摘要：創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的有效途徑。目前我國(guó)內(nèi)地的高職高專常見的創(chuàng)業(yè)教育模式還存在一些問題，在某些方面香港地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)改進(jìn)內(nèi)地的高職高專創(chuàng)業(yè)教育模式有一定啟發(fā)。
　　關(guān)鍵詞：高職高專；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，就業(yè)與失業(yè)已經(jīng)成為全球性問題，而作為高職高專的大學(xué)生來說，就業(yè)現(xiàn)狀尤為嚴(yán)峻。創(chuàng)業(yè)教育不僅能解決自身的就業(yè)問題，促使企業(yè)階層的產(chǎn)生，而且還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校更新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。
　　一、創(chuàng)業(yè)教育的概念與內(nèi)涵
　　創(chuàng)業(yè)是指從事艱難、冒險(xiǎn)的事業(yè)，創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)和管理企業(yè)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)注重進(jìn)取、冒險(xiǎn)和探索。我們所談的創(chuàng)業(yè)一般是指創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造財(cái)富。創(chuàng)業(yè)教育比創(chuàng)新教育更高一個(gè)層次，是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，比一般的創(chuàng)新教育要求更高。
　　創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)80年代后期西方國(guó)家提出的一種新的教育理念，其涵義主要包括兩個(gè)方面：（1）從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動(dòng)、過程的教育；（2）進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神和冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育。其中比較典型和專業(yè)的有MBA教育，以及針對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，深化教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也開始大力促進(jìn)高職高專創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展。創(chuàng)業(yè)教育的開展可以開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其成為復(fù)合型人才；同時(shí)使學(xué)生在就業(yè)時(shí)既可以尋找合適的就業(yè)崗位，又可以為更好地自我發(fā)展而自主創(chuàng)業(yè)，緩解高職高專的就業(yè)壓力。
　　二、我國(guó)內(nèi)地高職高專常見的創(chuàng)業(yè)教育模式
　　當(dāng)前高職高專中創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，雖然在教學(xué)理念、管理機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容和方法上仍有一些缺陷，但在實(shí)踐過程中也探索和構(gòu)建了以下幾種教育模式。
　　1.以整體能力和素質(zhì)提高為重點(diǎn)的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把第一課堂和第二課堂結(jié)合起來，開展創(chuàng)業(yè)教育。這一培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，具有整體性、系統(tǒng)性和可操作性，但也存在人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、不完善的缺陷。
　　2.以實(shí)踐能力和素質(zhì)提高為重點(diǎn)的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作和設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為他們提供資金資助和咨詢服務(wù)。其缺陷之處是不能將創(chuàng)業(yè)教育融會(huì)貫通于基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育中，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。
　　3.綜合式的培養(yǎng)模式。一方面是將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和必要的技術(shù)咨詢。這種模式的主要特點(diǎn)是注重學(xué)生基本素質(zhì)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其效果評(píng)價(jià)，機(jī)制健全和體系完備。
　　4.以“三創(chuàng)教育”為理念的培養(yǎng)模式。以“三創(chuàng)教育”（創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育）為理念，實(shí)行教授與自習(xí)、討論與交流、指導(dǎo)與研究、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、創(chuàng)造創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)模式。該模式的主要特點(diǎn)是：（1）尊重學(xué)生的個(gè)性，確立學(xué)生的主體地位；（2）在培養(yǎng)過程中注重調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的交流和溝通；（3）跨學(xué)科開設(shè)課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生人格和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，能提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)他們創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的資本；（4）實(shí)行不同系部之間的資源共享，提高資源利用率，能為學(xué)生從事創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供便利和基本保障。
　　三、高職高專創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題
　　在傳統(tǒng)教育模式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下，我國(guó)高職高專的創(chuàng)業(yè)教育模式尚存在以下/wWU1Snm3Dn8koEmtX3tqdNFzoi3xHERqgDGoAWYZXE=問題。
　　1.創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法單一。在教育模式上，我國(guó)目前的高職高專教育制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，一個(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式相同，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育局限于課堂和學(xué)校，模式陳舊封閉；在教育內(nèi)容上，傳統(tǒng)教育以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，專業(yè)面窄，知識(shí)體系單一，學(xué)生不能根據(jù)自己所需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；在教育方法上，以教師講授為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)不能把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)，由于教材與生產(chǎn)實(shí)踐的不同步，教學(xué)內(nèi)容陳舊。因此，我國(guó)高職高專教育培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)的人才創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造性思維較低。
　　2.教育課程設(shè)置不完善，學(xué)科建設(shè)不健全。創(chuàng)業(yè)教育涉及多個(gè)學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等方面，但是我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究較晚，部分領(lǐng)域剛剛起步。學(xué)科建設(shè)中創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容很少，課堂上的創(chuàng)業(yè)教育散布于各個(gè)學(xué)科，同時(shí)，教材建設(shè)也需要加強(qiáng)。
　　3.創(chuàng)業(yè)文化氛圍有待營(yíng)造。對(duì)于普通人而言，創(chuàng)業(yè)教育仍是一個(gè)陌生的概念，創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用尚未為人所知。因此在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過程中，我們需要培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)提供良好環(huán)境。
　　4.創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠，師資不足。創(chuàng)業(yè)教育在高職高專中不能深入開展，主要原因還在于目前其理論研究仍處于初級(jí)階段，沒有適合我國(guó)高職高專的具有普遍指導(dǎo)意義的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐；師資質(zhì)量和數(shù)量有待提高。
　　四、我國(guó)香港地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)
　　基于其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境，香港的創(chuàng)業(yè)教育有以下特點(diǎn)：（1）香港的服務(wù)性經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完整，也給予香港人很大的創(chuàng)業(yè)空間，同時(shí)，香港健全的金融體系使金融投資手段完善，也是創(chuàng)業(yè)的重要前提，再次香港的創(chuàng)意工業(yè)概念普及，許多年輕人致力于在創(chuàng)意工業(yè)領(lǐng)域成功，因此香港的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍充足；（2）香港的學(xué)校教育是“教室+企業(yè)實(shí)踐”。香港一些高校致力于將學(xué)生與企業(yè)連接，通過加強(qiáng)與企業(yè)合作使學(xué)生能在實(shí)際的企業(yè)操作中掌握創(chuàng)業(yè)技能，一些高校有自己的創(chuàng)業(yè)中心，雖然公司規(guī)模不大，但可以為學(xué)生提供很好的創(chuàng)業(yè)空間。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　作為高職院校就業(yè)趨向性的發(fā)展主體，創(chuàng)業(yè)教育是反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一個(gè)目標(biāo)，其發(fā)展有其自身內(nèi)在的規(guī)律與特點(diǎn)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的方法、途徑或者模式應(yīng)該呈多樣化。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是系統(tǒng)工程，是教學(xué)科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的綜合性工作。因此，高職高專應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定適合自身的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)定，針對(duì)不同學(xué)生的具體需要和實(shí)際能力開展創(chuàng)業(yè)教育，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。某些方面，香港的創(chuàng)業(yè)教育或許值得借鑒。
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