摘要：學(xué)生的自我管理，是教育工作的創(chuàng)新，是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。文章從高校輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)和大學(xué)生自身特點(diǎn)著手，探索兩者的契合點(diǎn)，即大學(xué)生的自我管理可以在輔導(dǎo)員的準(zhǔn)確引導(dǎo)、有效監(jiān)督、持續(xù)激勵(lì)下逐步實(shí)現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：自我管理；高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生
　　
　　近年來，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不斷取得新進(jìn)展、新收獲。從2004年中央出臺(tái)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，到2005年中共中央召開全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議；從2006年教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，到2008年開始舉辦全國高校輔導(dǎo)員論壇……輔導(dǎo)員工作越來越備受關(guān)注。在肯定高校輔導(dǎo)員工作具有不可取代的作用的同時(shí)，也對輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求，今年第三屆全國高校輔導(dǎo)員論壇將“進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化水平”確定為主題就是很好的證明。
　　任何工作要保持強(qiáng)大的生命力，必須要有創(chuàng)新，輔導(dǎo)員工作同樣如此。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理是輔導(dǎo)員自身工作的一種創(chuàng)新實(shí)踐。
　　一、高校輔導(dǎo)員的角色定位
　　1.輔導(dǎo)員是名副其實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)最核心的作用就是組織管理，如何管理好團(tuán)隊(duì)，是考察領(lǐng)導(dǎo)者能力的重要方面。輔導(dǎo)員的職責(zé)之一就是做好學(xué)生的日常管理，從查課、監(jiān)考、考勤到組織、策劃、安排活動(dòng)等等，事無巨細(xì)，都在其管理范圍之內(nèi)。為了使管理更顯成效，輔導(dǎo)員必須要深入了解學(xué)生，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，依據(jù)學(xué)生人際互動(dòng)規(guī)律，增強(qiáng)群體凝聚力，進(jìn)而促使管理目標(biāo)的完成。
　　2.輔導(dǎo)員是不折不扣的“家長”。輔導(dǎo)員的工作實(shí)際，決定了其必須要去了解學(xué)生的日常行為規(guī)律，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的正確行為，消除不良行為。在學(xué)生進(jìn)行日常管理工作中，學(xué)生群體會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，例如：在迷茫、困惑或者遇到麻煩的時(shí)候，學(xué)生往往第一反應(yīng)是想到輔導(dǎo)員老師，作為輔導(dǎo)員老師，也就應(yīng)該在第一時(shí)間給予學(xué)生支持和幫助。換言之，輔導(dǎo)員應(yīng)該像家長一樣主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
　　3.輔導(dǎo)員是學(xué)生的良師益友。學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，離開家庭溫暖的呵護(hù)到陌生的集體生活，環(huán)境上的諸多改變，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迷茫甚至不知所措，如果在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻，與他們朝夕相處的輔導(dǎo)員老師能伸出一雙手，給予點(diǎn)撥或者指引，那么，在他們?nèi)松缆返年P(guān)鍵一步上將會(huì)少一些曲折和挫折。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫馨，激發(fā)其愛校的情懷。
　　不論是德高望重的領(lǐng)導(dǎo)角色，還是頗具親和力的家長身份，抑或是良師益友的貼心稱呼，無論哪一種角色，都須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，才能取得工作實(shí)效。尤其是對當(dāng)今大學(xué)生而言，輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生成長過程的諸多方面，思想上、生活上、學(xué)習(xí)上、社會(huì)交往上等等，可以說輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)全面塑造學(xué)生的系統(tǒng)工程，無論哪一個(gè)方面出現(xiàn)問題，都將帶來巨大的損失，對學(xué)生、對家長、對社會(huì)產(chǎn)生不利的影響和后果。所以，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)細(xì)致活，需要精雕細(xì)琢，需要用真心、耐心和恒心去呵護(hù)。
　　二、大學(xué)生自身的特點(diǎn)
　　當(dāng)前高校學(xué)生主體為90后的一代，他們是一個(gè)熱情開放的群體，是追求自由、張揚(yáng)個(gè)性的一代，是叛逆又充滿著才華的一代。在他們身上可以看到很多閃光點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)很多不成熟之處。
　　1.渴望獨(dú)立，但自理能力不強(qiáng)。在進(jìn)入大學(xué)之前，他們對大學(xué)生活的憧憬向往與對未來學(xué)業(yè)的期待，成為他們走過“高考沼澤”的巨大動(dòng)力。如愿踏入大學(xué)，遠(yuǎn)離父母嘮叨，又一下子進(jìn)入了全新的生活環(huán)境，他們心里充滿了欣喜，大到個(gè)人前程的設(shè)計(jì)，小到生活費(fèi)用的安排，自己顯然已成為了掌控自己生活的主人。然而，生活的現(xiàn)實(shí)、學(xué)業(yè)的壓力卻使得他們在欣喜過后又萌生了茫然。
　　2.個(gè)性張揚(yáng)叛逆，但分辨、自控能力較弱。大學(xué)是個(gè)相對寬松的環(huán)境，無論是生活上還是學(xué)習(xí)中，張揚(yáng)個(gè)性成為潮流。被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)所取代，啟發(fā)性教學(xué)成為主導(dǎo)，學(xué)生自然就是自主學(xué)習(xí)的“舵手”了，他們中有的漸漸脫穎而出，蛻變成學(xué)習(xí)上的佼佼者和領(lǐng)跑人，有的卻“蝸居”起來，晝夜不分地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，至于花前月下或者曠課、逃課，也成為了家常便飯。
　　3.自我意識(shí)強(qiáng)，不能寬容和包容他人。大學(xué)是全國各地甚至五湖四海的學(xué)子匯聚的地方，家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣、興趣愛好等諸多方面的差異，使人際關(guān)系變得相對復(fù)雜，要學(xué)會(huì)用寬容和包容去接納新的伙伴。但是在大學(xué)校園中，不乏互相攀比的心理和現(xiàn)象，感恩教育也已成為高校思政工作呼吁的重點(diǎn)之一。
