摘要：項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是先進(jìn)的教學(xué)方法。文章結(jié)合實(shí)際工作，提出項(xiàng)目教學(xué)的階段設(shè)置、項(xiàng)目設(shè)置和目標(biāo)定位，論述了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施策略，分析項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施意義是在于教育功能的體現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；階段設(shè)置；項(xiàng)目設(shè)置；目標(biāo)定位；實(shí)施策略；實(shí)施意義
　　
　　項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
　　一、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)
　　1.項(xiàng)目教學(xué)的階段設(shè)置
　　2.項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置
　　項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)。以數(shù)控專業(yè)為例，圍繞數(shù)控專業(yè)的總目標(biāo)，可分解為幾個(gè)項(xiàng)目，從易到難，由淺入深。首先是計(jì)算、閱讀理解、專業(yè)英語(yǔ)等組成的文化知識(shí)項(xiàng)目；其次是機(jī)械測(cè)繪項(xiàng)目；數(shù)控車床、電氣線路的安裝與維修項(xiàng)目；零件的公差與檢測(cè)項(xiàng)目；數(shù)控編程項(xiàng)目；數(shù)控車床操作項(xiàng)目。以上項(xiàng)目都可歸類于第一階段的學(xué)習(xí)。第二階段要設(shè)立具體項(xiàng)目工程，如完成一個(gè)齒輪，加工一個(gè)轉(zhuǎn)軸等。學(xué)生可根據(jù)第一階段的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)具體零件的加工過(guò)程。從選材、技術(shù)要求、零件的工作性質(zhì)等諸多因素考慮，使得學(xué)生必須查閱大量資料并要和老師同學(xué)共同探討，反復(fù)修改加工方案，甚至要做零件的性能測(cè)試才能最后完成任務(wù)。
　　3.項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)定位
　　項(xiàng)目教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是查閱資料、相互交流、校內(nèi)外調(diào)查實(shí)踐等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，有利于挖掘?qū)W習(xí)潛能。學(xué)生不分優(yōu)差，也不會(huì)出現(xiàn)高分低能、理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。整個(gè)教學(xué)不是僅以書面考試為考核依據(jù)，而主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和課業(yè)完成情況。課業(yè)項(xiàng)目的完成都有具體規(guī)定的專業(yè)能力測(cè)試要求，每個(gè)課業(yè)的完成過(guò)程應(yīng)有詳細(xì)的書面報(bào)告，列出參考資料索引，課業(yè)完成的依據(jù)等。一個(gè)課業(yè)的完成是在老師的指導(dǎo)下，分小組或獨(dú)立工作。課業(yè)的評(píng)定可師生共同進(jìn)行，要用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)定。若師生能取得共識(shí)則為合格；若評(píng)為不合格，則應(yīng)允許學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)重修。對(duì)于職業(yè)類大中專院校，項(xiàng)目教學(xué)的最終目的是學(xué)有所用。教學(xué)過(guò)程突出技術(shù)性，圍繞每個(gè)階段的項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于老師發(fā)的課本，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力會(huì)在完成項(xiàng)目工作的過(guò)程中潛移默化地獲得發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)是以任務(wù)目標(biāo)為主線貫穿于整個(gè)教學(xué)，它打破了課堂教學(xué)的時(shí)空界限，采取課內(nèi)課外結(jié)合，圖書館、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)、社會(huì)活動(dòng)的交替進(jìn)行。這種方法對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)講更具有實(shí)際意義，更富有人性，更能體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都感到有奔頭、有期望、有一種要學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。還能體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立自信心，為今后工作以及人生建立積極進(jìn)取的良好心態(tài)。
　　二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施策略
　　1.聯(lián)動(dòng)策略
　　隨著社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的需要，職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)和課程項(xiàng)目應(yīng)不斷地修改和完善。辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大可充分利用校內(nèi)“硬件”帶動(dòng)企業(yè)和社區(qū)的外部“軟件”環(huán)境，相互利用、相互補(bǔ)充，始終形成一種動(dòng)態(tài)上升的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置大的方向一般不會(huì)變動(dòng)。例如機(jī)電專業(yè)就是一個(gè)長(zhǎng)線專業(yè)，但這個(gè)專業(yè)包容面很廣，幾乎每個(gè)企業(yè)都須用到，但各企業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，生產(chǎn)方式也在不斷更新，因而機(jī)電專業(yè)的具體項(xiàng)目教學(xué)也就隨之不斷進(jìn)行優(yōu)化組合，使得辦學(xué)形式更加靈活多樣，工讀交替更顯實(shí)際意義，各級(jí)政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體以及個(gè)人主體的參與性更加廣泛。
　　2.點(diǎn)面結(jié)合策略
　　一個(gè)具體項(xiàng)目是一個(gè)核心點(diǎn)，以點(diǎn)帶動(dòng)面，就像金字塔的頂端，尖頂下面是大面積的基石。那么圍繞這個(gè)具體項(xiàng)目的完成，學(xué)生必須用許多知識(shí)點(diǎn)來(lái)支撐，這個(gè)核心點(diǎn)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固基礎(chǔ)，增強(qiáng)了其自我適應(yīng)和自我發(fā)展能力。打破僵化的學(xué)科課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)。規(guī)定性弱，再生性強(qiáng)。真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
　　3.合作策略
