摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的重要過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、解決和處理實(shí)際問(wèn)題能力的重要一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才。
　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；合格人才
　　
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的重要過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、解決和處理實(shí)際問(wèn)題能力的重要一環(huán)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可得到成為工程師所需要的各種綜合性訓(xùn)練。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以縮短學(xué)生在未來(lái)工作崗位上的適應(yīng)期，使他們盡早進(jìn)入“角色”發(fā)揮作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和綜合性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的一種良好途徑和方法。
　　一、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想
　　作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮著十分重要的作用。指導(dǎo)教師作用發(fā)揮的如何，會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生今后的工作態(tài)度和思維方式有很大的影響。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師一定要突出“指導(dǎo)”兩字，不能將指導(dǎo)變成了“輔導(dǎo)”，否則，將會(huì)使指導(dǎo)教師的作用大打折扣。筆者在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中始終貫徹一個(gè)抓大放小、注重思想和方法培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的主導(dǎo)思想。抓大體現(xiàn)在指導(dǎo)教師要對(duì)題目的來(lái)龍去脈及與其它知識(shí)的聯(lián)系要有充分的了解，對(duì)題目的價(jià)值及對(duì)今后的發(fā)展有一個(gè)基本的判斷，對(duì)實(shí)現(xiàn)題目的方法和技術(shù)路線(xiàn)要做到心中有數(shù)。放小體現(xiàn)在對(duì)具體方法、電路、器件、工藝、制作過(guò)程及調(diào)試手段等指導(dǎo)教師可以不必過(guò)問(wèn)放手讓學(xué)生自己去做，給學(xué)生一個(gè)可以自由發(fā)揮的空間。
　　二、實(shí)際指導(dǎo)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
　　1.指導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)通常只有12周左右時(shí)間，看起來(lái)時(shí)間比較充足，實(shí)際上時(shí)間很緊，稍不注意就不能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者前松后緊，到最后草草收?qǐng)觥＿@些都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。為避免這種情況的出現(xiàn)，可以從以下三個(gè)方面入手：
　　第一，開(kāi)題前指導(dǎo)教師應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備，包括“軟件”和“硬件”兩個(gè)方面的準(zhǔn)備?！败浖狈矫姘}目確定、任務(wù)書(shū)編寫(xiě)、有關(guān)資料準(zhǔn)備、技術(shù)路線(xiàn)初步確定等?！坝布狈矫姘ó厴I(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所的確定（這一點(diǎn)在高校擴(kuò)招后問(wèn)題顯得比較突出，應(yīng)引起足夠的重視）、必要的設(shè)備和儀器、有關(guān)元器件等。只要這些方面得到落實(shí)，學(xué)生進(jìn)入角色就相對(duì)容易。
　　第二，制定較為詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，并及時(shí)檢查，這樣對(duì)學(xué)生也有一個(gè)約束，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)按計(jì)劃辦事的良好習(xí)慣。
　　第三，提供關(guān)鍵性資料或知識(shí)目錄。畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及到許多知識(shí)往往學(xué)生以前并沒(méi)有接觸過(guò)，需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和消化的過(guò)程?？s短這個(gè)過(guò)程，可以大大加快學(xué)生進(jìn)入角色的速度，縮短所用的時(shí)間。關(guān)鍵性的問(wèn)題解決了，其它問(wèn)題則會(huì)迎刃而解。
　　2.注意和學(xué)生及時(shí)交流與溝通
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)與前面的學(xué)習(xí)的最大不同就在于教師與學(xué)生關(guān)系的變化。在以前都是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師處于一種主導(dǎo)地位，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則不同，教師已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教師。在大多數(shù)情況下，是指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面交流。為了及時(shí)地與學(xué)生溝通，可以規(guī)定一個(gè)固定時(shí)間，也可以隨時(shí)與學(xué)生交流；還可以充分利用現(xiàn)代信息手段，通過(guò)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天、FTP等多種手段，保持與學(xué)生聯(lián)系。與學(xué)生的交流與溝通過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且是雙向的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了思想認(rèn)識(shí)，還獲得了許多在課本上學(xué)不到的人生體驗(yàn)與必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師也及時(shí)了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和思想動(dòng)態(tài)，特別是在信息傳遞十分迅速的今天，學(xué)生能最快地了解新事物，接受新事物，而這一點(diǎn)正是教師所欠缺的。了解這些可以使教師今后的教學(xué)變得更有針對(duì)性和有的放矢，提高教學(xué)效果。
　　3.具體問(wèn)題的指導(dǎo)藝術(shù)
　　在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地要遇到這樣或那樣的具體問(wèn)題，需要指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)具體問(wèn)題的指導(dǎo)可以有多種方法，但效果可能大相徑庭。指導(dǎo)教師始終要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而不能就問(wèn)題而論問(wèn)題，這樣問(wèn)題解決的可能很快，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲相對(duì)要小得多。因此，需要一種指導(dǎo)藝術(shù)：