　　大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換是高校普遍存在的現(xiàn)象，也直接影響到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，然而，這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程需要多方面的共同努力才能順利完成。當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，自我管理的要求和愿望也日益增強(qiáng)，學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)，才更有利于這個(gè)群體的發(fā)展，同時(shí)也有利于和諧校園的構(gòu)建。眾所周知，90后的一代，他們充滿了各種神奇的想法，也具有比父輩們更加聰明的才智，但是他們自我、叛逆；他們具備自我管理的素質(zhì)，但又尚未成熟。所以我們在肯定學(xué)生、放手讓他們?nèi)プ龅臅r(shí)候，我們需要在他們的身邊進(jìn)行必要的引導(dǎo)。引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的保證，是需要傾注精力與心力的。
　　三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理是輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新
　　實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理是適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的，能夠充分發(fā)揮大學(xué)生在管理中的主體作用，可以提高對大學(xué)生管理的層次與水平。我國著名教育家陶行知先生在自己躬身實(shí)踐中就大力倡導(dǎo)自我管理教育。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，輔導(dǎo)員要主動(dòng)出擊，著力于工作“抓手”，依托一定的平臺(tái)，因勢利導(dǎo)。
　　1.班團(tuán)干部建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的組織保證。輔導(dǎo)員往往兼任班主任，這為其發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀班團(tuán)干部提供了客觀便利的條件。班級管理的順利推進(jìn)為學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)提供了“土壤”。筆者擔(dān)任班主任的班級中試行的班團(tuán)干部責(zé)任包干制度，即分解班級考核指標(biāo)到每位班團(tuán)干部，將日常管理工作與相應(yīng)的考核指標(biāo)結(jié)合，對工作進(jìn)行定期考核或檢查。這項(xiàng)制度不僅避免了實(shí)際工作中的“踢皮球”現(xiàn)象，而且也加強(qiáng)了班團(tuán)干部的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。在為學(xué)生干部成長提供鍛煉平臺(tái)的同時(shí)，也激發(fā)了同齡群體強(qiáng)烈的組織歸屬感，使學(xué)生自我管理的實(shí)現(xiàn)成為可能。換言之，學(xué)生的自我管理是在學(xué)生骨干以點(diǎn)帶片、以片帶面、重點(diǎn)突出、層層滲透中得以逐步實(shí)現(xiàn)的。
　　2.學(xué)生黨支部建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的思想保證。對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想政治教育是高校的重要政治任務(wù)，高校黨團(tuán)組織的建立健全為大學(xué)生自我教育搭建了主要的平臺(tái)和陣地?！兑?guī)定》明確指出輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生黨支部建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。輔導(dǎo)員往往兼任學(xué)生支部書記，在入黨積極分子的考察培養(yǎng)過程中要有重點(diǎn)地發(fā)掘“好苗子”，通過優(yōu)秀學(xué)生黨員的先進(jìn)事跡宣傳，樹立學(xué)習(xí)典型。榜樣的力量是無窮的，黨員的良好形象在同學(xué)們心中有不可估量的示范作用；同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生黨支部自身的建設(shè)，通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生黨員的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力和抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，以戰(zhàn)斗堡壘的魅力吸引更多的具有主人翁意識(shí)的積極分子，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的目標(biāo)有不可取代的作用。
　　3.社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的必要環(huán)節(jié)。大學(xué)階段是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的準(zhǔn)備期，思想正日趨成熟，多方面的能力也在一定程度上得到了鍛煉。這期間，我們不能忽視了各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樗鼈冚^好地承擔(dān)起了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。同學(xué)們不僅可以檢驗(yàn)自身的能力，而且可以發(fā)現(xiàn)不足，并為以后更有針對性地訓(xùn)練提供必要的參考。對于實(shí)踐的指導(dǎo)，重在告訴學(xué)生方法，正所謂“授之以漁而非授之以魚”，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)恰如其分地扮演了模擬社會(huì)的角色，學(xué)生在這個(gè)“社會(huì)”上可以充分地展示自我，即便有失誤，也可以糾正。所以說社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生提供了一個(gè)接觸社會(huì)、了解社會(huì)、提高能力、最終實(shí)現(xiàn)“自我管理”目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)。
　　綜上，高校輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生思想教育的直接實(shí)施者、大學(xué)德育活動(dòng)的組織者、德育科學(xué)的研究者，還應(yīng)該是大學(xué)生自我教育、自我管理的指導(dǎo)者。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的道路上，輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確引導(dǎo)、有效監(jiān)督、持續(xù)激勵(lì)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
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