摘 要：文章通過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算教學(xué)的內(nèi)容、方法和基本法則的分析論述，深入研究高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)行為，提高高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才而盡力。
　　關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 內(nèi)容 方法 法則
　　中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　文章編號(hào):1004-4914（2010）12-132-01
　　
　　教書(shū)育人，教書(shū)是手段，育人是目的。如何通過(guò)高職會(huì)計(jì)電算化的教與學(xué)，來(lái)達(dá)到育人的目的呢?這是作為一名會(huì)計(jì)電算化的教師值得深入思考的問(wèn)題。本文首先從分析高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的主要內(nèi)容及其方法入手，再進(jìn)一步探究其教學(xué)的基本法則。
　　一、高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的主要內(nèi)容
　　高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分：
　　1.高職會(huì)計(jì)電算化理論教學(xué)的主要內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化是指計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作中的過(guò)程。它融會(huì)計(jì)學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和管理學(xué)于一體的交叉性的邊緣學(xué)科。
　　當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，會(huì)計(jì)電算化又有了“網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)”、“ERP軟件”、“數(shù)字化管理”等多種新的定位?！熬W(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)”成為會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是指基于intranet技術(shù)，以財(cái)務(wù)管理為核心，業(yè)務(wù)管理與財(cái)務(wù)管理一體化，支持電子商務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)各種遠(yuǎn)程控制和實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)核算與在線(xiàn)財(cái)務(wù)管理，能處理電子單據(jù)和進(jìn)行電子貨幣結(jié)算的一種財(cái)務(wù)管理模式，是電子商務(wù)的重要組成部分。根據(jù)時(shí)代的要求，高職會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)：會(huì)計(jì)電算化應(yīng)當(dāng)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等各門(mén)課程內(nèi)容的電算化，所以會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)是核心，正所謂萬(wàn)變不離其宗；包含各種會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)理論知識(shí)；系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)處理理論、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、多媒體技術(shù)、電子商務(wù)等方面知識(shí)。充分利用高職院校學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，為其構(gòu)建一個(gè)合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的潛力。
　　2.高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容有：會(huì)計(jì)電算化模擬練習(xí)；案例教學(xué)；沙盤(pán)模擬對(duì)抗演練、角色模擬、游戲教學(xué)、各種會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際操作、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
　　“模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采取分段實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式。第一階段是單元模擬實(shí)訓(xùn)，即與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)，把課堂講授與會(huì)計(jì)軟件操作結(jié)合起來(lái)，既鞏固了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又與電算化結(jié)合，雙向受益。第二階段，全真模擬。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)會(huì)計(jì)流程，完成復(fù)雜完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。第三階段，手工與電算化相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，用手工方式進(jìn)行核算的同時(shí)采用電算化手段進(jìn)行處理，通過(guò)兩種手段對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的具體操作，熟悉手工操作和電算化操作的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程。通過(guò)二者的感性認(rèn)識(shí)使學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。處理過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行比較。從而增強(qiáng)對(duì)電子數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)。”
　　二、高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的主要方法
　　如何利用短短一學(xué)期的時(shí)間，使學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的同時(shí)，又能夠具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐能力，除了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，更重要的就是教學(xué)方法的問(wèn)題。
　　1.對(duì)于高職會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)主要采用自主學(xué)習(xí)。“先學(xué)后講”：學(xué)生自學(xué)、自我總結(jié)（寫(xiě)出知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、重點(diǎn)應(yīng)該掌握的內(nèi)容、比較感興趣的問(wèn)題、已經(jīng)解決的問(wèn)題、未能解決的問(wèn)題等）、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，集體討論、教師講解、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)、對(duì)于關(guān)鍵的未能解決的問(wèn)題通過(guò)上網(wǎng)等途徑查找資料進(jìn)行深入研究，形成總結(jié)探討性的文章。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生靜心地讀、認(rèn)真地寫(xiě)、勇敢地說(shuō)，貫穿其中的是積極主動(dòng)的思考。教師主要是引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以鼓勵(lì)和賞識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到付出勞動(dòng)后收獲的喜悅，更產(chǎn)生一種成就感和自豪感，更體會(huì)到思考的魅力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。千教萬(wàn)教為了不教，教學(xué)的最高境界是不教不學(xué)，而是一種探究，一種思與想的過(guò)程，一種游戲，一種享受……學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)思考方法的掌握。以會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容為載體，進(jìn)行各種思考方法訓(xùn)練，使學(xué)生具有一個(gè)充滿(mǎn)智慧的頭腦。
　　2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的項(xiàng)目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，與其相適應(yīng)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織和指導(dǎo)的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！贝朔椒催m合理論教學(xué)也適合實(shí)踐教學(xué)。其關(guān)鍵在于項(xiàng)目的選擇。
　　3.體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法就是“做中學(xué)”，由學(xué)生親自觀(guān)察、親身體驗(yàn)、去思考、去感受。主要通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐和反思等環(huán)節(jié)完成教與學(xué)的過(guò)程。在體驗(yàn)式教學(xué)