　　（1）無(wú)關(guān)指導(dǎo)法
　　學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題是多種多樣的，有原理上的缺陷、有設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤、有器件選擇不當(dāng)、有調(diào)試的錯(cuò)誤等等。指導(dǎo)教師要能從紛繁的現(xiàn)象中看到問(wèn)題的癥結(jié)所在，不要急于告訴學(xué)生，要采取一種與問(wèn)題沒(méi)有直接聯(lián)系的無(wú)關(guān)指導(dǎo)法。這種方法就是指導(dǎo)學(xué)生去看以前學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，看某些專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生看科學(xué)史（當(dāng)然是部分內(nèi)容）、雜文、傳記、新聞等等。這些看起來(lái)與問(wèn)題沒(méi)有聯(lián)系的東西，很可能包含著某種方法或思想用來(lái)解決這個(gè)具體問(wèn)題。這種方法往往會(huì)使學(xué)生跳出問(wèn)題本身，通過(guò)周邊知識(shí)的學(xué)習(xí)TqYPV5bpibhceRdafsxu2w==，從中悟出解決問(wèn)題的方法或思路，會(huì)有一種茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。思想得到了提高，思路得到了拓寬，能力自然也就得到了提高。
　?。?）原理推導(dǎo)法
　　一切設(shè)計(jì)都是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的。對(duì)于具體問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能是多方面的，但必定有一個(gè)理論依據(jù)，應(yīng)先從理論上搞清楚，并從原理上作一番推導(dǎo)，然后在理論的指導(dǎo)下再去解決實(shí)際問(wèn)題。這種方法表面上看好像費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)際上對(duì)學(xué)生利用理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高大有益處。
　?。?）因素排除法
　　產(chǎn)生問(wèn)題的原因有多個(gè)，其中有主要原因和次要原因。如何從眾多的原因中找出主要原因，這就需要一定的方法、技巧和經(jīng)驗(yàn)。其中最常用、最有效的方法就是排除法。首先找出所有可能的原因，然后逐一排除。這種方法說(shuō)起來(lái)并不難，但做起來(lái)并不容易。如何找出可能的原因，如何排除各種可能的原因都需要有一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。而這種經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。指導(dǎo)教師一定要注意對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。筆者在實(shí)際的指導(dǎo)中摸索出了兩種有效的方法：一種是信號(hào)流程法，另一種是功能分割法。信號(hào)流程法就是指導(dǎo)學(xué)生沿電信號(hào)傳輸和處理的過(guò)程，從前到后一步一步地檢查，從中找出可能出現(xiàn)問(wèn)題的部分。由于系統(tǒng)前后的影響，這種方法有時(shí)并不十分準(zhǔn)確，就可采取功能分割法。將系統(tǒng)按功能分割成幾部分，從后向前逐步測(cè)試，逐步聯(lián)接，最后找出問(wèn)題的所在。在具體指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師只需指出思路和方法，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題即可。
　?。?）學(xué)生相互學(xué)習(xí)法
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)遇到一些并不復(fù)雜，但十分具體的問(wèn)題。如電路板如何制作、元件如何購(gòu)買(mǎi)、軟件如何使用、儀器使用方法、科技文獻(xiàn)的查找等等。對(duì)這些問(wèn)題指導(dǎo)教師完全不必去過(guò)問(wèn)，如果有學(xué)生來(lái)問(wèn)就讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。
　　（5）突擊解決法
　　對(duì)有些理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，不易間斷的問(wèn)題，可鼓勵(lì)學(xué)生突擊解決。如軟件的調(diào)試、硬件系統(tǒng)的安裝、系統(tǒng)的統(tǒng)調(diào)等，都可采取不間斷的工作十幾個(gè)或者20個(gè)小時(shí)去突擊解決，教師只需要做好后勤工作。這種方法可以大大地加快畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞精神，對(duì)學(xué)生今后的工作大有益處。
　　4.注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
　　對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù)，其中一個(gè)最現(xiàn)實(shí)最直接的作用就是畢業(yè)答辯。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，筆者采取了每周一講的制度。每周定一個(gè)時(shí)間，學(xué)生集中起來(lái)，由其中兩位同學(xué)匯報(bào)他們的工作進(jìn)展情況，并和大家一起討論技術(shù)問(wèn)題。剛開(kāi)始要求每人每次講5分鐘，到最后要求每人每次講30分鐘。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有明顯的提高。
　　三、畢業(yè)后的溝通
　　從某種意義上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師是對(duì)學(xué)生影響最大的老師之一。由于和學(xué)生相處的機(jī)會(huì)增多，且時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師要處處嚴(yán)格要求自己，以自己的言行潛移默化地教育學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師聯(lián)系的可能性較大，指導(dǎo)教師應(yīng)利用這一有利條件，保持和學(xué)生的聯(lián)系。學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)會(huì)有許多與在學(xué)校不同的思想和體會(huì)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是寶貴的資源，若充分將其挖掘出來(lái)，會(huì)對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)水平和改進(jìn)課程體系有極大的幫助。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師一定要滿(mǎn)腔熱情地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中去，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，扎扎實(shí)實(shí)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］ 魯保富.論畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.高等理科教育，2003，（2）：91-93.
　?。?］ 徐汝彝.畢業(yè)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力［J］.現(xiàn)代制造工程，2003，（8）：70-72.