所謂童書，指的是供兒童閱讀的圖書。但什么是兒童?年齡跨度有多大?目前中國(guó)與外國(guó)尚有區(qū)別。對(duì)于兒童年齡的界定，聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》為0－18歲。我國(guó)對(duì)于兒童的年齡目前未有明確界定，只是在法律上規(guī)定未滿18周歲為未成年人。在相關(guān)的文件和研究中，一般根據(jù)國(guó)際統(tǒng)一概念都將兒童年齡界定為0－18周歲。據(jù)2000年第五次人口普查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，中國(guó)18周歲以下的兒童人口數(shù)約為3.46億。
　　據(jù)報(bào)道，目前，我國(guó)兒童人口已達(dá)4億之多，占全國(guó)人口的四分之一，是一個(gè)龐大的群體。在兒童成長(zhǎng)過程中，每個(gè)人都會(huì)遇到成長(zhǎng)的煩惱和危機(jī)，如身體殘疾和病痛；自然災(zāi)害或意外造成的失去親人、家園；與家人或周圍的伙伴、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突、學(xué)習(xí)遇到困難和挫折等等，由此而產(chǎn)生自卑、恐懼、焦慮、害怕、憤怒、難過、悲傷、思念、寂寞、緊張等認(rèn)知偏差和心理困擾，有的甚至?xí)扇〔扇O端的行為。
　　社會(huì)的變遷和轉(zhuǎn)型，對(duì)于兒童群體的身心成長(zhǎng)影響巨大，如伴隨計(jì)劃生育政策實(shí)施、應(yīng)試教育制度、日漸增多的父母離異、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市而出現(xiàn)的獨(dú)生子女、厭學(xué)兒童、留守兒童、單親家庭兒童心理問題和不良行為，令人擔(dān)憂。
　　近兩年，全國(guó)各種親子工作坊和兒童心理咨詢機(jī)構(gòu)如雨后春筍般冒出來，便是這種社會(huì)訴求的迫切反映。由于高額的心理咨詢費(fèi)用不是人人都能承擔(dān)，加上一些其他的因素，接受心理治療的只有少數(shù)。在目前社會(huì)心理干預(yù)和救助機(jī)制尚不完善的情況下，閱讀療法是可以幫助兒童正確面對(duì)這些情緒困擾或心理問題的有效途徑之一。
　　
　　國(guó)內(nèi)外兒童閱讀療法及其研究概況
　　
　　“閱讀療法”(Bibliotherapv或者reading thempy)是指通過一定的指導(dǎo)閱讀，糾正閱讀者的認(rèn)知偏差，改變、調(diào)整其心理狀態(tài)和行為方式，以達(dá)到治療目的的一種方法。reading therapv是英國(guó)的用法，美國(guó)學(xué)界則習(xí)慣用Bib—liotherapv，王波在《閱讀療法》第3－13頁中對(duì)兩者的區(qū)別做了辨析。由于Bib－liotllerapv在漢語中常被譯為書目和目錄學(xué)，而閱讀療法不僅僅局限于書，還應(yīng)包括非書讀物，因此他認(rèn)為，相對(duì)來說用reading therapv比較好，涵蓋面廣。它分為兩種：1.發(fā)展閱讀療法。通過醫(yī)生或其他非醫(yī)學(xué)人士如圖書館工作人員所建議的讀物，調(diào)整閱讀者的不良心理狀態(tài)，協(xié)助解決其思想、情緒和心理等方面的某些問題。發(fā)展閱讀療法，相當(dāng)于中醫(yī)里所說的“治未病”，屬于日常養(yǎng)生保健的范疇。2.臨床閱讀療法。在實(shí)際的心理或生理疾病治療中，資格醫(yī)生把圖書作為精神藥物，以閱讀作為輔助治療的手段，納入到治療方案中，配合其他常規(guī)治療。臨床閱讀療法也相當(dāng)于中醫(yī)里的“治已病”。閱讀療法的原理比較多，從發(fā)生學(xué)原理、心理學(xué)原理、生理學(xué)原理、心理生理學(xué)原理等不同的學(xué)科和角度對(duì)閱讀治療的現(xiàn)象進(jìn)行觀照，都可以作出合理的解釋。其中，從心理學(xué)原理作出的解釋可能更容易喚起個(gè)人的閱讀體驗(yàn)。按照心理學(xué)的原理，閱讀療法的作用機(jī)理可以歸納為認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟。