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大學(xué)英語泛讀教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試

2010-12-31 00:00:00
職業(yè)時(shí)空 2010年12期


  摘要:英語泛讀教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中一直居于很重要的地位。通過廣泛閱讀,學(xué)生可以涉獵各種體裁的文章,促進(jìn)其在聽、說、寫、譯等方面能力的提高。英文文章的體裁復(fù)雜多樣,在泛讀教學(xué)中,不同體裁的文章可以嘗試采取不同的教學(xué)處理方法。
  關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;泛讀;教學(xué)方法
  
  在當(dāng)今信息時(shí)代,需要閱讀的英語資料浩如煙海,很多時(shí)候不需要細(xì)心閱讀每一篇文章或每一本書。泛讀,顧名思義,即廣泛而不做深究的閱讀。對(duì)于學(xué)習(xí)大學(xué)英語的學(xué)生而言,廣泛的閱讀,各方面體裁的涉獵,可以幫助他們夯實(shí)英語基礎(chǔ),在聽、說、寫、譯等方面起到一定的促進(jìn)作用。
  要適應(yīng)信息量日益膨脹的形勢并從中獲取需要的信息必須適當(dāng)提高閱讀能力。平常進(jìn)行英語閱讀時(shí),閱讀的速度會(huì)因所讀材料的體裁不同而有所變化。筆者從事大學(xué)英語泛讀教學(xué)工作多年,在教學(xué)中對(duì)各種體裁的文章均有所涉獵。面對(duì)不同體裁的文章,筆者嘗試采取不同的教學(xué)處理方法。
  一、記敘性文章
  記敘性文章以敘述為主,但往往兼有描寫。其特點(diǎn)就是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容;通過描述人物、時(shí)間及狀物、寫景來表達(dá)一定的中心。
  通常情況下,記敘性文章的篇幅一般較長。咋一看,不少學(xué)生會(huì)覺得不知所云。記敘性文章介紹了事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果以及相關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)描寫等。針對(duì)這種類型的文章,筆者通常進(jìn)行如下處理:
  1.設(shè)置問題串主干。根據(jù)文章的難易程度以及學(xué)生的英語水平可以設(shè)置一系列的問題將課文主要內(nèi)容分層次呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生每次都感受到有新的收獲,在理解上也會(huì)有新的進(jìn)展。
  2.幫助學(xué)生找主干。對(duì)于部分難度較大的文章,為減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān),首先可以將課文主干內(nèi)容板書到黑板上,讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容閱讀課文,從中找出一些相關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié);接著對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)及重要細(xì)節(jié)進(jìn)行講解;最后可以配合課后習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)一步更深層次的理解課文。
  二、說明性文章
  說明性文章就是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人以知識(shí)的文章,它通過對(duì)實(shí)體事物的解說,或?qū)Τ橄笳淼年U釋,使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異同等有所認(rèn)識(shí),從而獲得有關(guān)的知識(shí)。
  說明性文章是以說明為主要表達(dá)方式的一類文種,再加上其他表達(dá)方式(如敘述、議論、描寫等)的恰當(dāng)配合,向讀者介紹事物、解釋事理。從閱讀說明性文章的角度講,如果能確切了解表達(dá)方式的綜合運(yùn)用在說明文中的重要作用,注意準(zhǔn)確使用敘述、議論等方式來輔助說明,就能更好地理解說明性文章。
  說明語言的準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性,是說明性文章語言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等,都要求準(zhǔn)確無誤。說明性文章是以“說明”為主要表達(dá)方式,以傳授科學(xué)知識(shí)為根本任務(wù),介紹事物,闡明事理,說明事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展規(guī)律的。因此,閱讀此類文章,自然也應(yīng)該抓住說明的對(duì)象及其特征,看看它是如何來“說”的。
