摘要：幼兒期是人生社會化的起始階段，幼兒將來能否具有良好的社會交往能力，在很大程度上決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。父母是孩子第一任教師，也是孩子的終身教師，家長的教育觀念直接影響到家長對子女的教育內(nèi)容和教育方式。通過調(diào)查，了解到大部分幼兒家長都不知道應(yīng)該如何有效地提高幼兒的社會交往能力。針對這種現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞：社會交往；社會化；幼兒期；家庭教育
　　
　　一、問題的提出
　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平有了明顯提高，單元式的住房條件使每家都單門獨(dú)戶，幼兒失去了許多與外界接觸的機(jī)會。隨著計(jì)劃生育國策的落實(shí)，大多數(shù)幼兒成了獨(dú)生子女，在家庭中缺少與兄弟姐妹的交往，再加上家長的百般呵護(hù)，過分溺愛，極易使幼兒形成以自我為中心、任性、霸道、孤僻等不良性格習(xí)慣，這些都不利于幼兒今后的社會交往。
　　社會交往是人類生存的一種基本需要，也是人們精神生活的重要內(nèi)容。幼兒的社會交往是生長發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的需要，是完成個(gè)體社會化的過程。通過社會交往可以使幼兒了解和認(rèn)識人與人之間、人與社會之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)社會道德準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系，幫助幼兒克服任性、以自我為中心等不利于社會交往的行為，發(fā)展行為調(diào)節(jié)的能力和社會活動(dòng)能力，充分發(fā)揮社會個(gè)性，以形成適應(yīng)社會要求的社會性行為。在實(shí)際的社會生活中，幼兒無時(shí)無刻不在進(jìn)行著各種不同的社會交往活動(dòng)。但是，不同的幼兒在社會交往的質(zhì)量、有效性以及人際關(guān)系的狀況等方面又是各不相同的。除幼兒自身性格、能力等因素的影響外，幼兒的社交技能如何，對他們的社會交往的質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。幼兒期是人生社會化的起始階段，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地承擔(dān)社會責(zé)任，能否樂觀地對待人生等，在很大程度上決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。從這個(gè)角度講，幼兒階段的教育除了要傳播知識、訓(xùn)練技能外，還要培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強(qiáng)社會性，提高幼兒社會適應(yīng)和交往能力。
　　縱觀有關(guān)培養(yǎng)幼兒社會交往能力的文獻(xiàn)資料，研究大部分集中在幼兒園應(yīng)該通過什么途徑提高幼兒的社會交往能力，涉及到家長如何培養(yǎng)幼兒交往能力方面的內(nèi)容比較少，而且提及的方法和建議也很不全面。家長對于孩子的教育作用是最直接，最長期，最有效的，也是最不容忽視的，所以要培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，就必須重視家長的教育作用，同時(shí)把相關(guān)的因素有機(jī)地結(jié)合起來，才能發(fā)揮最大的作用。
　　父母是孩子第一任教師也是孩子的終身教師，家長的教育觀念直接影響到家長對子女的教育內(nèi)容和教育方式。因此了解現(xiàn)階段家長對孩子社會交往能力的培養(yǎng)觀念和狀況，有利于從中發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。故本調(diào)查擬通過對家長培養(yǎng)幼兒社會交往能力情況的了解，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為家長提出可行的建議，從而改善幼兒的社交地位，建立良好的人際關(guān)系，提高社會交往的質(zhì)量。
　　此次調(diào)查的具體目的是：了解家長是否有意識地培養(yǎng)幼兒與同伴、與成人交往的能力以及了解家長是否有意識地培養(yǎng)幼兒與人交往所必需的一些良好品質(zhì)，如關(guān)愛他人、謙虛禮讓、與人分享、彬彬有禮等。
　　二、調(diào)查對象與方法
