摘要：根據(jù)《文獻(xiàn)檢索》課的性質(zhì)，介紹了無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、參與式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、興趣學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)方法在《文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例與效果，為該課程任課教師組織教學(xué)與提高課堂教學(xué)效果提供參考。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)方法；文獻(xiàn)檢索
　　
　　《文獻(xiàn)檢索》是高職各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，也是高校素質(zhì)教育的主干課程，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的過程中起著舉足輕重的作用。在近幾年的《文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)過程中，筆者不斷對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，引入、實(shí)施新的教學(xué)方法。下面對(duì)教學(xué)效果較好的幾種新型教學(xué)方法進(jìn)行介紹。
　　一、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法
　　無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法（Leaderless Group Discussion，簡稱LGD），是指將5-7名學(xué)生組成小組就某一問題進(jìn)行討論，他們?cè)谟懻摰膯栴}情境中的地位是平等的，評(píng)價(jià)者不指定討論的領(lǐng)導(dǎo)（Leader），小組成員在討論中可自由發(fā)揮，評(píng)價(jià)者根據(jù)各人的言語、非言語行為的表現(xiàn)對(duì)他們做出評(píng)價(jià)的一種測評(píng)方法［1］，該方法常被用于企業(yè)招聘新員工的面試中。因此，將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法引入《文獻(xiàn)檢索》課程的教學(xué)，有利于學(xué)生就業(yè)能力與職場應(yīng)變能力的培養(yǎng)。以一道藥企的面試題為例，通過抽簽的方式將班級(jí)同學(xué)隨機(jī)分成5人/組，而且要確?；ハ嗍煜ふ卟辉谕唤M，要求在1小時(shí)內(nèi)給出“南京市每年年收入在100萬以上的大約有多少人？”的答案，并提供充足的論證。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的時(shí)間一般在45分鐘左右，該方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)槿舨荒艹浞职l(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，將不可能在短時(shí)間內(nèi)找到解決問題的方法、求得問題的答案；同時(shí)，也提高了學(xué)生的競爭意識(shí)，因?yàn)樵谟懻撝袀€(gè)人的表現(xiàn)被無限放大，只有提高自身的競爭能力，才能給評(píng)價(jià)者留下好印象。通過教學(xué)前后學(xué)生能力水平的變化，LGD能夠評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。另外，該法也能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們?cè)谡綀龊媳磉_(dá)自己與傾聽他人的能力［2］。但是，LGD耗時(shí)較久，經(jīng)常模擬易使學(xué)生掩飾自己的真實(shí)想法，而且該法對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有較高的要求，所以，教學(xué)中使用該法的頻率不能高，而且選題時(shí)需要特別用心。
　　二、參與式教學(xué)法
　　參與式教學(xué)是教師按照參與式方法的要求和途徑，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生便于參與、容易接受的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生主要通過親身參與、親身操作來掌握授課內(nèi)容的一種教學(xué)方法［3］。該方法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、以具體實(shí)踐活動(dòng)為主、平等參與，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索［4］。如在介紹搜索引擎時(shí)，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源收集提供藥學(xué)專業(yè)就業(yè)信息的網(wǎng)站，并向大家簡要介紹這些網(wǎng)站。由于就業(yè)關(guān)系到每位同學(xué)切身的利益，網(wǎng)絡(luò)投簡歷求職已經(jīng)成為應(yīng)聘者找工作的常用手段，所以，學(xué)生的參與度比較高。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，教師可以對(duì)各位同學(xué)的表現(xiàn)（包括熟練程度、提供信息的完全率、言語表達(dá)能力等）進(jìn)行考察并評(píng)分。借助參與式教學(xué)法，課堂的氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，由原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。
　　三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，該方法將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)與主體，教師則發(fā)揮組織與引導(dǎo)等作用。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有如下特點(diǎn)［5］：（1）在教學(xué)內(nèi)容安排上以“任務(wù)”為主線、以“子任務(wù)”為模塊；（2）在教學(xué)過程中利用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去尋求知識(shí)；（3）在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；（4）在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)與協(xié)作精神。以“制定完整的國慶黃金周云南旅游方案”為例，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自我思考將該任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，再利用網(wǎng)絡(luò)資源與紙質(zhì)工具逐個(gè)解決各個(gè)子任務(wù)，圖1為該任務(wù)的一種分解圖示例。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是“中心”，能夠自己分析問題、提出問題和尋找解決問題的方法，老師只需在學(xué)生需要幫助時(shí)提供一些線索與思路。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，由傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
　　四、興趣學(xué)習(xí)法
　　興趣學(xué)習(xí)法就是學(xué)生在自己興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種方法，它是建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上的。該方法的特點(diǎn)是：（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的；（2）學(xué)習(xí)的效果是極好的；（3）學(xué)生的態(tài)度是積極的；（4）學(xué)習(xí)的形式是多樣的；（5）學(xué)習(xí)的過程是享受的。在《文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮到學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)了電影、MP3下載工具、郵件發(fā)送等學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生上課時(shí)特別認(rèn)真，而且課后還會(huì)去機(jī)房強(qiáng)化迅雷等軟件的使用。在很熟練的使用這些工具之后，學(xué)生也能夠利用它們獲取學(xué)習(xí)資料等資源。
　　通過以上教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了明顯提高：（1）自我表現(xiàn)能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力、陳述的邏輯性顯著提高；（2）溝通交流能力增強(qiáng)，很多學(xué)生建立了自己的博客（blog）、網(wǎng)站，能夠與陌生人很好地交流；（3）自主學(xué)習(xí)能力方面，遇到新名詞、新知識(shí)，學(xué)生能夠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)；（4）處理問題的能力增強(qiáng)，面對(duì)困難時(shí)學(xué)生能夠冷靜思考從而理性地找到解決辦法；（5）團(tuán)隊(duì)合作能力方面，學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量與作用。
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