摘要：目前，市場上高職高?！痘A會計》教材形形色色，其中不乏一些有所創(chuàng)新、可圈可點的教材，但更多的教材存在著種種不足。因此，如何構(gòu)建教材體系，加強教材體系建設，就成為高職高專院校一項長期的任務。文章通過對高職高?！痘A會計》教材體系建設的研究，試圖找到符合高職高專應用型人才培養(yǎng)目標的途徑，為其他教材的體系建設提供有益的探索。
　　關(guān)鍵詞：高職高專；基礎會計；教材體系；研究
　　
　　高職高專教材體系建設，是高職高專院校專業(yè)建設的一個重要組成部分，對高職高專教育應用性培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到重要的作用。由于我國高職高專教育的歷史起步較晚，時間較短，教材體系建設滯后，已成為影響與制約專業(yè)建設的一大瓶頸。因此，如何構(gòu)建教材體系，加強教材體系建設，就成為高職高專院校的一項長期的艱巨任務。本文將通過高職高?！痘A會計》教材體系建設研究，試圖找到符合高職高專應用型人才培養(yǎng)目標的途徑，為其他教材的體系建設提供有益的探索。
　　一、現(xiàn)有《基礎會計》教材體系的現(xiàn)狀分析
　　目前，市場上的高職高?！痘A會計》教材形形色色，大多不符合高職高專教學的實際需要。有些教材雖有所創(chuàng)新，但也沒有突破原有教材的編排只重視理論、忽視實踐的怪圈。其高職高專院校所使用的《基礎會計》教材體系，大部分都采用了“五部（步）編排法”，即：第一部分為總論，主要介紹會計核算的法律規(guī)范；第二部分為賬戶與復式記賬，主要介紹借貸記賬法的原理；第三部分為工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算，主要介紹借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務中的理論應用；第四部分為會計憑證、賬簿、報表及賬務處理程序，主要介紹證、賬、表的理論應用與相互銜接；第五部分為會計工作組織，主要介紹會計機構(gòu)、會計人員及會計電算化等。
　　從以上教材的內(nèi)容編排及實際使用情況來看，其優(yōu)點為理論性較強，內(nèi)容編排全面、完整。但其缺點與不足，亦非常明顯。根據(jù)筆者多年來講授并使用《基礎會計》教材的實踐及研究經(jīng)驗，對現(xiàn)有使用的《基礎會計》教材歸納并總結(jié)出以下缺點與不足：
　　1.教材編排不符合高職高專教育關(guān)于“理論必需、夠用，突出實用性”的原則
　　高職高專教育的目標是培養(yǎng)符合社會需要的高級應用型人才。其特點是要求學生具有較強的動手實踐能力及就業(yè)競爭力。而我們多年來所使用的《基礎會計》教材，理論性極強，且內(nèi)容多而全面，相反，反映和體現(xiàn)學生動手實踐能力的內(nèi)容，則少之又少，不符合高職高專教育培養(yǎng)目標的原則。
　　2.教材編排不符合學生的認知規(guī)律
　　人類的認知規(guī)律一般是遵從感性認識到理性認識，再到實踐的過程。是從感知具體的物質(zhì)和現(xiàn)象開始，通過一系列思維活動，剔除感知對象的非本質(zhì)屬性后，來抓住事物的本質(zhì)屬性。按照《基礎會計》教材的“五部編排法”，其第一部分內(nèi)容，在沒有涉及任何會計業(yè)務的情況下，直接安排會計假設、會計的一般原則、會計計量屬性等會計核算法規(guī)內(nèi)容。而需要先介紹的有關(guān)會計機構(gòu)及會計人員等內(nèi)容，則安排在了最后一部分。由于其理論性極強，教師又不便于利用會計業(yè)務進行舉例。因而，該部分內(nèi)容的編排嚴重超前，內(nèi)容安排盲目，學生感到很突然，很茫然，不知所措，一定程度上阻礙了學生的學習興趣與以后內(nèi)容的學習。
　　3.教材編排不符合高職高專學生特點