　　此次調(diào)查的對象為汕頭市中山幼兒園、汕頭市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園、汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)中心幼兒園、汕頭市商業(yè)第二幼兒園和汕特中心幼兒園的200名家長。以封閉式問卷的形式進(jìn)行問卷調(diào)查，收回的有效問卷為180份，其中大中小班各60份。
　　三、調(diào)查結(jié)果與分析
　　1.調(diào)查中大部分家長能認(rèn)識到幼兒與同伴交往的重要性，但是不能科學(xué)理智地指導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地跟同伴交往，提高社會交往能力。
　　例如，在回答“當(dāng)你的孩子看到一個(gè)小女孩在玩幼兒園的秋千，也想玩的時(shí)候，您會怎么處理”時(shí)，17.2%的家長會說服小女孩和自己的孩子一起玩，這種替孩子出頭，幫孩子解決的做法不益于提高孩子與同伴間交往的能力，還容易讓孩子越來越依賴家長，在與同伴獨(dú)處時(shí)不懂得如何化解矛盾。55.2%的家長選擇跟孩子說等小女孩玩完再去玩，這雖然有利于培養(yǎng)孩子謙讓禮貌的良好性格，但是從培養(yǎng)孩子交往能力的角度來看，家長還是不應(yīng)該過多地介入，應(yīng)該讓孩子學(xué)會自己去想辦法解決。而調(diào)查表明只有27.6%的家長會選擇靜觀其變，讓孩子自己去解決。
　　幼兒同伴交往對幼兒發(fā)展有著特殊作用，對幼兒的社會化交往、個(gè)性與道德品質(zhì)的形成，情感的發(fā)展，心理健康等有著重要的影響。但是還有很多幼兒家長并沒有有意識地培養(yǎng)幼兒與同伴交往的能力，調(diào)查中只有56.7%地家長表示會經(jīng)常請小朋友到家里做客，36.7%的家長選擇很少，6.6%的家長選擇沒有?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小缺少與同齡人的交往，這種情況在幼兒進(jìn)入幼兒園后會有所改善，但是每天離園后家長還應(yīng)該給幼兒提供和其他同齡人接觸的機(jī)會。
　　2.幼兒的社會交往包括同伴間的交往，也包括與成人間的交往，家長應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造與其他成人相處、交往的機(jī)會。但是大部分家長還是出于保護(hù)孩子的意識，很少注意到培養(yǎng)孩子這方面的能力。
　　例如，調(diào)查中有17.2%的家長在帶孩子去買玩具的時(shí)候，會經(jīng)常讓孩子去問價(jià)錢，或者拿錢給孩子去買，有44.8%的家長選擇偶爾，38%的家長表示沒有。而在回答“去公園的時(shí)候，您是否會讓孩子自己去買票”時(shí)，23.3%的家長表示會經(jīng)常讓孩子去買票，而36.7%的家長選擇很少和40%的家長選擇沒有。其實(shí)讓孩子去問價(jià)錢、買票，并不是為了讓父母自己省事，而是為了讓孩子勇敢地去面對其他成人，同時(shí)也可以鍛煉孩子的語言表達(dá)能力和與人溝通的能力。而在回答“如果有陌生人向您問路，您會怎么做”時(shí)，85.7%的家長會告訴他，然后教育孩子沒有大人在身邊的時(shí)候不要和陌生人講話，10.7%家長會讓孩子告訴他，而3.6%的家長會說不知道，抱著孩子走開。這表明大部分家長還是懂得以身作則，助人為樂，但是對孩子的叮囑卻很容易使孩子產(chǎn)生困惑：到底應(yīng)不應(yīng)該在別人需要的時(shí)候提供幫助？而調(diào)查表明只有很少的家長能夠抓住機(jī)會，讓孩子告訴他，這既能給孩子鍛煉的機(jī)會，也能讓孩子養(yǎng)成助人為樂的良好習(xí)慣。
　　3.在關(guān)于家長是否有意識地培養(yǎng)孩子與人交往所必需的一些良好品質(zhì)的調(diào)查中，很多家長都沒能有意識地把培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)落實(shí)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
