摘要：列舉了高校學(xué)生中存在的諸如貧困生群體、高消費群體、學(xué)業(yè)困難群體和以“讀書”為中心群體等幾類特殊群體的心理和行為特點，分析了影響其產(chǎn)生的家庭因素和社會因素，提出了對高校學(xué)生特殊群體教育引導(dǎo)的原則和方法。
　　關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；特殊群體；特點；成因；教育引導(dǎo)
　　
　　群體是指在共同目標(biāo)和行為規(guī)范下協(xié)同活動的具有某種共同社會心理特征的人的共同體。特殊群體主要是指由于家庭、社會環(huán)境等因素造成的具有各種不良行為特征與心理特征的群體。大學(xué)生特殊群體是一個與大學(xué)生正常群體比較得出的相對概念，是指那些在經(jīng)濟(jì)狀況、權(quán)利維護(hù)和實現(xiàn)、教育資源占有、教育機(jī)會享受、就業(yè)機(jī)會選擇和身心健康、競爭能力及自身素質(zhì)等一方面或多方面處于相對不利或比較劣勢情況，在教育資源分配和社會競爭中處于相對弱勢地位的具有某種不良共同心理特征的大學(xué)生群體。
　　一、高校學(xué)生特殊群體的心理和行為特點
　　（一）貧困生群體
　　隨著高校擴(kuò)招、高校招生并軌和收費制度的實施，貧困生的問題日益凸顯出來。貧困生的絕對人數(shù)和相對人數(shù)都在不斷上升，據(jù)統(tǒng)計，全國大學(xué)生中貧困生比例已超過25%，特困生比例接近15%。貧困生的“困”首先是經(jīng)濟(jì)上的困難，這種困難不僅表現(xiàn)在難于負(fù)擔(dān)大學(xué)的學(xué)習(xí)費用上，而更多體現(xiàn)出缺乏一個良好的中小學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境，表現(xiàn)出來就是計算機(jī)、英語和實驗性的課程以及文體特長等方面的欠缺，這些困難不是到大學(xué)才有的，而是一直持續(xù)存在著的，貧困生一般都會為此而感到較重的心理負(fù)擔(dān)和壓力，從這個角度來說，貧困生的“困”除了經(jīng)濟(jì)方面外，更值得關(guān)注的是“心理貧困”，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.學(xué)習(xí)目的和動機(jī)帶有明顯的功利色彩。這種傾向使他們的思想境界相對比較狹隘，學(xué)習(xí)動力受到限制。
　　2.有明顯的抑郁心理。某大學(xué)的一份對在校貧困大學(xué)生心理狀況的調(diào)查顯示，貧困生抑郁狀態(tài)高于非貧困生，有一半左右的貧困生處于抑郁狀態(tài)或存在抑郁傾向。
　　3.自尊心與自卑感共存的矛盾心理。貧困生大都是在一種比較艱苦的環(huán)境下考上大學(xué)，他們的成功往往能受到家鄉(xiāng)父老的贊許和身邊同齡人的敬佩，這使他們贏得了自尊；然而進(jìn)入大學(xué)后，由于之前的生活環(huán)境或?qū)W習(xí)條件都比較落后，使他們在知識面、信息量以及實踐能力等方面與其他同學(xué)相比有較大的差距，這種差距使他們的自尊心受到極大地沖擊，轉(zhuǎn)而使其陷入極度的自卑之中，表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻和自我封閉。
　　4.獨立性與依附性共存的矛盾心理。貧困生對環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)，生活自理能力較強(qiáng)，遇到困難有能力獨立解決和處理，這是獨立性的表現(xiàn)；依附性則主要表現(xiàn)在對學(xué)校和國家的要求上，希望學(xué)校多給點困難補助，銀行能給發(fā)放貸款，甚至國家能給減免學(xué)費，然而樹立努力學(xué)習(xí)爭取獎學(xué)金或參與勤工助學(xué)的意識相對淡薄。
　?。ǘ└呦M群體
　　這部分學(xué)生可分為兩類：一類是家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，靠父母過日子的“校園貴族”；另一類是自力更生的新時代“校園金領(lǐng)”。他們的行為和心理特點主要表現(xiàn)為以下兩方面：