閱讀者在閱讀治療時(shí)一般要經(jīng)歷認(rèn)同一比較和省察一投射一凈化一領(lǐng)悟一模擬與應(yīng)用這樣幾個(gè)階段和心理歷程。認(rèn)同的基礎(chǔ)是共鳴，是建立在文本基礎(chǔ)上的讀者與作者或與文本內(nèi)容而產(chǎn)生的心靈共振與感應(yīng)。投射與凈化是一個(gè)讀者清空和放下的心理過程。領(lǐng)悟是一個(gè)跳躍，模擬應(yīng)用則是自我的重建。實(shí)踐證明，透過閱讀，可以滋潤(rùn)心靈、洗滌痛苦，重新認(rèn)識(shí)與接納世界，從而達(dá)到療愈的效果?？梢哉f，我們大多數(shù)人都自覺或不自覺地利用過閱讀療法，有過閱讀療愈的體驗(yàn)。其實(shí)，閱讀的保健和治療作用，人們很早已經(jīng)認(rèn)識(shí)到。古代埃及有一個(gè)圖書館，其正門上方就鐫刻著“醫(yī)治靈魂的良藥”幾個(gè)字；中國(guó)漢代的學(xué)者、編輯家劉向說：“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”；清代的漲潮則更直接說“書本草”，也即“書藥”。但真正把閱讀納入醫(yī)療衛(wèi)生體系，作為一種輔助療法進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和臨床應(yīng)用則肇始于西方。
　　
　　國(guó)外閱讀療法始于20世紀(jì)初，50－70年代西方各國(guó)理論與實(shí)務(wù)研究進(jìn)入高潮，目前以美、英、俄國(guó)成就最大。其面向兒童的閱療研究有一個(gè)特點(diǎn)，即重視書目推薦。針對(duì)兒童成長(zhǎng)過程中可能遇到的各種問題開列書目，指導(dǎo)閱讀，如《關(guān)于家庭的故事》《心飛輪椅外：書和殘疾兒童》，其內(nèi)容就包括繼父母、收養(yǎng)、孤兒、殘疾等主題，方便有需要的人按照書目對(duì)癥撿“藥”。選書是閱讀療法實(shí)務(wù)中的關(guān)鍵一環(huán)，因此選書的原則和標(biāo)準(zhǔn)研究很活躍，書目正是這些研究的成果體現(xiàn)。此外，不少論文和專著如《閱讀療法——幫助兒童的臨床應(yīng)用》《閱讀療法文獻(xiàn)源》《醫(yī)院圖書館和閱讀療法：一種閱讀療法》等，對(duì)閱讀療法的適用性、治療方法、實(shí)施步驟和效果評(píng)估作了較為深入研究。國(guó)外閱讀療法研究雖然眾多，但成果及研究者集中在醫(yī)學(xué)和圖書館界，其他學(xué)科視角的成果鮮見。中國(guó)臺(tái)灣在20世紀(jì)80年代也開始關(guān)注閱讀療法，如學(xué)者王萬清于1999年出版的專著《讀書治療》一書中，對(duì)怎樣選擇兒童讀物，每類讀物的特點(diǎn)，各年級(jí)兒童的特點(diǎn)，治療的技巧、方案和效果評(píng)估有比較詳細(xì)的論述。還有一些論文，如《讀書治療對(duì)于國(guó)小低自尊兒童之個(gè)案輔導(dǎo)研究》《一個(gè)情緒困擾兒童在讀書治療中的改變歷程研究》《九二一災(zāi)區(qū)學(xué)童于讀書治療中之心理歷程及其對(duì)死亡態(tài)度之詮釋》等，主要對(duì)閱讀療法進(jìn)行了實(shí)證研究。這些實(shí)務(wù)、實(shí)證研究為閱讀療法的推廣操作提供了方法、范本和經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)大陸的閱讀療法研究起步于20世紀(jì)末21世紀(jì)初，專著有北京大學(xué)圖書館王波所著的《閱讀療法》、廣東中醫(yī)藥大學(xué)丘鴻鐘編著的《閱讀療法原理》叢書等，論文有沈固朝的《圖書也能治病》《西方對(duì)圖書治療的作用及其機(jī)制的探討》、王波的《《斯多雅哲學(xué)——值得重視的閱讀療法良藥》《圖書館功能的拓展——談閱讀療法》等。這些專著和論文對(duì)國(guó)內(nèi)外閱讀療法的理論、應(yīng)用等多方面進(jìn)行了介紹和探討。其中，王波的《閱讀療法》一書，在系統(tǒng)性、理論性、實(shí)證性、本土化方面將國(guó)內(nèi)閱讀療法研究推進(jìn)了一大步。