　　與人分享、關(guān)愛他人、謙讓、彬彬有禮等良好品質(zhì)的培養(yǎng)必須貫穿于幼兒的日常生活中，可是很少有家長能真正認(rèn)識到這一點(diǎn)。例如，在回答“餐桌上，您是否會讓孩子為大人夾菜”時(shí)，只有13.3%的家長選擇經(jīng)常，46.7%的家長選擇很少，而40%的家長選擇沒有。其實(shí)適當(dāng)讓孩子做些力所能及的事情，不僅可以提高孩子的自理能力，還能培養(yǎng)孩子為別人付出，與他人分享的習(xí)慣。而在回答“如果孩子和你下棋輸了，發(fā)脾氣，哭鬧的時(shí)候，您會怎么做”時(shí)，15.4%的家長會告訴孩子再這樣以后不和他玩了，64.1%的家長會告訴孩子下棋一定有輸贏的，5.1%會再下一盤，故意輸給孩子，15.4%的家長會問孩子：“如果我輸了就哭你以后還會不會和我玩？”其實(shí)說教對發(fā)脾氣，無理取鬧的孩子來說是很難起成效的，而故意輸給孩子也是很不明智的做法，這樣會讓孩子形成霸道，自私的性格，不利于孩子的人際交往。而讓孩子反過來為別人想想，體會別人的感受，能讓孩子懂得每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，誰都沒有義務(wù)和必要去遷就你，要和人相處良好就必須互相體諒，謙讓有禮。
　　四、結(jié)論與建議
　　1.給同伴之間創(chuàng)造自由相處的機(jī)會。隨著年齡的增長，同伴在兒童社會關(guān)系中的地位日益增強(qiáng)，兒童同伴之間不僅有分享、協(xié)商、合作等社會行為，還有頻繁發(fā)生的沖突行為，這在兒童成長過程中是不可避免的。但是，父母們往往只看到?jīng)_突表面上顯現(xiàn)出來的消極特征，認(rèn)為只有避免沖突，才能讓孩子免受傷害。實(shí)質(zhì)上，幼兒沖突的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對其社會化有獨(dú)特的價(jià)值。最初，處于自我中心階段的幼兒在共同活動(dòng)中會爭吵、互不相讓，隨著時(shí)間的推移，他們在無數(shù)次的沖突中逐漸發(fā)現(xiàn)，只有尊重別人的觀點(diǎn)或需要，對人寬容，靈活調(diào)控自己的言行，才能更好地滿足自己的需要。在探索、嘗試磨合的過程中，孩子學(xué)會了謙讓、協(xié)商、互助、合作，增長了社會經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識，提高了社會交往能力，增強(qiáng)了心理承受能力。而家長所必須做的是不要過分地?fù)?dān)心，應(yīng)該持有更科學(xué)、更理性的態(tài)度，指導(dǎo)孩子采用多種方法解決問題。
　　
　　在處理幼兒同伴交往的問題時(shí)，家長應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：
　　原則一：讓孩子自己面對。這是家長對待幼兒沖突時(shí)需把握的基本原則。一般而言，幼兒間的沖突，不會對身體造成傷害，父母可放心地讓他們自己解決爭端。事實(shí)上，父母不可能替孩子解決所有的困難，如果同伴間一有矛盾，父母就馬上介入，幫忙解決，久而久之，孩子就會越來越依賴父母，失去自己的主張和解決問題的能力。所謂“授之與魚不如授之以漁”，家長與其時(shí)刻幫孩子解決矛盾，不如把更多的精力放在教會孩子與其他人的相處之道，讓孩子在同伴交往中學(xué)會協(xié)商，體諒和忍讓。
　　原則二：適當(dāng)干預(yù)。讓孩子自己面對并不代表父母完全不可以介入，因?yàn)楹⒆舆€小，缺乏很多正確的價(jià)值觀念和思想，需要父母的正確引導(dǎo)和建議。當(dāng)孩子一意孤行和無法解決爭端的時(shí)候，父母就應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，幫孩子分析沖突中的是非，讓他們多站在別人的立場為別人著想，推己及人。
　　原則三：盡量讓孩子多與同伴相處?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)孩子多交朋友，周末請小朋友到家里做客，帶孩子參加各種集體活動(dòng)等方式。
　　2.教給孩子必要的社交技巧。其中包括尊重他人，關(guān)愛他人，彬彬有禮，言談舉止大方得體等。具體包括以下幾點(diǎn)：
　　（1）尊重他人。父母要孩子學(xué)會尊重他人，首先自己就要尊重孩子，讓孩子知道每個(gè)人都是平等的，切忌父母經(jīng)常用高高在上，命令的口氣跟孩子說話，而是要傾聽孩子的心聲，做孩子的朋友，同時(shí)還要教孩子學(xué)會體諒別人，包容別人，只有這樣才能在發(fā)生矛盾沖突時(shí)冷靜地分析處理。
　?。?）關(guān)愛他人。父母在為孩子付出無限的愛的同時(shí)，也要教孩子去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，讓孩子充滿愛心。只有懂得去關(guān)愛他人，才能在人際交往中獲得他人的喜愛。在日常生活中，父母要培養(yǎng)孩子的愛心，可以通過飼養(yǎng)小動(dòng)物，節(jié)假日帶孩子去購買禮物給家里的老人，有時(shí)也可以和孩子一起制作禮物，讓孩子體會到付出的樂趣，也讓孩子知道愛是雙方面。