  1.讀抓綱——整體把握說明點(diǎn)。說明性文章的目的就是要告訴讀者某個(gè)事物或某個(gè)事物的某方面的知識(shí)。而作者傳達(dá)的這個(gè)知識(shí),就是說明點(diǎn),也就是說明性文章的中心思想。那么怎樣把握它呢?方法主要有三點(diǎn):首先可抓住文章的標(biāo)題明確說明點(diǎn)。俗說“標(biāo)題是文章的眼睛”,說明性文章的標(biāo)題往往揭示了說明的中心。其次可抓住文章的結(jié)構(gòu)歸納說明點(diǎn)。另外可抓住說明的順序弄清說明點(diǎn)。一般說明性文章往往都會(huì)圍繞一個(gè)主要問題或內(nèi)容進(jìn)行說明,而有的說明性文章則需要把說明點(diǎn)歸納起來,構(gòu)成全文的說明點(diǎn)。
  2.讀精析——細(xì)部研討方法點(diǎn)。要想把事物事理說清說透,就肯定離不開說明方法。因此閱讀說明性文章,就應(yīng)當(dāng)抓住主要的說明方法,并搞清楚各種說明方法的聯(lián)系和作用,這樣才能比較準(zhǔn)確地把握說明的內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu)。不妨從以下兩方面入手:一是可以先從全文上提領(lǐng)各部分的說明方法。不妨列出表格,以一覽無余。二是可以抓住重點(diǎn)段落,精要分析具體的說明方法。
  說明性文章的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。常見的結(jié)構(gòu)形式有“總—分”式、“總—分—總”式、“分—總”式、并列式、遞進(jìn)式等。理清結(jié)構(gòu),可以幫助了解作者的思路,更清晰地領(lǐng)會(huì)內(nèi)容要領(lǐng)。閱讀說明性文章,了解它采用的說明方法:一要看用怎樣的說明方法,說明什么對(duì)象,有什么作用,二要看所用說明方法是通過怎樣的語言形式表達(dá)出來的,這樣分析才透徹、扎實(shí)。
  3.讀品味——捕捉咀嚼情感點(diǎn)。與其他體裁一樣,說明性文章中也同樣“說”著作者的情感態(tài)度,而這也正是理解文章所不可或缺的。閱讀說明性文章,首先要準(zhǔn)確地把握說明對(duì)象,進(jìn)一步理解說明內(nèi)容。接著還要重點(diǎn)把握說明對(duì)象的特征,這是分析一篇說明性文章的關(guān)鍵。只有準(zhǔn)確地把握說明對(duì)象的特征,才能深入理解說明對(duì)象,以此為突破口,進(jìn)而理清文章的結(jié)構(gòu)層次、中心內(nèi)容。要準(zhǔn)確把握說明對(duì)象的特征,必須認(rèn)真閱讀、理解課文內(nèi)容,尤其要注意仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句(中心句、過渡句、體現(xiàn)作者思路的句子以及文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子)。
  通常這一類型的文章很多人認(rèn)為枯燥又乏味。閱讀這一類文章,要從文章的要點(diǎn)著手理清頭緒。通常可以引導(dǎo)學(xué)生先從課后習(xí)題入手,然后對(duì)照熟悉課文。如此一來,學(xué)生閱讀文章時(shí)會(huì)有的放矢,對(duì)文章的脈絡(luò)會(huì)有一定的了解。再以此為契機(jī),設(shè)置幾個(gè)相關(guān)問題,讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文,對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的掌握;然后讓學(xué)生根據(jù)不同的說明要點(diǎn)分別找出合適的材料加以佐證;最后根據(jù)要點(diǎn)及材料綜述全文。
  三、議論性文章
  議論性文章是用邏輯、推理和證明,闡述作者的立場和觀點(diǎn)的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張,或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非,以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤,樹立或否定某種主張。議論性文章應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。
  議論性文章是以議論為主要表達(dá)方式,通過擺事實(shí)、講道理直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘性文章以形象生動(dòng)的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情,也不同于說明性文章側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等??傊h論性文章是以理服人,記敘性文章是以情感人,說明性文章是以知授人。議論是作者對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、評(píng)論,以表明見解、主張、態(tài)度的表達(dá)方式,通常由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。
  議論性文章總是圍繞某個(gè)或某幾個(gè)觀點(diǎn)展開的。閱讀時(shí),可以首先引導(dǎo)學(xué)生找到文章的題眼,然后讓學(xué)生自主閱讀。接著將文章的論點(diǎn)板書在黑板上,讓學(xué)生分別從不同方面進(jìn)行論證,大部分學(xué)生自然而然地想到使用書本上的內(nèi)容。這樣一來,學(xué)生就已經(jīng)基本弄懂了文章的內(nèi)容。當(dāng)然,老師也必須適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

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