　　1.“校園貴族”由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，人生道路往往都是由父母事先鋪就，因此養(yǎng)成生活上鋪張浪費，學(xué)習(xí)上缺乏動力，思想上缺少競爭意識和緊迫感，具有很強(qiáng)的依賴性，生活自理能力和信念不足，難于樹立積極的人生觀，缺少追求的目標(biāo)，對自己的前途考慮不多，因為沒有自己的人生計劃，對待生活顯得被動、茫然和頹廢。
　　2.“校園金領(lǐng)”由于社會活動或工作的時間較多，用于專業(yè)學(xué)習(xí)的時間較少，一方面有舍本逐末之嫌，另一方面由于過早地接觸社會，難以抵制物質(zhì)享受的誘惑，一些學(xué)生不能樹立正確的價值觀，產(chǎn)生“拜金”思想，于是荒廢學(xué)業(yè)，甚至誤入歧途。
　　（三）學(xué)業(yè)困難群體
　　近年來，隨著高校的擴(kuò)招，高等教育由精英化教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變，學(xué)生入學(xué)成績呈明顯下降趨勢，可以說，有相當(dāng)一部分學(xué)生在擴(kuò)招前是達(dá)不到高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，因此高校中出現(xiàn)了一個學(xué)業(yè)困難問題群體。究其原因有以下三種情況：
　　1.學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)能力較弱，雖然主觀上想學(xué)好，但付出努力成績卻不理想，因此導(dǎo)致挫折心理表現(xiàn)強(qiáng)烈。
　　2.學(xué)生不僅基礎(chǔ)差，且主觀上不努力，將興趣投入到其他方面，積極的表現(xiàn)有熱衷于各種社會活動，消極的表現(xiàn)有“破罐子破摔”沉迷于戀愛或網(wǎng)絡(luò)游戲等。
　　3.學(xué)生雖然入學(xué)成績好，但由于不喜歡所學(xué)專業(yè)、所學(xué)課程甚至任課教師等原因，導(dǎo)致厭學(xué)心理嚴(yán)重。這部分學(xué)生的主要問題是應(yīng)對環(huán)境變化的能力較差，面對自己不了解、不喜歡的事物，難于積極調(diào)整心態(tài)勇敢面對。
　?。ㄋ模┮浴白x書”為中心的群體
　　1.成績優(yōu)秀，但社會適應(yīng)性較差。這類學(xué)生一般性格比較內(nèi)向，不善言辭和交往，對集體活動漠不關(guān)心，缺乏對社會的一般了解，有時思想比較偏激，易走極端。
　　2.沉迷于武俠、言情小說。這類學(xué)生不僅性格比較內(nèi)向，不善言辭和交往，而且體質(zhì)往往較弱，受挫折后會選擇逃避，視人際交往為畏途。
　　二、高校學(xué)生特殊群體出現(xiàn)的原因分析
　?。ㄒ唬┘彝ヒ蛩?br/>　　研究表明，基因遺傳和家庭教育以及家庭環(huán)境影響對于人格的形成具有重大的作用。這里我們暫且拋開遺傳基因，只討論一下家庭中的外在因素對一個人成長過程產(chǎn)生的影響。
　　1.家庭環(huán)境因素的影響。一般來說，長期生活在家庭關(guān)系不和諧的家庭中的孩子常常會出現(xiàn)性格怪異、孤僻或暴力傾向等特殊心理。成長在單親家庭、組合家庭等特殊結(jié)構(gòu)類型家庭中的孩子出現(xiàn)自卑、逆反、厭世等心理現(xiàn)象的相比于成長在普通家庭中的要多。
　　2.家庭教育方式的影響。其一，傳統(tǒng)式教育的管教式教育。俗話說“棍棒底下出孝子”，而嚴(yán)厲家教方式下長大的孩子，性格往往比較極端。有研究表明，強(qiáng)迫癥患者在成長過程中家庭對其的要求往往是嚴(yán)厲而且近乎苛求的。其二，中國式教育的貶損式教育。如果父母總是忽視適當(dāng)?shù)刭潛P孩子，而是經(jīng)常一味批評孩子的缺點，久而久之孩子就會產(chǎn)生逆反心理和強(qiáng)烈的自卑感。其三，80、90式教育的溺愛式教育。這樣的教育方式下長大的孩子大多懶惰、自私、缺乏獨立性、缺乏自制力，存在人格缺陷。
　　3.家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響。我們說，“貧”限制了教育，但是“富”若不加限制、不加選擇地放縱，過猶不及。
　　（二）社會因素
　　1.我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立、發(fā)展和不斷完善的進(jìn)程中，暫時擴(kuò)大了貧富差異、城鄉(xiāng)差異和地區(qū)差異，同時也擴(kuò)大了大學(xué)生特殊群體，凸現(xiàn)了特殊群體教育的矛盾。
