摘要：職業(yè)素質(zhì)是高職院校學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”。文章提出了通過以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，以專業(yè)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為手段，以創(chuàng)業(yè)教育為途徑，以校園文化建設(shè)為載體的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；內(nèi)涵；途徑
　　
　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，對(duì)人才的素質(zhì)要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，即：由全面型轉(zhuǎn)向精細(xì)型，由操作型轉(zhuǎn)向智能型，由一成不變型轉(zhuǎn)向具有較強(qiáng)應(yīng)變型［1］。為了跟上時(shí)代的脈博，高職院校不僅要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且更應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能型人才的使命。因此，樹立以職業(yè)素質(zhì)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的教育理念，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的體系，提高學(xué)生的就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展能力是高職院校必須著力解決的問題。
　　一、開展職業(yè)素質(zhì)教育的意義
　　教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。”它還強(qiáng)調(diào)：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神。安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。”這些方針政策為我國(guó)職業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展指明了方向。
　　現(xiàn)代職業(yè)教育的理念是“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”，提倡運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。吉飛在《高職院校職業(yè)素質(zhì)教育有效途徑探討》中說：職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者成功就業(yè)的基本條件，也是影響學(xué)生未來發(fā)展的重要因素；高職院校要努力搭建全方位的素質(zhì)教育體系，拓寬高效的職業(yè)素質(zhì)教育路徑，這是職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵［2］。周光宇在《淺析高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實(shí)施》中講：要加強(qiáng)及提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，為生產(chǎn)、管理第一線輸送合格的技能人才［3］。郭惠玲在《高職院校加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的途徑探討》中闡述了職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系的核心是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展途徑應(yīng)從以職業(yè)道德教育、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神、人文素質(zhì)等方面進(jìn)行［4］。何其榮、周巍在《高技能人才職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及其在實(shí)踐教學(xué)中的養(yǎng)成》中論述了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的培養(yǎng)是一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)［5］。熊睿、劉英超在《英國(guó)職業(yè)教育及啟示》中探討了加強(qiáng)職業(yè)教育的途徑，如：大力推行國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證，成立“培訓(xùn)和企業(yè)協(xié)會(huì)”，將企業(yè)融入教育中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)性方面的學(xué)習(xí)，并積極投入到廣泛的課外活動(dòng)中磨煉能力［6］。芮小蘭在《澳大利亞雙元職業(yè)教育培訓(xùn)體系對(duì)我國(guó)的啟示》中論述了澳大利亞的雙元體系，它的核心是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)、公司培訓(xùn)同步進(jìn)行。以企業(yè)培訓(xùn)為主，以職校教育為輔，職校教育是為了增加學(xué)生的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)［7］。
　　縱觀海內(nèi)外，職業(yè)素質(zhì)教育早已成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，我們必須大力推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，為企業(yè)輸送具有高水平職業(yè)素質(zhì)的高技能型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
　　二、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
　　職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員在一定的生理、心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過社會(huì)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修煉三位一體錘煉而成的能力，它是一個(gè)人非技能性的潛在的能力的體現(xiàn)［4］。職業(yè)素質(zhì)的高低決定了學(xué)生就業(yè)起點(diǎn)平臺(tái)的高低，對(duì)學(xué)生一生的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。
　　高等職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)包括基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩項(xiàng)內(nèi)容?；舅刭|(zhì)具有共性，即全體“社會(huì)人”所共有的，主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，它是職業(yè)素質(zhì)的前提。而職業(yè)素質(zhì)具有個(gè)性，即各個(gè)行業(yè)“職業(yè)人”所特有的，是從事行業(yè)崗位所具備的素質(zhì)［8］，其主要內(nèi)容包括：職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立的自我完善意識(shí)；職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)及專業(yè)群知識(shí)的學(xué)習(xí)；職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的精神，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力；職業(yè)審美培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣，提高人文素質(zhì)。
　　三、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成路徑
　　1.以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)
　　職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面。開展職業(yè)道德教育是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)決定的，是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是高職德育的主要內(nèi)容和特色?，F(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的核心問題是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育培養(yǎng)。
　　2.以專業(yè)理論教學(xué)為基礎(chǔ)
　　高等職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)以傳授先進(jìn)的科技理論知識(shí)為基礎(chǔ)，突出高新技術(shù)（即理論技術(shù)）課程的構(gòu)建，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生掌握理論技術(shù)所必需的專業(yè)理論基礎(chǔ)及相應(yīng)的應(yīng)用能力。并按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷調(diào)整的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)所要求的新知識(shí)、高技能來調(diào)整教育內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向和專業(yè)設(shè)置，使學(xué)生掌握最新的專業(yè)理論知識(shí)與技能。
