摘要：高職教育必須加強“校企合作”，注重實踐教學和學生的動手能力培養(yǎng)。黃河水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)在示范專業(yè)建設中提出了校內(nèi)校外“雙群互補”的實習實訓基地群建設方案，以此為突破口進行實踐教學改革。此方案經(jīng)過6年的建設與實踐，學生的學習積極性、崗位能力等方面得到了提高，培養(yǎng)了生產(chǎn)主導型的人才，畢業(yè)生的就業(yè)率連年提高。
　　關鍵詞：高職教育；雙群互補；實踐教學改革
　　
　　近年來，我國的高職教育已經(jīng)明確了“校企合作的辦學模式、工學結合的人才培養(yǎng)模式、教學練做一體化的教學模式”的發(fā)展方向，高職教育必須加強“校企合作”，注重實踐教學和學生的動手能力培養(yǎng)。但是目前大多數(shù)畢業(yè)生還是由于操作能力不夠，難以適應企業(yè)工作崗位的需求，從而造成了目前的企業(yè)對高技能人才的迫切需求與畢業(yè)生就業(yè)難這一尷尬局面。
　　鑒于以上情況，黃河水利職業(yè)技術學院水工專業(yè)在示范專業(yè)建設時期提出了校內(nèi)校外“雙群互補”的實訓基地群建設方案，以此為突破口進行實踐教學改革。經(jīng)過5年的實踐，學生的學習積極性、崗位能力等方面得到了提高，畢業(yè)生的就業(yè)率也連年提高。
　　一、專業(yè)分析與定位
　　高職專業(yè)人才培養(yǎng)應以市場為導向，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)?；谀壳暗纳鐣尘昂蛯I(yè)調(diào)查，水利水電建筑工程專業(yè)確定的專業(yè)定位見表1。
　　二、實訓教學模式
　　根據(jù)水利水電建筑工程專業(yè)的定位，要求學生必備的職業(yè)技術能力有基礎能力、專項能力和綜合能力這三類。針對各項能力的特點，應采用不同的實訓教學模式。
　　1.基礎能力的培養(yǎng)
　　一般應采用和理論教學穿叉進行，通過隨堂實踐（包括習題課、討論課、課內(nèi)實習、課內(nèi)實驗、邊講邊練）達到培養(yǎng)的目的，例如數(shù)學計算能力、英語閱讀能力、計算機操作能力以及技術基礎課涉及到的單項實驗能力等。要盡可能將部分課堂教學移至校內(nèi)實驗室或實訓中心，實行“教、學、練、做”一體化現(xiàn)場教學，形成師生互動，共同參與，學練結合的教學氛圍。
　　2.專項能力的培養(yǎng)
　　是在理論教學和基礎能力培養(yǎng)的基礎上，通過認識實習、課程設計、綜合訓練等實踐教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，例如水利水電建筑工程專業(yè)的工程圖讀圖與繪圖能力、水文規(guī)劃與水力計算能力、建筑結構分析與計算能力、土石壩設計、重力壩設計、水閘設計能力等。專項能力的培養(yǎng)應在具有真實職業(yè)氛圍的環(huán)境中進行，有的可以在施工現(xiàn)場完成，有的可以在實訓基地完成。訓練項目的選擇必須緊密結合工程實際，可以真題真作，也可以“假題”真作。
　　3.綜合能力的培養(yǎng)
　　是對技術基礎知識、專業(yè)知識和專項能力的綜合利用，主要通過施工實習、畢業(yè)設計、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)達到培養(yǎng)職業(yè)技術應用能力的目的。
　　施工實習必須在施工現(xiàn)場進行，應聘請施工現(xiàn)場的工程技術人員作為指導教師，一方面培養(yǎng)學生實踐動手能力和利用專業(yè)知識分析、解決問題的能力，一方面要求學生與現(xiàn)場的技術人員和工人同吃同住同勞動，用企業(yè)文化和企業(yè)精神熏陶和感染學生，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、無私奉獻的精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，使學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，得到全面的實踐鍛煉和提高。
　　畢業(yè)設計最好能選擇真實的生產(chǎn)課題，由“雙師型”教師或生產(chǎn)單位的工程技術人員作為指導教師，真題真作，培養(yǎng)學生熟悉工作流程和工作內(nèi)容、使用技術規(guī)范、撰寫技術文件、綜合利用專業(yè)知識完成生產(chǎn)任務的能力。
　　頂崗實踐與學生就業(yè)相結合，由學校或學生個人聯(lián)系實踐單位，對方一般應有接受學生就業(yè)的意向，并明確頂崗實習的內(nèi)容、指導教師等。把學生放到企業(yè)中去，使學生在生產(chǎn)崗位上得到實際訓練，完成從學生向工程技術人員的轉變。在生產(chǎn)中育人，是培養(yǎng)技術應用型人才的重要途徑。
　　三、“雙群互補”的實訓基地群建設方案
　　基礎能力、專項能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)需要在專業(yè)教室、試驗室等實訓基地進行，因此，實訓基地應具有仿真的職業(yè)環(huán)境和氛圍、具有可操作性和工藝規(guī)范性、具有現(xiàn)代化教學設施、具有適用性和經(jīng)濟性、與專業(yè)辦學規(guī)模相適應、與技能鑒定相結合。實訓基地建設歸納起來有以下4種情形：
　　1.校內(nèi)實訓場（例如建筑材料實驗室、土力學實驗室、鋼筋加工廠等）