　　2.高校的招生制度改革、后勤服務(wù)社會化的不斷深入，大學(xué)教育由單純的國家投入到部分自費乃至全額自費，加重了高等教育的成本，使大學(xué)校園出現(xiàn)了一個“貧困生群體”，而且這一群體在近些年內(nèi)是呈擴(kuò)大趨勢的。
　　3.近年來，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)成績參差不齊、差距較大，以致出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)困難問題群體”。
　　4.中小學(xué)教育階段中的“重智輕德”教育，對學(xué)生健全人格的形成沒有起到良好的引導(dǎo)作用。
　　三、對高校學(xué)生特殊群體教育引導(dǎo)的原則和方法
　?。ㄒ唬Ω咝W(xué)生特殊群體教育引導(dǎo)的原則
　　1.不能“另眼相看”特殊群體學(xué)生。以對待貧困生群體為例，貧困學(xué)生與其他學(xué)生一樣，都是學(xué)校的學(xué)生，我們并不希望他們的感覺與其他學(xué)生有什么不一樣，他們應(yīng)該在同一個氛圍中成長。我們也不希望在群體和群體之間人為地制造隔閡?！彼?，不能把特殊群體學(xué)生打入“另冊”、“另眼相看”，應(yīng)當(dāng)在班級的所有活動中對他們一視同仁，讓他們充分感受到自己是班級中的普通一員。
　　2.尊重理解，情理結(jié)合，引導(dǎo)感化。由于特殊群體的形成有多方面復(fù)雜的因素，有些是客觀因素起重要作用，所以他們自己也常常感到很無奈，思想教育工作者要能體諒他們的苦衷，要注意尊重和理解他們的敏感和多慮，要以一顆熾熱的心去融化他們內(nèi)心的冰，叩開他們封閉的心靈，讓他們感受到集體的溫暖和關(guān)愛，幫助他們樹立信心，恢復(fù)正常的生活學(xué)習(xí)心態(tài)。
　　3.對癥下藥，分類指導(dǎo)。由于特殊群體的復(fù)雜性，每一類群體的每一個體情況都各不相同，要在充分摸清情況的基礎(chǔ)上，因人而異，對癥下藥，切不可千篇一律。
　　4.關(guān)注變化，動態(tài)管理。只要把握原則、掌握方法，加之足夠的關(guān)注和正確的引導(dǎo)，“特殊群體”將逐漸轉(zhuǎn)化為“非特殊群體”，因此工作中應(yīng)注意觀察其變化，隨時根據(jù)實際情況調(diào)整工作重心和方法。
　　（二）對高校學(xué)生特殊群體教育引導(dǎo)的方法
　　1.建立特殊群體學(xué)生檔案，進(jìn)行信息化動態(tài)管理。
　　2.整體規(guī)劃特殊群體學(xué)生的大學(xué)生活。要有規(guī)律、有計劃地從特殊群體學(xué)生入學(xué)時就著手進(jìn)行“養(yǎng)成、立業(yè)、成才、敬業(yè)”的教育，注意引導(dǎo)他們確立適合自己的追求目標(biāo)。因為從心理學(xué)角度說，有一個明確的目標(biāo)會使心理指向集中于一處，這樣無形中會轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理問題對心理的影響，同時有了內(nèi)在驅(qū)動力，可促使人變得積極向上，更有利于克服各種心理問題和疾病。
　　3.建立學(xué)校、社會、家庭互動的教育體系。及時和家長溝通，對學(xué)生的性格特點、成長的社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及同學(xué)反映等情況進(jìn)行全面地了解和分析，讓最了解學(xué)生的家長積極參與到對學(xué)生的教育中來，同時爭取社會的幫助，充分利用社會資源。
　　4.組織特殊群體學(xué)生積極參與班級、學(xué)校以及公益性社會活動，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
　　5.發(fā)揮學(xué)生中黨團(tuán)組織的作用，充分調(diào)動黨團(tuán)組織、班委會、學(xué)生會等正式組織的積極性和主動性，帶動“特殊群體”共同發(fā)展進(jìn)步。
　　6.解決實際困難，消除誘發(fā)心理問題的種種不良因素。建立幫困助學(xué)體系，注重獎、勤、貸等“造血型”措施，將助、補、免等“輸血型”措施作為補充。同時，幫困助學(xué)工作要充分開發(fā)和利用育人功能，并和學(xué)生建立誠信觀念、自立自強(qiáng)、責(zé)任奉獻(xiàn)意識緊密結(jié)合。
　　參考文獻(xiàn)：
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