　　3.以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為手段
　　高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上講是培養(yǎng)技術(shù)型、操作型，具有大專或大專以上文化層次的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是各行各業(yè)的熟練勞動(dòng)者和社會(huì)需要的各類可上可下、可跨行業(yè)、應(yīng)用型的職業(yè)技術(shù)人才，即“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”。高職教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的有效結(jié)合，它與普通高等教育的區(qū)別在于必須注重實(shí)踐教育。因此高職教育必須把滿足崗位需要的職業(yè)素質(zhì)教育放在極其重要的位置，除了培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)、刻苦耐勞、執(zhí)著追求、恪守信用、講究效率和效益、公正公平、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、崇尚卓越等職業(yè)精神外，還需培養(yǎng)學(xué)生具備不同職業(yè)、不同崗位要求的特殊素質(zhì)和能力。在教學(xué)中，要按照職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用能力的需要組織教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。
　　4.以創(chuàng)業(yè)教育為途徑
　　創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)是開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，塑造學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。因此，要科學(xué)把握創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、就業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持以就業(yè)教育為基礎(chǔ)、以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)精神為核心，以專業(yè)教育為依托，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，以創(chuàng)業(yè)能力提高為關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)教育理念。切實(shí)把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
　　5.以校園文化建設(shè)為載體
　　將思想政治教育的內(nèi)容寓于文化活動(dòng)之中，達(dá)到“寓教于文、寓教于樂”的效果。通過討論、專題報(bào)告、講演、簡(jiǎn)報(bào)、板報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種形式，營(yíng)造良好的職業(yè)素質(zhì)教育氛圍。通過定期舉辦大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，開展“名人名家講座”，評(píng)選各種“校園明星”，組織大專辯論會(huì)等豐富多彩的校園活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)能力，促進(jìn)人文素質(zhì)的發(fā)展。特別是要通過板報(bào)、宣傳欄、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等載體，營(yíng)造濃厚的校園企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)所在行業(yè)中的知名企業(yè)，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確自己職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛本行業(yè)和未來的就業(yè)崗位的信心。鼓勵(lì)在校生利用寒暑假勤工助學(xué)，早日接觸社會(huì)，感受企業(yè)文化，鍛煉社會(huì)交際和溝通能力，培養(yǎng)與企業(yè)的感情，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)所在行業(yè)中的知名企業(yè)，感受企業(yè)文化，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確自己職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛本行業(yè)和未來的就業(yè)崗位，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
　　
　　6.以教師隊(duì)伍建設(shè)為保障
　　職業(yè)素質(zhì)是產(chǎn)學(xué)的一個(gè)無縫接口，社會(huì)和企業(yè)就是職業(yè)素質(zhì)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，因此，必須打破現(xiàn)有格局，建立一支“校企復(fù)合型”的教師隊(duì)伍。即，學(xué)校不僅要在校教師注重職業(yè)素質(zhì)教育，發(fā)揮好在職業(yè)素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用，還要求學(xué)校定期或不定期地積極主動(dòng)引入學(xué)校以外的人才作為“候補(bǔ)”教師，如企業(yè)老總、企業(yè)中的人力資源部門經(jīng)理等，為學(xué)生不斷輸入新的職業(yè)素質(zhì)理念。創(chuàng)建具有濃郁職業(yè)素質(zhì)的校園文化，讓學(xué)校文化與商貿(mào)類企業(yè)文化相互滲透，為進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。
　　7.以雙證制為特色
　　將職業(yè)素質(zhì)作為一門必修課貫徹到正常教學(xué)之中，分專業(yè)群組建相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目和為學(xué)生服務(wù)的“職業(yè)中心”?！奥殬I(yè)中心”要為學(xué)生提供專業(yè)最新的導(dǎo)向，專業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)，專業(yè)深造的機(jī)會(huì)及專業(yè)不同層次考證的信息。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)出色地完成相關(guān)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，即改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，由一張畢業(yè)證改為“雙證”，即再加一張職業(yè)素質(zhì)認(rèn)證［6］，督促并加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我修煉。另外，要發(fā)揮好教師、學(xué)生以及環(huán)境在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的不同作用。一是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師在授業(yè)中要處處體現(xiàn)高水平的職業(yè)素質(zhì)，真正達(dá)到身教勝于言教的目的。二是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每個(gè)大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)教育過程中都要具有雙重身份：既是參與者，也是受益者。學(xué)生不僅要具有“社會(huì)人”的共性，更要具有“職業(yè)人”的個(gè)性；不僅要培學(xué)生“德智體”全面發(fā)展，也要培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)和創(chuàng)新的精神，還要培養(yǎng)學(xué)生的情商。高職院校應(yīng)積極推廣與實(shí)踐職業(yè)素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵，拓寬并創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑，才能更好地使學(xué)生在自覺參與中身心愉悅，精神充實(shí)，職業(yè)素質(zhì)得到升華。三是要發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。通過開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，引入企業(yè)文化與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫接軌，豐富校園文化，提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
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