作者對(duì)國(guó)外兒童閱讀療法理論與實(shí)務(wù)的全面評(píng)述，特別是對(duì)美、英閱讀療法與出版關(guān)系之介紹、對(duì)閱讀療法本土化的思考都對(duì)我們都有啟發(fā)，是閱讀療法具有代表性的著作。由于國(guó)內(nèi)研究起步晚、時(shí)間短，面向兒童的專門研究比較少；實(shí)證研究薄弱，實(shí)務(wù)研究不足。而且，從作者及成果載體來看，國(guó)內(nèi)的研究主要在圖書館學(xué)界，教育界和醫(yī)學(xué)界有一些，而出版界至今尚未見，這對(duì)一個(gè)多學(xué)科交叉的新學(xué)科發(fā)展當(dāng)然不利。
　　心理學(xué)研究表明，童年時(shí)期對(duì)情緒、情感的認(rèn)知以及對(duì)自我情緒的協(xié)調(diào)和管理能力，將影響其一生?，F(xiàn)代社會(huì)普遍而又突出存在的許多問題，其實(shí)都可以歸結(jié)為人的心理問題，而根子卻在于兒童時(shí)期缺乏科學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)。震驚全國(guó)的云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殘殺同學(xué)案、中國(guó)政法大學(xué)學(xué)生付成勵(lì)弒師案等，都是典型的例子。兒童時(shí)期是人格塑造、情商培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。如果能夠在兒童時(shí)期通過有引導(dǎo)的閱讀，培養(yǎng)他們正確管理情緒的能力，提高情商，形成健全的心理和人格，可以大大降低日后發(fā)生心理疾病的幾率。閱讀療法所用的材料包括紙媒及多媒體視聽文獻(xiàn)，兒童群體尤其是低幼兒童，適合以紙媒圖書為主。
　　中國(guó)新聞出版研究院(原中國(guó)出版科學(xué)研究所)歷次國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告均顯示，18周歲以下未成年人圖書閱讀率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他人群的閱讀率。以2009年調(diào)查結(jié)果為例：18歲以下的未成年人閱讀率為81.4％，其中，0～8周歲人群閱讀率為72.3％，9～13周歲人群閱讀率為93.5％。因此，在兒童群體開展閱讀療法，基礎(chǔ)好，可操作性強(qiáng)。而且，采用閱讀療法相對(duì)于其他的治療方式具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，出版通過先進(jìn)的復(fù)制技術(shù)化身千萬，能夠最大限度地使兒童受惠。其次，它經(jīng)濟(jì)、方便。再次，由于其具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的特點(diǎn)，是兒童樂于接受的一種自療方式。因此，其潛力巨大，有廣闊的發(fā)展前景。
　　國(guó)外如美國(guó)，越來越多的童書出版商對(duì)閱讀療法投入了關(guān)注，對(duì)他們而言，如果一本書出版后即被各種各樣的閱讀療法書目收入，那就意味著這本書的人氣將迅速增長(zhǎng)，離暢銷就不遠(yuǎn)了。國(guó)外閱讀療法先進(jìn)的國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，閱讀療法可為出版企業(yè)創(chuàng)造市場(chǎng)、開辟市場(chǎng)。
　　
　　以出版為核心的閱讀療法思考
　　
　　系統(tǒng)論創(chuàng)立者貝塔朗菲在他的《一般系統(tǒng)論——基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用》一書中認(rèn)為：系統(tǒng)為相互作用著的若干要素的復(fù)合體。其中有三項(xiàng)是普遍的本質(zhì)的東西：一是系統(tǒng)的整體性；二是系統(tǒng)由著相互作用和相互依存的要素所組成；三是系統(tǒng)受環(huán)境影響和干擾，和環(huán)境相互發(fā)生作用。筆者認(rèn)為，兒童閱讀療法便可以視為一個(gè)由多學(xué)科交叉的網(wǎng)鏈系統(tǒng)。