　　近年來就讀于高職高專院校的大學生，都是直接從中學校門走入大學校門，其社會實踐經(jīng)驗、經(jīng)濟知識及常識普遍缺乏。由于教材中編排的許多內(nèi)容，不是通俗易懂內(nèi)容，而是理論性極強的經(jīng)濟學知識和術(shù)語，且晦澀難懂，不利于高職高專學生的學習。另外，教材沒有從會計職業(yè)、崗位的角度來介紹其具體內(nèi)容，而是單純從會計管理的角度來介紹，學生感到不自然和陌生，也不利于學生的學習。
　　《基礎會計》課程一般在大學入學第一學期開設，由于新生入學較晚，教學課時少，教材內(nèi)容多，加之近年來高校擴招，學生素質(zhì)低等原因，學生所學基礎理論剛剛?cè)腴T，實踐內(nèi)容剛剛接觸，本課程的教學內(nèi)容就結(jié)束了，可謂是蜻蜓點水，其教學效果可想而知。學生的學習興趣不但大打折扣，而且不利于以后專業(yè)課的進一步學習及實訓，也使學生的動手實踐能力及未來的就業(yè)競爭力下降。
　　二、《基礎會計》教材體系建設的具體思路
　　為了彌補以上《基礎會計》教材體系的不足，作者根據(jù)多年的教學和研究成果，提出新的《基礎會計》教材體系建設構(gòu)想和框架內(nèi)容。前半部分為理論加實訓，后半部分為實踐加實訓。其具體架構(gòu)為：第一部分為會計職業(yè)概述。主要從會計職業(yè)和崗位的角度，來介紹會計職業(yè)的概念、具體功能及單位會計機構(gòu)的設置，會計職業(yè)人員的崗位設置及管理等。通過該內(nèi)容的介紹，使學生對會計職業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容有初步了解，并為以后各章內(nèi)容的學習奠定良好的基礎。
　　第二部分為會計科目（或賬戶）原理。主要介紹在企業(yè)會計要素的基礎上，如何運用借貸記賬法進行會計科目（或賬戶）的登記及分錄的編制。該部分內(nèi)容以理論性為主，內(nèi)容簡練，以體現(xiàn)應用性，理論必需、夠用為目標，刪除了原有教材的“賬戶分類”等內(nèi)容，為以后實踐內(nèi)容的編排奠定了理論基礎。同時，該部分內(nèi)容在編排時，除了安排理論內(nèi)容外，還編排了一定的與理論內(nèi)容相匹配的實訓題，做到邊理論邊實訓，從而達到掌握該部分內(nèi)容的目的。
　　第三部分為會計科目的具體理論應用。主要介紹會計科目在工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務中的具體理論應用。其核心內(nèi)容就是編制會計分錄。該部分內(nèi)容在編排時，與第二部分內(nèi)容一樣，除了安排理論內(nèi)容外，也編排了一定的與理論內(nèi)容相匹配的實訓題，做到邊理論邊實訓，從而達到掌握該部分內(nèi)容的目的。
　　第四部分為會計科目的實踐應用。該部分內(nèi)容是本教材的核心內(nèi)容。由于會計職業(yè)的基本工作程序一般為：根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證和所附原始憑證登記各總賬和明細賬（日記賬），根據(jù)各總賬和明細賬（日記賬）編制各種會計報表。而在這一基本工作過程中，會計科目則貫穿了整個工作過程?；谏鲜鲈?，本部分從會計職業(yè)、崗位的角度出發(fā)，以會計科目為主線，貫穿會計職業(yè)的整個處理過程。分別介紹原始憑證、記賬憑證、賬簿、會計報表的編（填）制及其相互銜接。該部分內(nèi)容除了編排證、賬、表的編（填）實例外，還同時提供了大量的單項和綜合實訓題，做到學生邊學習、邊實踐，隨時體現(xiàn)和增強動手能力，實現(xiàn)了“理論與實踐并重，理論與實踐一體化并突出實踐、實訓內(nèi)容”的原則，基本上達到了理論與實踐1∶1的目標。同時，也為畢業(yè)生的校內(nèi)綜合實訓及社會實習，提高就業(yè)競爭力奠定較好的基礎。例如，本部分內(nèi)容列舉了目前企業(yè)常用的諸如增值稅專用發(fā)票、借款單、入庫單、差旅費報銷單等14種原始憑證的格式、填制要求及方法，學生在了解和掌握了有關(guān)原始憑證填制的要求和方法后，為同時提高其動手實踐能力，在介紹完每種原始憑證后，相應增加了大量相同的空白原始憑證，以供學生單項實訓用。另外，本部分內(nèi)容取消了諸如“財產(chǎn)清查”等相關(guān)內(nèi)容。
