摘要：大學生就業(yè)是學生、高校和社會一直關注的熱點問題。隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，提高就業(yè)能力、就業(yè)質量成了各高校探索的課題。文章分析了就業(yè)能力內涵、現(xiàn)狀、不足及成因，通過對國內高校一些措施的分析，結合作者自身的工作經驗，提出一些有助于提高大學生就業(yè)能力的經驗和做法。
　　關鍵詞：大學生；就業(yè)能力；人職匹配；經驗和做法
　　
　　在我國每年數(shù)百萬的大學生就業(yè)是各高校、地方政府需要解決的頭等大事。隨著金融風暴逐漸遠去，社會經濟及勞動力市場也逐漸復蘇興旺，大學生就業(yè)情況有了一定的改善，但日益增加的大學生就業(yè)人數(shù)卻沒讓就業(yè)市場減輕絲毫壓力，形勢依然嚴峻。筆者認為實現(xiàn)充分就業(yè)、提高就業(yè)質量的關鍵在于抓住問題的核心——提高大學生的就業(yè)能力。
　　一、就業(yè)能力的內涵及組成
　　就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領［1］，也可理解為個體所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)及重新獲得就業(yè)的能力［2］。就業(yè)能力是影響就業(yè)的核心因素，具有可塑性和培養(yǎng)性，通過鍛煉和培訓可以得到有效的提高，并反映在應聘的成功率和就業(yè)質量的提升上。
　　二、大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀及成因分析
　　1.專業(yè)知識、技能與市場需求脫節(jié)
　　高校部分學科建設滯后，令專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，持續(xù)的科學技術發(fā)展和進步使得一些知識和技能貶值，失去實用性。對于剛畢業(yè)的大學生來說，在沒有良好工作經驗的前提下，假如連大學四年學的知識都被淘汰，在就業(yè)市場上就沒有什么競爭優(yōu)勢，專業(yè)技術的競爭能力也無從談起。
　　2.綜合素質不高
　　就業(yè)能力不是單一的技能和能力，而是分析能力、表達能力、人際交往能力、組織管理能力等多種能力的綜合。企業(yè)往往從長遠發(fā)展的角度考慮招聘人才，意味著更加重視學生的可持續(xù)發(fā)展能力等素質，有不少大學生就業(yè)觀念偏頗，一心只讀圣賢書，忽略了綜合能力的鍛煉，就業(yè)效果當然不理想。
　　3.人文素質欠缺
　　不少企業(yè)偏好應屆的畢業(yè)生，像一張白紙有很高的可塑性，企業(yè)便于把公司的文化、理念、價值觀等灌輸給他們。對此企業(yè)往往要求學生的人文素質與公司人才要求保持一致，要有較高的情商、人格獨立、個性健康、高尚的情操等。但目前很多大學生重知識輕情商、重技術輕人文，重實用輕素質，導致個人發(fā)展不平衡，人文精神欠缺，從而削弱了個人的就業(yè)能力，也與心儀的企業(yè)失之交臂。
　　4.缺乏有效的求職技能
　　部分大學生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)、職業(yè)意識模糊，對就業(yè)形勢認識不足，造成期望值過高、自我定位不準、盲目樂觀、職業(yè)心理準備不足等現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時因為缺乏求職技巧，沒有充分表現(xiàn)自己的長處而錯失良機，這都是因為求職技能欠缺所致。
　　三、提高大學生就業(yè)能力的主要經驗和做法
　　目前我國的就業(yè)情況表現(xiàn)出比較明顯的地區(qū)性分化，局部性的供需失調及結構性失業(yè)。因此如何提高大學生的就業(yè)能力，提高學生從業(yè)的人職匹配度，成為我們解決就業(yè)難的突破口。
　　1.從課堂走進企業(yè)車間，校企合作實現(xiàn)共贏
　　針對學科建設跟不上市場發(fā)展、知識與應用脫節(jié)、專業(yè)就業(yè)能力不夠強的情況，必須實行校企合作。一方面學生可以把學到的知識應用到實際生產中，利用實習鞏固專業(yè)知識與技能，另一方面借助實習提升分析問題、解決問題的能力。例如，某高校與康師傅食品集團簽訂合作協(xié)議，開設一個康師傅企業(yè)班，實行訂單式培養(yǎng)，學生除了本專業(yè)的學習外，還要進修康師傅公司的專門課程，公司組織學生到生產基地參觀并進行實操學習，每年優(yōu)先從參加企業(yè)班學習的學生中招錄，即使是未被錄取的學生也因有相關的專業(yè)技能及經驗而具備更強的競爭力。這種校企合作引進對口專業(yè)課程的模式，充分利用了社會資源，提高了學生的就業(yè)能力，也提高了企業(yè)的招聘效率，可謂一舉多得。
