階段，到企業(yè)校外實(shí)習(xí)基參加真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)習(xí)。參加項(xiàng)目兩個(gè)月后，對學(xué)生進(jìn)行適崗度考核，通過考核后，學(xué)生將成為神州數(shù)碼的正式員工。同時(shí)，企業(yè)為不被錄用的學(xué)生出具見習(xí)表現(xiàn)證明，以便學(xué)生重新求職。被錄取者繼續(xù)參與企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)校通過答辯，畢業(yè)后正式入職。
　　
　　4　結(jié)語
　　
　　在教育部“具有行業(yè)特色院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”項(xiàng)目的支持下，根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)分委員會頒布的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》，我校在計(jì)算機(jī)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)新模式、多位一體實(shí)踐教學(xué)體系、校企合作計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面開展了大量的探索與實(shí)踐工作，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，希望對地方行業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的參考和示范作用。
　　
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