　　單一的校內(nèi)實訓場，可以增加學生參與實際操作的機會。同時具有便于按教學計劃進行、便于理論教學與技能培訓相結合等優(yōu)點。但是，對于工程中大型項目如大型施工機械操作、施工技術指導、施工質量監(jiān)理等等無法模擬，適應不了某一些企業(yè)崗位對人才技術的要求。
　　2.校內(nèi)的仿真模型
　　對于大型水利工程建設，即便到工程現(xiàn)場學生也難以完全了解工程的全部，尤其是工程的內(nèi)部構造、工作原理。為了增強學生的感性認識，彌補現(xiàn)場教學的不足，可以建設專業(yè)教室或模型室，通過仿真模型達到實踐教學的要求。例如，不同形式的水利樞紐、水工建筑物、水電站均可利用實物仿真和計算機仿真。
　　3.校企結合，將實訓基地建在企業(yè)
　　就是利用企業(yè)的生產(chǎn)場所作為學生的實訓基地，教師和企業(yè)的技術人員共同參與實訓，也可作為企業(yè)職工的培訓中心、學校和企業(yè)的技能鑒定中心。例如，有的學校以當?shù)氐慕ㄖ|量監(jiān)督站的建筑材料實驗室作為實訓基地，起到了很好的作用，在有條件的情況下最好采用這種方式，實現(xiàn)校企雙贏。
　　4.依托生產(chǎn)現(xiàn)場建設實訓基地
　　利用企業(yè)資源，建立實踐教學基地。學生可以親臨生產(chǎn)、建設、管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實踐，接觸和了解到真實的生產(chǎn)工藝流程，接觸到本行業(yè)的新技術、新知識、新工藝、新產(chǎn)品和新設備。體驗工作的真實環(huán)境和氛圍，見識在學校內(nèi)學不到的知識，體會所學專業(yè)的實際用途。同時，讓學生接觸社會，了解市場，可以學習到一線人員的優(yōu)秀品質和職業(yè)道德規(guī)范，鍛煉在社會上與人交往和溝通的能力。學生通過產(chǎn)學結合到企業(yè)掛職和輪崗訓練，個人的能力和表現(xiàn)都實實在在地展現(xiàn)在用人單位面前。便于用人單位對學生綜合素質和能力的評價和認可，大大提高就業(yè)的機會。但是對于建好的水利水電工程，可以滿足學生認識實習和部分生產(chǎn)實訓的需要；加上水利工程的特殊性，運行管理受到嚴格限制，水庫調(diào)度、閘門啟閉等都必須經(jīng)上級主管部門批準才能實施，因此生產(chǎn)現(xiàn)場實習基地不能滿足水利工程施工和運行管理實訓的要求。
　　以上4類實訓場都有各自優(yōu)勢。為了發(fā)揮各類實訓場的優(yōu)勢，黃河水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)在示范專業(yè)建設中，實訓場建設采取校內(nèi)外“雙群互補”的實訓基地建設方案。具體闡述如下：
　　校內(nèi)實訓場：為了完善實習實訓教學條件，通過校企合作，本院在校內(nèi)建成了鯤鵬山大型室外水利水電工程仿真實訓中心。該中心有拱壩、重力壩、土石壩、攔河閘、渡槽等27個水工建筑物仿真模型，類型齊全、運行靈活、操作方便，可開出水利樞紐建筑物布置、水閘運行管理等10個“生產(chǎn)性”實訓項目，可進行測量員、閘門運行工、河道修防工等水利行業(yè)特有工種技能培訓與鑒定。
　　校外實訓場：學院與水利部小浪底水利樞紐建設管理局（簡稱小浪底建管局）深度合作，在黃河小浪底水利工程現(xiàn)場共同建設了黃河水利職業(yè)技術學院小浪底實習基地。水利水電建筑工程專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)包括重力壩、土石壩、水閘、水電站、隧洞等典型水工建筑物的設計、施工及水利水電工程的運行管理，需要針對以上不同的水工建筑物逐項進行實習。小浪底是土石壩水利樞紐工程，受建筑物類別的局限，不能完全滿足該專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需要。因此，學院以小浪底實習基地為中心，與周邊6家水利水電企業(yè)合作，建立了包括故縣重力壩、三門峽水電站、洛河橡膠壩、棲霞院攔河閘等6個水利樞紐組成的校外實習基地群。這樣就形成了校外“水利工程實習基地群”與校內(nèi)“水利水電工程仿真實訓中心水工建筑物群”“雙群互補”的實訓基地。
　　四、“雙群互補”的實訓基地群建設與實踐成效
　　1.提高了教學質量，促進了學生就業(yè)
　　該專業(yè)就業(yè)率持續(xù)上升，2006年，畢業(yè)學生770人，一次就業(yè)率為90.52%；2007年，畢業(yè)學生652人，一次就業(yè)率為92.64%；2008年，畢業(yè)學生777人，一次就業(yè)率為95.11%；2009年，畢業(yè)學生663人，一次就業(yè)率為95.81%。2010年，畢業(yè)學生468人，一次就業(yè)率為98.30%。
　　2.增強了校企合作能力
　　校企合作先后完成了“漿砌石重力壩特殊問題專題研究”等2項科研項目，完成“禹州電廠流道模型試驗研究”等5項生產(chǎn)技術服務項目；參與完成了“渠道維護工”、“河道修防工”國家職業(yè)標準修訂，主編了水利行業(yè)施工員職業(yè)培訓教材，參與了水利行業(yè)建造師考試命題；為河南省和水利行業(yè)開展職業(yè)技能培訓和技能鑒定10000余人次。
　　五、結語
　　“雙群互補”的實習實訓基地群建設，充分利用實驗室、實訓場、校外實訓基地、現(xiàn)代化教學手段，力求使實訓教學做到三個無縫“銜接”：實訓教學與理論教學銜接；課程實訓與職業(yè)技能鑒定銜接；畢業(yè)設計、頂崗實習與就業(yè)銜接。從而解決了實訓教學與生產(chǎn)的“零距離”對接。
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文