　　此網(wǎng)鏈系統(tǒng)圖反映的意義，有以下幾方面的內(nèi)容——
　　1.以出版為核心的視角；
　　2.出版與其他要素之間雙向互動(dòng)關(guān)系；
　　3.系統(tǒng)要素之間彼此聯(lián)系；
　　4.出版透過其他要素作用于兒童閱讀療法；
　　5.出版整合網(wǎng)鏈系統(tǒng)要素力量作用于兒童閱讀療法。
　　客觀地說，相對(duì)于圖書館、家庭和學(xué)校，出版業(yè)離兒童讀者的距離不是那么直接。作為一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，它的產(chǎn)品價(jià)值要體現(xiàn)出來，最終要透過上述要素逐層滲透。因此，要想突出出版企業(yè)在閱讀療法價(jià)值鏈系統(tǒng)的核心地位，就必須越位，只有越位才能出眾。要讓人們知道，我生產(chǎn)圖書，但我不僅僅生產(chǎn)圖書……出版者應(yīng)該傳遞給閱讀療法網(wǎng)鏈系統(tǒng)中其他要素的價(jià)值是，圍繞出版具有閱療價(jià)值的產(chǎn)品，提升產(chǎn)品的內(nèi)涵和附加值，由產(chǎn)品價(jià)值的提升而使對(duì)方的價(jià)值得到提升。這樣，才能超越單純的圖書供應(yīng)商身份，與上下游不再是簡(jiǎn)單的交易關(guān)系。換句話說，在這個(gè)過程中，出版企業(yè)必須像經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品一樣經(jīng)營(yíng)兒童閱讀療法價(jià)值鏈，運(yùn)用SCM(供應(yīng)鏈管理)，CRM(客戶關(guān)系管理)，PRM(伙伴關(guān)系管理)等營(yíng)銷工具，整合兒童閱讀療法價(jià)值鏈上各要素的力量，不僅僅為社會(huì)提供一種產(chǎn)品、牽動(dòng)一個(gè)市場(chǎng)，使具有閱療價(jià)值產(chǎn)品板塊成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，更重要的是，提供能夠涵養(yǎng)、滋潤(rùn)兒童身心的“書藥方”，最終在共同成長(zhǎng)中擴(kuò)大自己，創(chuàng)造多贏。
　　值得一提的是，圖書館學(xué)在這方面已經(jīng)走在我們前面。2008年四川汶川地震，臺(tái)灣大學(xué)圖書資訊學(xué)系陳書梅副教授等迅速發(fā)起和組織出版界、心理學(xué)界、閱讀研究者、圖書館學(xué)界的30多位專家，編寫出版了《兒童情緒療愈繪本解題書目》一書贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)。該書收入了50本圖書，分為情緒、家園、兒童形象、生命歷程、人際關(guān)系、生活等6大主題，涵蓋了21個(gè)心理困擾面向，每本書的介紹包含書目資料與簡(jiǎn)介等基本概況，對(duì)災(zāi)區(qū)兒童的心理創(chuàng)痛療愈具有重要的意義。該專題書目的出版，顯示出中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在兒童閱讀療法研究方面整合各方力量的自覺。
　　受到該書的啟發(fā)，廣東東莞圖書館緊隨其后編制了《兒童繪本導(dǎo)讀書目——心理成長(zhǎng)系列》?！霸谔鞛?zāi)人禍頻仍的災(zāi)難社會(huì)中，圖書館除了可以提供知性的閱讀素材外，更可提供社會(huì)大眾具有情緒療愈效用的圖書信息資源，從而能充分發(fā)揮圖書館的社會(huì)功能與善盡圖書館的社會(huì)責(zé)任，亦更能顯現(xiàn)圖書館館員的人文關(guān)懷精神?！惫P者認(rèn)為，陳書梅的這番話，對(duì)于出版者來講，同樣是適用的。
　　在閱讀療法系統(tǒng)中，出版者如何充分發(fā)揮自己的社會(huì)功能，盡自己的社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)人文關(guān)懷呢?具體地講主要有以下幾點(diǎn)——