　　2.就業(yè)指導納入學分管理，致力提高學生綜合素質
　　部分高校就業(yè)指導嚴重滯后，常常是到了大四要畢業(yè)了才對學生進行就業(yè)指導和教育，且形式多限于開會、講座等，枯燥單一，學生對就業(yè)相關政策一知半解，更別提如何提高就業(yè)能力了。面對這一現(xiàn)狀，某高校通過學分制巧妙地把就業(yè)能力的培養(yǎng)與大學四年的學習有機結合起來，該校對2006級學生全面實施學分制，學生的素質拓展學分是8個必修學分，這8個學分的素質拓展學分具體包括了思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、職業(yè)規(guī)劃三個方面分別獲得2個以上學分，在科技學術、文化藝術兩個方面分別獲得1個以上學分。學生在校學習期間必須修滿8個學分才能予以畢業(yè)。學生在修得這些學分的同時，個人的管理技能、溝通技能和人際關系處理能力都得到了非常好的鍛煉，就業(yè)能力和競爭能力也相應得到了提高。
　　3.實行社會實踐認證制度，提高人文綜合素質
　　在專業(yè)技能相差不大的前提下，用人單位會傾向于錄取有較高情商、個性健康且社會適應能力強的畢業(yè)生?？梢姡髽I(yè)看重專業(yè)層面能力的同時更注重畢業(yè)生的人文綜合素質。廣東某工業(yè)大學實行實踐證書認證制度，學生可以自主參加校園文化活動、人文課程進修、下鄉(xiāng)實踐活動等，學校和實踐單位則根據(jù)學生的表現(xiàn)在實踐證書上進行工作評價和證明。學生在與不同階層的人打交道當中人文綜合素質得到全面考驗，人際交往能力、組織管理能力和合作精神都得到提高。
　　4.以創(chuàng)業(yè)為平臺，實現(xiàn)個人就業(yè)能力提升
　　某高校曾就大學生實踐能力鍛煉、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題進行了問卷調查。在1940份問卷中，有近75%的學生想過畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)，學生認為自主創(chuàng)業(yè)的成功除了學校開展各種創(chuàng)業(yè)教育外，自己各方面的能力也是重要因素。由于實踐機會少，社會經驗不足，對市場風險缺乏足夠認識等，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率只有2%-3%。大學生創(chuàng)業(yè)要求要綜合運用自己所學過的知識和技能，并需要良好的獨立思考、溝通協(xié)調能力、具體團隊合作精神等等。曾有某高校與中國移動通訊公司合作，舉辦校園精英創(chuàng)業(yè)大賽，學生全程自己策劃創(chuàng)業(yè)方案，經過重重的考驗后，勝出的多支隊伍可以獲得風險創(chuàng)業(yè)資金。這個活動使得一些開始對市場規(guī)則不甚了解，連商業(yè)計劃書都沒寫過的學生完成了一個質的飛躍，不失為一個有效嘗試。
　　5.求職技能的培養(yǎng)和強化
　　許多高校都會開設各種提高求職技能的講座和課程，但卻容易忽視豐富的校園活動也是大學生獲取就業(yè)能力鍛煉的重要途徑。某高校以提高求職技能為主題，每年開展創(chuàng)業(yè)設計大賽、模擬招聘活動、職業(yè)規(guī)劃大賽、金牌簡歷比賽等，學生通過參加比賽，化被動為主動，激發(fā)本身的創(chuàng)新思維。學生在比賽中鍛煉自我營銷能力和膽識，增強了自信，語言表達能力和求職技巧方面在比賽切磋當中得到提升和強化。
　　綜上所述，提高大學生的就業(yè)能力可以提升大學生自我價值，在雙向選擇的市場當中取得更多的談判籌碼和主動權，最大程度地做到人職匹配。就業(yè)能力的獲得和提高是一項系統(tǒng)工程，需要我們長期、持續(xù)地研究和投入。我們最終目的是培養(yǎng)出具有良好知識基礎、專業(yè)技能過硬和綜合素質高的大學生，讓他們實現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標的同時也更好地服務社會。
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