　　第五部分為會計核算法規(guī)。學生在了解和掌握了企業(yè)會計職業(yè)核算內(nèi)容的基礎上，主要介紹有關(guān)會計職業(yè)的相關(guān)核算法規(guī)，如會計職業(yè)道德、會計職業(yè)假設、會計職業(yè)的一般原則及計量屬性等內(nèi)容。由于教師可以通過前述經(jīng)濟業(yè)務實例來進行講解，因而，學生對該部分內(nèi)容的接受也就順理成章了。
　　三、《基礎會計》教材體系建設的具體保障措施
　　1.以開發(fā)教材為教材建設的載體保障
　　作者在多年的《基礎會計》教學實踐中，對該教材的研究從未間斷過。2010年4月，筆者為課題負責人申報的內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學“十一五”規(guī)劃課題：“高職高?！痘A會計》教材體系建設研究”通過自治區(qū)審批，并將于2011年9月結(jié)題。目前該課題正處于研究階段，將有一部充分體現(xiàn)前述原則與思路的《會計職業(yè)基礎理論與實踐教程》教材出版。為我國高職高專教育培養(yǎng)目標的探索提供有益的借鑒。
　　2.以“雙師型”教師為教材教學的質(zhì)量保障
　　由于本教材的開發(fā)，體現(xiàn)了“理論與實踐并重，理論與實踐一體化并突出實踐、實訓內(nèi)容”的原則。因此，對本教材的教學提出了較高的要求，即：要求授課教師既具備會計職業(yè)的基本理論知識，又要具備指導并帶領(lǐng)學生進行教學實訓、實踐的能力。也就是授課教師應具備“雙師型”教師的資格。只有這樣，才能達到預期的教學目標，使學生的會計職業(yè)基本理論水平和實踐、實訓能力得到大幅度提升。
　　3.以會計模擬實訓室為教材教學的環(huán)境保障
　　由于本教材實踐內(nèi)容繁多（接近于50%），需要學生進行大量的會計職業(yè)實際訓練。為了提高學生的學習興趣和增強對會計職業(yè)、崗位的感性認識，在指導教師帶領(lǐng)學生進行會計實訓的過程中，應在具備仿真的會計模擬實訓室環(huán)境下進行操作、訓練。學生在這樣的環(huán)境下實訓，就能感覺到比較真實，比較接近于企業(yè)的真實業(yè)務和環(huán)境，為以后學生畢業(yè)實習和從事會計職業(yè)工作奠定良好的環(huán)境和能力基礎。
　　4.以師生的循環(huán)使用為教材教學的完善保障
　　任何事物的發(fā)展都要經(jīng)歷由低級到高級、由不完善到完善的過程，本教材的開發(fā)也是如此。為使本教材盡快實現(xiàn)由不完善到完善的過程，要求本教材在教師和學生之間不斷循環(huán)使用時，通過不間斷的信息反饋，指出其在使用該教材的過程中所出現(xiàn)的各種問題，并提出切實可行的意見和建議。
　　總之，高職高?！痘A會計》教材體系建設是高職高專教育培養(yǎng)目標的基礎，是專業(yè)建設的重要組成部分，其體系建設任重而道遠。
　　參考文獻：
　　［1］ 于長春，黃國成.新企業(yè)會計準則［M］.北京：立信會計出版社，2007.
　　［2］ 本書編寫組.新企業(yè)會計準則講解與操作指南［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2007.
　?。?］ 朱天高.關(guān)于高職高?！痘A會計》教材改革的思考［J］.職業(yè)教育研究，2007，（2）.