　　項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)性強(qiáng)，能學(xué)以致用。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)崗位變動(dòng)很快，職業(yè)的流動(dòng)性也加快，對(duì)從業(yè)者的能力與素質(zhì)要求也越來(lái)越高。因而學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性訓(xùn)練，拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析研究和創(chuàng)新。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，一個(gè)人是無(wú)法做到的，同學(xué)之間必須一起制定計(jì)劃、分工合作、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)合作意識(shí)。一方面提高了學(xué)生的溝通交際能力，另一方面增加了凝聚力。使學(xué)生體會(huì)到一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)大也必須通過(guò)集體的幫襯才能顯示出來(lái)，只要大家齊心協(xié)力，再大的困難也能克服，團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的。社會(huì)需要互助，互助創(chuàng)造和諧。
　　4.開(kāi)放策略
　　現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中被廣泛應(yīng)用。教育的開(kāi)放性表現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、電子圖書館資源等，使教育突破校園圍墻。有利于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于交流活動(dòng)的開(kāi)展。更加體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中師生的平等性以及教育公平性，使得教與學(xué)能夠和諧發(fā)展，同時(shí)還彌補(bǔ)了學(xué)校教育資源的不足，暢通了教學(xué)渠道，為建立終身學(xué)習(xí)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
　　5.自立策略
　　圍繞項(xiàng)目的完成，能把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)，自我管理、自我約束、自我服務(wù)在其中充分體現(xiàn)，在這個(gè)自我發(fā)現(xiàn)期間，他會(huì)思考這件事我應(yīng)該怎樣去做；我的前途、我將來(lái)的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是什么，他對(duì)自己的知識(shí)水平有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而找出差距進(jìn)行自我調(diào)整，促進(jìn)自身發(fā)展。明確“明天的我一定會(huì)超過(guò)今天的我”，樹(shù)立自信心，逐步挖掘出自身的潛能，為將來(lái)立足于社會(huì)做好準(zhǔn)備。
　　三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施意義
　　項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施意義是教育功能的體現(xiàn)，即主要體現(xiàn)于社會(huì)服務(wù)功能、發(fā)展功能、價(jià)值功能。項(xiàng)目教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生智力范疇，通過(guò)傳授學(xué)業(yè)知識(shí)發(fā)展學(xué)生智力，以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)更重視把“自然人”培養(yǎng)成“社會(huì)人”，打破“智力”的局限性。強(qiáng)調(diào)人在實(shí)踐中解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的多種智能，把多元智能和現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合起來(lái)，這樣更適合不同學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)的發(fā)展。
　　發(fā)展功能表現(xiàn)于在校期間的學(xué)業(yè)、能力和心理的逐漸提高和成熟，以及踏進(jìn)社會(huì)后的可持續(xù)發(fā)展。在同一學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇不同的項(xiàng)目來(lái)完成，每個(gè)人的活動(dòng)層面都是在自己原有的基礎(chǔ)上，向更深處發(fā)展的。知識(shí)需求不斷擴(kuò)大，心理依賴性不斷減少，對(duì)生活和工作的領(lǐng)悟油然而生。追求會(huì)越來(lái)越高，會(huì)產(chǎn)生可持續(xù)性發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)會(huì)新知識(shí)，在發(fā)展中不斷提高能力，在發(fā)展中學(xué)會(huì)思考和生存。教育的發(fā)展在項(xiàng)目教學(xué)中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，它提供了一種超越自我的精神視野。每完成一個(gè)項(xiàng)目，都會(huì)作為一個(gè)新的起點(diǎn)繼續(xù)向前推進(jìn)。
　　一個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)要看他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而貢獻(xiàn)的具體表現(xiàn)就是他解決了多少問(wèn)題，創(chuàng)造了多少財(cái)富。同樣的道理，教育的價(jià)值也要看它的投入和產(chǎn)出比。項(xiàng)目教學(xué)就是解決具體問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題就要調(diào)動(dòng)社會(huì)上現(xiàn)有的各種教育資源。學(xué)?？梢陨偻顿Y高成效，學(xué)校之間教育資源共享。當(dāng)然更重要的是，當(dāng)學(xué)生明白了努力加勤奮會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果時(shí)，他就會(huì)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，體會(huì)一份耕耘一份收獲的價(jià)值原理。
　　教育需要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的個(gè)性張揚(yáng)，而不是填平補(bǔ)齊的平均發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)正適應(yīng)了這樣一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生搭建一個(gè)多層次的教育平臺(tái)讓學(xué)生展現(xiàn)各自的智能優(yōu)勢(shì)，改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，人人都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，人盡其才，才盡其用。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］ 姜漢榮.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化專業(yè)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006，（29）.
　?。?］ 楊進(jìn).論職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展［M］.北京：高等教育出版社，2006.