　　1.編制閱療書目。這涉及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和原則問題，我們可以借鑒國(guó)外有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，組織各個(gè)方面的專家學(xué)者，尤其是兒童心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、圖書館學(xué)方面的力量，成立閱讀療法書目推薦委員會(huì)，挖掘、評(píng)估、甄選現(xiàn)有童書的閱療價(jià)值，編制成書目，并向社會(huì)推薦閱讀。
　　2.開發(fā)閱療產(chǎn)品。整合系統(tǒng)各方力量，針對(duì)兒童不同成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)和常見的問題開發(fā)選題，有的放矢地生產(chǎn)，免卻人們花費(fèi)時(shí)間尋找，療效也可能更確切。
　　3.譯介國(guó)外有關(guān)閱讀療法理論與實(shí)務(wù)的研究成果，引進(jìn)出版國(guó)外具有閱疔價(jià)值的童書及相關(guān)產(chǎn)品。國(guó)外開展閱讀療法的歷史長(zhǎng)，閱讀療法理論和實(shí)務(wù)研究都比較成熟，相關(guān)的閱療產(chǎn)品也很多，我們不妨實(shí)行拿來主義，組織相關(guān)的學(xué)者和專家翻譯，有計(jì)劃地出版。
　　4.與閱療系統(tǒng)的要素——學(xué)校、圖書館、家庭等加強(qiáng)合作，積極促進(jìn)學(xué)校、圖書館、家庭開展兒童閱讀療法活動(dòng)。在以往的兒童閱讀推廣活動(dòng)中，看似熱鬧，卻沒有真正做到把閱讀推廣視為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和價(jià)值鏈，遵循系統(tǒng)和價(jià)值鏈互相依存、影響、制約等客觀規(guī)律，尤其是涉及各方利益時(shí)更明顯，筆者曾專門撰文進(jìn)行過論述。對(duì)此，兒童閱讀療法系統(tǒng)應(yīng)引以為鑒。
　　5.創(chuàng)建閱讀療法網(wǎng)站或博客。在數(shù)字化環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立專門的網(wǎng)站(博客)，宣傳推廣閱讀療法，包括對(duì)閱讀療法理論及實(shí)務(wù)研究成果的介紹，如具體的操作方法、效果評(píng)估、書目推薦、閱讀指導(dǎo)等?？傊?，盡可能地為有特定心理需要的兒童或家長(zhǎng)、從事閱讀治療的相關(guān)人員、學(xué)校老師等提供閱療資源和服務(wù)，把網(wǎng)站和博客作為一個(gè)宣傳推廣閱讀療法的窗口、與讀者互動(dòng)交流閱療效果的窗口、出版信息收集和觀察的窗口。如果這樣的網(wǎng)站或博客多了，而且能夠進(jìn)一步細(xì)分的話，相信自然能夠推動(dòng)閱讀療法的發(fā)展。同時(shí)，讀者閱讀博客(網(wǎng)站)的本身也是一種閱療。
　　6.組織讀書會(huì)?？梢耘c閱讀療法價(jià)值鏈上的某些或某個(gè)節(jié)點(diǎn)成員合作，組織具有同樣問題的兒童或家長(zhǎng)就某一本書開展閱讀活動(dòng)。國(guó)外以及中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在這方面已經(jīng)形成了一套比較成熟運(yùn)作模式，值得借鑒。南京師范大學(xué)教師萬宇以南京釣魚臺(tái)小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)基地，在如何構(gòu)建團(tuán)體、選擇適宜的閱讀材料等方面積累了一些具體的操作經(jīng)驗(yàn)，值得我們關(guān)注。此外，筆者認(rèn)為，親子讀書會(huì)也是兒童閱讀療法不可分割的部分。因?yàn)?，家長(zhǎng)(家庭)作為閱療系統(tǒng)和價(jià)值鏈的要素之一，是出版者要重點(diǎn)經(jīng)營(yíng)的對(duì)象，通過影響家長(zhǎng)進(jìn)而影響孩子，是系統(tǒng)視域和價(jià)值鏈意識(shí)的具體體現(xiàn)。