　?。?）在禮貌方面，應(yīng)教育孩子面帶微笑主動(dòng)向別人問好，能用商量的口吻與人說話，學(xué)會去分辨和判斷社會角色，選用稱呼，教會幼兒需要?jiǎng)e人幫助自己時(shí)要說“請您”，得到別人的幫助要說：“謝謝”等禮貌用語。學(xué)會尊重大人和長者，如不干擾成人的活動(dòng)，不插嘴，不打斷別人的講話等等。另外，和同伴相處時(shí)也要禮貌待人，不說粗話，不搶別人的玩具，樂于和小朋友交談合作。
　　（4）在交談技能方面，家長應(yīng)在生活中多給孩子創(chuàng)造說話的機(jī)會。適當(dāng)讓他們參與成人的議論，涉及到孩子的問題，可以聽聽孩子的意見，并啟發(fā)他們觀察大人間的交往。家中來客人時(shí)有意識地讓孩子接待、讓座、端茶、談話……鍛煉他們的交往語言。
　　（5）在幫助別人方面，應(yīng)啟發(fā)和培養(yǎng)孩子的同情心，為有需要的人提供幫助。很多家長總以為孩子還小，只能享受別人的照顧，而不會幫別人做事。其實(shí)父母只要對孩子提出適當(dāng)?shù)囊?，請孩子幫忙做些力所能及的事情，不但可以提高孩子的自理能力，還能增加孩子的信心和幫助別人的興趣。
　　3.父母要以身作則，言傳身教。幼兒會潛移默化地受到父母人際交往策略的影響，并將從父母那里學(xué)到的交往策略表現(xiàn)在同伴交往中。同時(shí)，父母的表率作用是很重要的，假如家長善于與人交往，孩子就能感受到家長在良好的社會交往中得到的樂趣，同時(shí)增加了孩子交往的興趣和信心。反之，幼兒就會對社會交往失去信心，甚至產(chǎn)生抵觸心理。另外，家長要求幼兒具有的交往技巧，如關(guān)愛他人，彬彬有禮等，家長自己要盡量做到，給孩子起示范作用。家長還應(yīng)盡量多帶孩子去接觸不同的環(huán)境不同的人，讓孩子感到交往的快樂。還要多跟自己的孩子溝通，多讓孩子發(fā)表意見，一方面可以提高孩子的表達(dá)能力，另一方面也能讓孩子的思維和參與能力得到提高。
　　4.讓孩子學(xué)會與人分享。現(xiàn)在的孩子往往受到過多的寵愛，在家里，大人總是圍著小孩子轉(zhuǎn)，孩子過著飯來張口，衣來伸手的生活。有什么好吃的，好玩的，都理所當(dāng)然地給了孩子，久而久之，孩子就只知道獲得，不懂得付出，更別說與人分享自己的東西。這種以自我為中心的性格體現(xiàn)在與人交往上就會很難與他人相處，格格不入。而未來的社會是一個(gè)社會化程度越來越高的社會，一個(gè)人在社會，如果沒有別人的幫助和合作，很難有所成就。學(xué)會與人共處，樹立與別人“共享意識”已成為現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。
　　而培養(yǎng)孩子的“共享”意識要注意以下幾點(diǎn)：首先，不能簡單粗暴地要求孩子大方，強(qiáng)迫他拿出心愛的東西與別人分享。父母要抓住教育的契機(jī)，及時(shí)地對孩子進(jìn)行教育，讓他明理。例如，孩子想玩其他小朋友的玩具時(shí)，家長就可以告訴他：“他肯把玩具借你玩，真是大方的好孩子，那以后你有什么玩具是不是也要讓其他小朋友玩?。俊逼浯?，要在日常生活中為孩子樹立榜樣，例如，有好吃的東西不是全推到孩子面前，而是大家一起分享，家長要孩子有“共享意識”，首先自身就要樂于分享。再次，要讓孩子享受到分享的樂趣，可以通過集體活動(dòng)和游戲等方式，鼓勵(lì)孩子交換自己的圖書、玩具、食物等。
　　5.擴(kuò)大幼兒交往范圍。幼兒社會性發(fā)展是在與成人或同伴的共同活動(dòng)、相互交往、相互影響上逐步發(fā)展起來的，幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越有助于孩子社會性發(fā)展。因此，家長應(yīng)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大孩子的交往范圍，鼓勵(lì)孩子與身邊的人乃至陌生人交往。例如，經(jīng)常帶孩子到親朋好友家做客，帶孩子外出旅游，讓孩子嘗試做一些對交往能力發(fā)展有益的事情，像讓孩子到鄰居家借東西，招待來訪的客人，讓孩子購買日用品、玩具、問路等。而另一方面，要積極鼓勵(lì)幼兒與不同年齡的孩子交往。不同年齡孩子間的交往對于雙方的成長都是很有益的。對年齡較小的孩子來說，學(xué)有榜樣，能更快、更多地獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，提高各種能力，對年齡較大的孩子來說，通過對年齡小的孩子的關(guān)心、愛護(hù)，培養(yǎng)了他們的自覺性和責(zé)任心，以及互愛互助、熱情待人的優(yōu)良品質(zhì)。因此，要為幼兒多創(chuàng)造一些與不同年齡孩子交往的機(jī)會。
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