摘要：運(yùn)用系統(tǒng)論分析了新課程理念下體育教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素以及各要素之間的關(guān)系，教師、學(xué)生、教材、體育場(chǎng)地器材等要素以體育課程目標(biāo)為核心共同構(gòu)成相互聯(lián)系的立體結(jié)構(gòu)。重新構(gòu)建體育教學(xué)系統(tǒng)為新課程改革進(jìn)一步實(shí)施提供了理論支撐。
　　關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；體育教學(xué)；課程改革；要素；結(jié)構(gòu)
　　
　　我國新一輪課程改革正在全面有序地推進(jìn)，這是一次全面而深刻的教育改革。改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程改革實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，因此教學(xué)改革成了這次課程改革的重頭戲。體育教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分，體育教學(xué)是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的既復(fù)雜而又有規(guī)律的系統(tǒng)，要實(shí)質(zhì)性、全方位地推進(jìn)這次教學(xué)改革，必須對(duì)新形勢(shì)下的體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成及其內(nèi)涵進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)與構(gòu)建。
　　一、教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成學(xué)說的比較
　　系統(tǒng)論的觀點(diǎn)認(rèn)為：“系統(tǒng)是由相互作用的若干要素的復(fù)合體?！标P(guān)于教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成曾有多種論述。“二要素論”：教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)系統(tǒng)是一種由教師和學(xué)生構(gòu)成的雙向通訊系統(tǒng)；“三要素論”：教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材構(gòu)成的三角形系統(tǒng)，又稱為“教學(xué)論三角形”；“四要素論”：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的共同體，這一活動(dòng)是通過一定的教材、教學(xué)手段為中介來相互發(fā)揮作用的，教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段這些要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)；“多要素論”：教學(xué)系統(tǒng)是由影響教學(xué)活動(dòng)的多種要素構(gòu)成的，包括教師、學(xué)生、教材、手段、評(píng)價(jià)、環(huán)境等。另外，還有張楚廷在《教學(xué)要素層次論》中提出的“層次說”。
　　以上對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的不同觀點(diǎn)中有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素；二是教學(xué)系統(tǒng)的主要功能是傳遞信息。其分歧在于：除了教師和學(xué)生之外，還有哪些屬于教學(xué)系統(tǒng)的要素？
　　二、新課程改革中體育教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素與結(jié)構(gòu)
　　《現(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)“要素”的解釋是：“事物構(gòu)成的必要因素”。那么，什么又是因素呢？《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“構(gòu)成事物本質(zhì)的成分；決定事物成敗的原因或條件?！笨梢钥闯觯蛩氐耐庋訉捰谝?，而要素的內(nèi)涵比較深。也就是說，影響教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的因素有很多，其中有些是教學(xué)系統(tǒng)的必要成分，缺少這些就不成其為教學(xué)；而另一些因素屬于教學(xué)系統(tǒng)的充分條件，條件越充分，教學(xué)活動(dòng)的效果越顯著。
　　基于以上對(duì)教學(xué)要素的理解，在新課程體系下，體育教學(xué)系統(tǒng)是由體育課程目標(biāo)、教師、學(xué)生、體育與健康教材和場(chǎng)地器材等要素構(gòu)成的。它們之間相互依賴、相互作用，共同組成了一個(gè)互相聯(lián)系的不可分割的三維立體結(jié)構(gòu)，課程目標(biāo)是該結(jié)構(gòu)的核心，教師是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是課程內(nèi)容的載體，場(chǎng)地器材是體育教學(xué)的物質(zhì)保證，整個(gè)系統(tǒng)處于體育教學(xué)環(huán)境之中，并由其支撐，受其影響（如圖1所示）。
　　由這個(gè)結(jié)構(gòu)圖可以看出，體育教學(xué)活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)、以體育與健康教材為載體、在必備的場(chǎng)地器材條件下進(jìn)行的一種有組織的教師與學(xué)生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)方法與手段、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)等都是在教學(xué)過程中派生出來的，或者本來就包含在以上各要素的聯(lián)系當(dāng)中。
　　三、體育教學(xué)系統(tǒng)各要素的新內(nèi)涵
　　1.體育課程目標(biāo)。體育課程目標(biāo)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)所能達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果或效果。新課程堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，要求體育教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能受益。根據(jù)三維健康觀，新課程目標(biāo)包含身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，它決定著體育課程的方向與過程，是教師選編體育教材、確定教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)校場(chǎng)地器材建設(shè)、評(píng)估教學(xué)效果的重要依據(jù)。新課程的三級(jí)目標(biāo)體系（課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)）有利于課程針對(duì)全國各地的適應(yīng)性，使所有的學(xué)校都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，從而達(dá)到國家所提出的目標(biāo)與要求。
　　2.教師。教師是人類文化與科學(xué)成果的傳播者和創(chuàng)造者。新課程改革的實(shí)施，改變了過去強(qiáng)調(diào)“三基”與增強(qiáng)體質(zhì)的課程目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。這就要求體育教師更新教育觀念，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變其作為擁有知識(shí)的權(quán)威者的角色，由教學(xué)過程的“控制者”、教學(xué)活動(dòng)的“組織者”、教學(xué)內(nèi)容的“指定者”和學(xué)習(xí)的“評(píng)判者”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，由居高臨下到平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。
　　3.學(xué)生。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，也不是接受知識(shí)的容器，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，在體育教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生不僅具備智慧的力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，但由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同、各有側(cè)重。因此，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。
　　4.體育與健康教材。教材不僅僅是指教科書，這里的教材是使學(xué)生達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的體育課程目標(biāo)的內(nèi)容載體，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。新課程條件下，教師和學(xué)生也是教材的編寫與設(shè)計(jì)的參與者，教材成為作者、編者、教師、學(xué)生之間共同對(duì)話的文本。新課程要求教科書在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的前提下，體現(xiàn)出不同的體系、風(fēng)格、地區(qū)特色，“一標(biāo)多本”，實(shí)行國家、地方與學(xué)校三級(jí)課程管理模式。