在廣東，著名的孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)就以其屬下的幼兒園和小學(xué)作為平臺(tái)，經(jīng)常性地組織親子讀書會(huì)。比如以孫瑞雪著的《完整的成長(zhǎng)》《愛與自由》等書作為閱讀的文本，采用機(jī)構(gòu)編輯人員導(dǎo)讀、家長(zhǎng)角色扮演、最后大家分享的模式，效果極好。通過該讀書會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)教育中的許多認(rèn)知和行為偏差能夠得到明顯的糾正。筆者曾參加過他們的活動(dòng)，對(duì)此深有體會(huì)。如果家長(zhǎng)在閱讀療法中嘗到了甜頭，那么，在孩子成長(zhǎng)過程遇到問題時(shí)自然也會(huì)采用閱讀療法。讀書會(huì)屬于團(tuán)體性治療的形式，從效果和受惠面來看，都很值得提倡。
　　以上6個(gè)方面，是筆者站在出版的角度，將閱讀療法置于系統(tǒng)論視域下進(jìn)行的一些思考。目前，國(guó)內(nèi)閱讀療法尚處于初級(jí)階段，當(dāng)務(wù)之急，是大力開展閱讀療法的實(shí)務(wù)，并采用問卷、訪談等專業(yè)調(diào)查方法，量表統(tǒng)計(jì)比照方法等，對(duì)兒童常見問題尤其是心理問題進(jìn)行閱療效果實(shí)證研究，在實(shí)證的基礎(chǔ)上，推動(dòng)閱讀療法的理論與本土化的研究。對(duì)此，出版者應(yīng)有所為。此外，需要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，閱療產(chǎn)品的特殊性對(duì)出版者尤其是具體產(chǎn)品的編輯提出了相應(yīng)的素質(zhì)要求，它包括：1.掌握閱讀療法的專業(yè)理論知識(shí)，如閱讀療法的治療原理、治療機(jī)制、治療方式、方法、效果評(píng)估等。2.心理學(xué)知識(shí)，尤其是兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如果參加過一些兒童教育和咨詢的培訓(xùn)班更好。3.較高的文學(xué)素養(yǎng)。國(guó)外閱讀療法的研究表明，文學(xué)作品具有很好的療效。閱療圖書的編輯素質(zhì)，對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量有著不可忽視的影響，這點(diǎn)不用多說。
　　
　　結(jié)語
　　
　　社會(huì)的快速發(fā)展雖然給我們帶來了物質(zhì)的豐富，卻不能夠保障我們的身心健康，兒童心理和行為問題越來越普遍就是一個(gè)說明，這也為閱讀療法提供了發(fā)揮作用的空間。一個(gè)多學(xué)科交叉的新學(xué)科需要從事研究者來自不同的學(xué)科，僅有圖書館和醫(yī)學(xué)界的人員是不夠的，出版者應(yīng)敏感地抓住這一時(shí)代的機(jī)遇，積極參與其中，責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與利益的獲得是相輔相成的?？梢哉f，閱療圖書所顯示的已經(jīng)不是某個(gè)生產(chǎn)者的能力，而是體現(xiàn)參與這本書生產(chǎn)的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的水平。同時(shí)，科技進(jìn)步將繼續(xù)加深業(yè)內(nèi)分工，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和消費(fèi)者不斷提升的要求，也使得業(yè)內(nèi)合作更加重要。所以，在這種背景下，無論你是專業(yè)兒童出版商還是非專業(yè)兒童出版商，誰具有好的產(chǎn)業(yè)資源整合能力，誰就有無可爭(zhēng)辯的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　
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