摘要：將“項目教學法”引入到職業(yè)學校機電專業(yè)AutoCAD課程教學中，通過建立學生的AutoCAD網(wǎng)站和論壇，搭起了一個發(fā)布學生的作品和共同探討項目的平臺，并自主研發(fā)了“項目評估網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)”進行項目評估，借助網(wǎng)絡(luò)平臺這一現(xiàn)代化的教學方式，改變了教學環(huán)節(jié)中的單調(diào)性和枯燥性，從而使學生能真正樂于評價，在快樂中學習，在思考中成長。
　　關(guān)鍵詞：項目教學法；AutoCAD教學；項目評估；網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)
　　
　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，在教育教學過程中，引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢。面對日新月異的教學現(xiàn)代化浪潮，由于觀念陳舊落后、理論準備不足、惰性意識影響、實踐條件欠缺和整體發(fā)展失衡等，不少地方、不少當事人出現(xiàn)了種種迷惘和困惑，表現(xiàn)在或者無法、不肯購置儀器，或者買來擺樣子供人參觀，或者借此求取既得利益，或者束之高閣，不用不問不管；稍微好一點的學校，勉強用做開會、做報告、看錄像等，最多也只是搞些公開課、觀摩課，大部分教師與信息技術(shù)無緣。總的是認識不足、重視不夠、實施不力、利用率低，甚至是管理混亂等等。這些認識上的局限和使用管理上的高耗低效，嚴重制約了教學現(xiàn)代化的發(fā)展。基于這些，很有必要就信息技術(shù)與教學的整合問題作出探討。
　　一、對AutoCAD課程進行項目教學的意義
　　AutoCAD課程是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學科，與其它圖形軟件如Photoshop、CorelDraw等相比有其顯著的特點，用AutoCAD繪圖如果脫離其應(yīng)用領(lǐng)域的標準和規(guī)范，繪出的圖形將沒有價值，因此AutoCAD的教學應(yīng)緊密切合行業(yè)實際應(yīng)用要求，圍繞培養(yǎng)學生適應(yīng)行業(yè)繪圖能力的目標開展教學。而AUTOCAD項目教學中所指的項目，就是從生活中、從生產(chǎn)實際中尋找機械圖樣的原型，使課堂達到生活化和工程化的親切整合，實現(xiàn)崗位技能與專業(yè)教學的有機整合。讓學生在校就能承擔一些實際繪圖任務(wù)，有利于提高學生解決實際問題的能力，有利于提高學生對本專業(yè)的認知程度，同時通過項目教學模式，也有利于激發(fā)學生的多元智能，有利于形成與發(fā)展學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
　　二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下AutoCAD項目教學的實施步驟
　　以《繪制盤類零件》這一節(jié)為例，對AutoCAD項目教學的具體實施進行說明。
　　（一）創(chuàng)設(shè)情景 明確項目
　　首先向?qū)W生展示一張汽車的圖片，抓住學生好奇心重的特點，設(shè)置神秘情景，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，為項目的實施做好充分的準備。通過引導，讓學生找出汽車中哪些零件可以作為“盤類零件”，從而明確項目：繪制盤類零件——輪轂。同時用生活中的事物來豐富課堂內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了知識來源于生活這一理念，也充分吸引了學生學習的主動性。這一環(huán)節(jié)讓同學們看一看，認一認，主要解決“做什么”的問題。
　?。ǘ╉椖糠治?工藝指導
　　通過項目分析讓學生了解輪轂圖形的特點，使學生掌握AutoCAD繪圖技能的學習方法和技巧。項目分析時，宜采用精講重點和難點，可以通過繪制一個簡單的盤類零件來給學生說明繪制盤類零件的一般流程和常用命令，不僅說明了新命令的用法，也指明了繪圖的思路。
　　在教學演示的時候，利用網(wǎng)絡(luò)進行廣播教學的同時，利用屏幕錄制軟件進行屏幕錄制，將講解的整個過程都錄制下來，發(fā)布成視頻教程。或者使用屏幕抓捕軟件，將一些易錯或較難掌握的知識點進行截圖，做成簡易的課件，供學生在項目實施時參考。這個環(huán)節(jié)主要以教師引導、學生思考為主，通過工藝指導，指明繪制思路。
　　（三）項目實施 實踐探索
　　加強實踐教學環(huán)節(jié)的教學，建立了制圖AUTOCAD教室，機械零件模型陳列室，加大了現(xiàn)場教學的力度。另外，在“機械制圖”課教學中，減少或者刪去“機械制圖”中的畫法幾何部分，淘汰手工繪圖，特別注重計算機繪圖軟件的學習，如AutoCAD，使學生熟練掌握計算機輔助設(shè)計、計算機繪圖的有關(guān)知識與技能，為學生綜合素質(zhì)的提高和今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
　　學生開始實施項目，并把視頻教程進行投影或供學生下載，進行學習參考，一方面能讓學生及時得到指導，另一方面又培養(yǎng)了學生的自學能力。讓每位學生都真正地動起來，積極參與到課堂的“教”、“學”的互動中來，在教師的引導下，讓他們通過自身的獨立思考、分析問題，從自身的實踐中得到答案和結(jié)論，重在凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神，提高學生的自主學習能力。
　?。ㄋ模╉椖吭u估 成果展示
　　1.建立“項目評估網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)”進行項目評估。項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，教師還可以通過組織學生進行自評和互評，培養(yǎng)學生分析能力和自我反思能力，在今后的繪圖過程中不斷改進。最后在討論的基礎(chǔ)上，全體同學登陸“項目評估網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)”進行客觀公正地評分，師生共同評出本次項目的“冠軍車隊”。該組被選中作品的同學，就是本次項目的“冠軍車手”。
　　2.建立學生作品網(wǎng)站和論壇，進行作品展示。利用網(wǎng)絡(luò)建立學生自己的AutoCAD作品網(wǎng)站，搭起一個發(fā)布學生的作品和進行經(jīng)驗交流的平臺，這是一個很好的第二課堂活動，是課堂教學的補充和延伸。老師可以將課堂中的優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站上進行成果展示，不僅可以讓大家相互交流、學習，而且還能極大地增強學生的自信心和成就感。
　?。ㄎ澹╉椖客卣?鞏固提升
　　拓展任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性，不僅能充分滿足學生的好勝心理，而且能最大限度地調(diào)動學習的熱情和激發(fā)學生的潛能。
　　為了讓學生對所學知識進行鞏固和提升，布置學生課后完成項目拓展任務(wù)。拓展項目是由一張零件的圖片（沒有尺寸），來繪制其主視圖，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但繪圖的方法源自課堂知識，又高于課堂所學，不僅幫助學生鞏固環(huán)形陣列的命令操作，而且要求學生根據(jù)具體圖形，靈活應(yīng)用相關(guān)繪圖命令。強化了學生對知識的靈活運用的同時，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。更重要的是讓學生在挑戰(zhàn)中體驗繪圖的樂趣，享受成功的喜悅。
　　三、結(jié)語
　　信息技術(shù)與課程整合的探索，有效地改善了學生的學習，提高了教學效果和教學質(zhì)量，增強了學生的實際動手能力和綜合素質(zhì)，夯實了學生的就業(yè)教育平臺?？傊?，AutoCAD是一門實踐性很強的專業(yè)技能課，只要教師潛心研究教學，引導學生專心投入，就一定可以取得很好的教學效果。
　　參考文獻：
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　　［2］ 賀平.項目教學法的實踐探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）.