　　5.場(chǎng)地器材。體育場(chǎng)地與器材是體育教學(xué)活動(dòng)得以正常開展的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高體育教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保障。根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》，國家制定了各級(jí)學(xué)校的體育器材設(shè)施配置參考目錄。在新時(shí)期，各級(jí)各類學(xué)校還應(yīng)根據(jù)本校開設(shè)的體育課程情況加強(qiáng)體育場(chǎng)地器材設(shè)施的改造與建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源。
　　四、體育教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的相互關(guān)系
　　1.課程目標(biāo)與各要素的關(guān)系。課程目標(biāo)以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為中心，課程內(nèi)容的安排和教材的編寫與選擇必須圍繞課程目標(biāo)來考慮，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須以課程目標(biāo)的達(dá)成為目的，場(chǎng)地器材的配置為體育教學(xué)的順利進(jìn)行、促進(jìn)體育課程的實(shí)施服務(wù)。
　　2.教師與學(xué)生。在體育教學(xué)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生處于平等地位，新課程要求確立新型師生關(guān)系，構(gòu)建融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。要面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的色彩。新型的良好的師生情感關(guān)系是建立在師生個(gè)性全面交往的情感關(guān)系之中的，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。它是師生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化劑，它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。
　　3.教師與教材。教師不再是消極地扮演課程目標(biāo)和教材執(zhí)行者的角色，而是和專家、學(xué)生乃至家長共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者；教師不再是僅僅傳播知識(shí)的“教書匠”，而是一個(gè)具備現(xiàn)代教育觀念、教育素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，懂得如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及如何運(yùn)用教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育人員。教師要善于把生活中的體育素材資源加工成體育教材，加強(qiáng)校本教材建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.教師與場(chǎng)地器材。場(chǎng)地器材的現(xiàn)有狀況、條件如何對(duì)教師選擇教材和運(yùn)用教法有很大影響，直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。教師要能夠充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地器材資源，并對(duì)學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)提供建議與規(guī)劃，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
　　
　　5.學(xué)生與教材。體育教學(xué)過程中的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要以一定的教材為載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的一種師生互動(dòng)活動(dòng)，也是學(xué)生主動(dòng)探究的過程。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有選擇性，所以教材內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求，從學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展新的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，從而使學(xué)生能真正從教科書中受益。
　　6.學(xué)生與場(chǎng)地器材。在體育教學(xué)中，學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下充分利用場(chǎng)地器材來感知體育教材內(nèi)容，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生和場(chǎng)地設(shè)施發(fā)生聯(lián)系的中介，學(xué)生借助這個(gè)中間力量可以正確地利用場(chǎng)地器材，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。
　　7.教材與場(chǎng)地器材。體育與健康教材是體育課程的內(nèi)容載體，場(chǎng)地器材是體育課程目標(biāo)賴以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)條件，二者都通過教師與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系。不同的教材需要相應(yīng)的場(chǎng)地器材，一個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施情況又在一定程度上限制教材的選擇。場(chǎng)地器材不足，將難以完成相應(yīng)的課程目標(biāo)；教材的選擇也要根據(jù)學(xué)校的體育設(shè)施情況，選擇是否適宜，也會(huì)影響場(chǎng)地器材設(shè)施功能的發(fā)揮。
　　在教與學(xué)的過程中，教師、UXSMWDI2/O14EYLAHKlIxA==學(xué)生要因地制宜，根據(jù)教材內(nèi)容，最大限度地利用場(chǎng)地器材，提高教與學(xué)的效率，更好地達(dá)成課程目標(biāo)。
　　五、體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)系統(tǒng)
　　教學(xué)環(huán)境是指自發(fā)地影響學(xué)生身心發(fā)展的一切外部條件的綜合。主要是由教學(xué)的物質(zhì)條件和精神條件所構(gòu)成的教學(xué)時(shí)空環(huán)境，包括學(xué)校的物質(zhì)設(shè)施、校園風(fēng)氣、學(xué)校所處的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以及具體的課堂教學(xué)環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對(duì)待教與學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響、集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、集體內(nèi)部的交往以及與外界的聯(lián)系等。教學(xué)環(huán)境與教學(xué)效果是緊密聯(lián)系的。
　　體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)中影響“教”與“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。體育教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、樂趣和興趣，良好的體育教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生多種能力的發(fā)展。教師要充分挖掘和利用教學(xué)環(huán)境中的積極因素，如積極向上的校風(fēng)、班風(fēng)，良好的人際關(guān)系以及和諧熱烈的體育課堂氣氛，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。
　　同時(shí)，體育教學(xué)環(huán)境也是一種課程資源，可以充分利用空氣、陽光、水、季節(jié)、氣候、地理?xiàng)l件等進(jìn)行各種各樣的體育活動(dòng)，如遠(yuǎn)足、定向運(yùn)動(dòng)、體育旅游等。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分利用廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲得有益的體育學(xué)習(xí)信息。充分利用體育教學(xué)環(huán)境中的課程資源，可以充實(shí)和更新體育課程內(nèi)容，提高體育教學(xué)效果。
　　總之，體育教學(xué)系統(tǒng)不能脫離體育教學(xué)環(huán)境而存在，體育教學(xué)環(huán)境直接影響到教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果，離開了良好的體育教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)就沒有好的效果，甚至無法進(jìn)行。
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文