摘要：為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，根據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部等一系列文件精神，并結(jié)合中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際工作情況，闡述了“班導(dǎo)師”工作的合理性和重要性，并從教學(xué)和管理兩個(gè)方面探討了如何加強(qiáng)和改進(jìn)“班導(dǎo)師”工作。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；班導(dǎo)師；教學(xué)和管理
　　
　　一、新時(shí)期高職院校班導(dǎo)師應(yīng)具備的素質(zhì)
　　班導(dǎo)師指導(dǎo)制是指為班級(jí)配備指導(dǎo)教師（簡(jiǎn)稱“班導(dǎo)師”）的一種制度，是我院深化教育教學(xué)改革的重要配套措施，是觸發(fā)學(xué)生的天賦與特長(zhǎng)，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。面對(duì)新時(shí)期的要求，高職院校的班導(dǎo)師應(yīng)該具備良好的思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、綜合素質(zhì)等。
　　1.班導(dǎo)師要具備較高的政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)
　　要做好班導(dǎo)師的工作，首先要具備熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)的政治素質(zhì)。其次，班導(dǎo)師要具備良好的職業(yè)道德和高度的工作責(zé)任感，要有良好的師表作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及誨人不倦的育人精神。這些對(duì)做好班導(dǎo)師工作起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成有著積極的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。第三，班導(dǎo)師要有得體的言行和崇高的道德情操。這些不僅是班導(dǎo)師自身做人必需，而且也是無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的因素。班導(dǎo)師應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在教育管理過(guò)程中要堅(jiān)持表里如一，言必行，行必果，做學(xué)生的表率。要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生努力建設(shè)一個(gè)蓬勃向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、充滿友愛(ài)的和諧班集體。
　　2.較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)理論水平
　　常言道：給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。作為一名高職院校的教師，首先需要有廣博的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)際動(dòng)手操作能力。在理論講授的時(shí)候要做到有條不紊、言簡(jiǎn)意賅、恰到好處，在實(shí)際操作過(guò)程中要做到心思縝密、親力親為、重點(diǎn)突出。只有具備了精湛的專業(yè)技能和高超的教學(xué)技巧，才能在教學(xué)中游刃有余，達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。因此，作為教師個(gè)體而言，更需要不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備以堅(jiān)決克服“半桶水效應(yīng)”。
　　3.創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì)
　　現(xiàn)代教育，把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力擺在突出位置。因此，班導(dǎo)師要不斷更新知識(shí)，更新課題，更新教材內(nèi)容，充實(shí)科學(xué)的新成就，而且更重要的是要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)新教育的素質(zhì)。要指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的基本情況、發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求，并幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)；要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)進(jìn)程；要指導(dǎo)學(xué)生選課、分析就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。此外，還要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的其他問(wèn)題提供咨詢服務(wù)。
　　二、班導(dǎo)師工作的地位和職責(zé)
　　學(xué)生日常管理的第一責(zé)任人是輔導(dǎo)員，而班導(dǎo)師的工作則重在學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指引。學(xué)生是學(xué)院培育的產(chǎn)品，爭(zhēng)做學(xué)生的導(dǎo)師，進(jìn)而指引學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)應(yīng)是各位專任教師的職責(zé)所在。為此，班導(dǎo)師要擅于利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)閱歷，結(jié)合專業(yè)主任制的改革實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，確立發(fā)展方向，培養(yǎng)專業(yè)技能，拓展自我優(yōu)勢(shì)，力求真正成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)的導(dǎo)師以及人生目標(biāo)的指路人。
　　1.人才培養(yǎng)是班導(dǎo)師工作的重點(diǎn)
　　人才培養(yǎng)是班導(dǎo)師工作的目標(biāo)。作為班導(dǎo)師要了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過(guò)程，了解學(xué)院教學(xué)管理和學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定，具有一定的專業(yè)指導(dǎo)能力?，F(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與其專業(yè)志向往往存在很大的差異。造成此種現(xiàn)象的原因是多方面的，可能是學(xué)生的專業(yè)志愿是父母包辦的，可能是自己填報(bào)專業(yè)時(shí)并不知專業(yè)的性質(zhì)，也可能是填報(bào)的第一志愿沒(méi)被錄取，從而調(diào)劑到目前所學(xué)專業(yè)。這些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致這些學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中始終存在一個(gè)專業(yè)認(rèn)同的問(wèn)題。因此，班導(dǎo)師在制定工作目標(biāo)時(shí)，要盡早了解學(xué)生的專業(yè)志向，恰當(dāng)?shù)刈龊脤W(xué)生的專業(yè)思想工作，以便使這些學(xué)生提前進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　2.全面把握學(xué)生的階段性特征，有效實(shí)施重點(diǎn)教育工作
　　班導(dǎo)師應(yīng)定期與所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解情況，及時(shí)指導(dǎo)。班導(dǎo)師應(yīng)每月對(duì)所帶班級(jí)進(jìn)行集體指導(dǎo)（形式可以靈活多樣，主題可為：大學(xué)生活適應(yīng)教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)生科研指導(dǎo)、專業(yè)分流指導(dǎo)等）。大一新生往往缺乏獨(dú)立生活的心理準(zhǔn)備和能力，加之學(xué)習(xí)、生活環(huán)境變化帶來(lái)的一系列問(wèn)題，就需要班導(dǎo)師深入到學(xué)生中去，像父母關(guān)心孩子一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地了解，以便他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和人際環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目的，改善學(xué)習(xí)方法。上升到二年級(jí)，關(guān)鍵的問(wèn)題是讓他們盡快了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求和崗位需求等等?？梢蚤_(kāi)展所帶班級(jí)的有關(guān)專業(yè)方面的各種興趣活動(dòng)和科研活動(dòng)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)達(dá)到提升專業(yè)知識(shí)和熟練動(dòng)手實(shí)操的目的，最終期望通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓他們盡早掌握未來(lái)謀生的技能和手段。大三階段，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和就業(yè)情況，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)提供建議和機(jī)會(huì)。臨近畢業(yè)，在關(guān)注學(xué)生心理變化的同時(shí)，工作重心主要應(yīng)放在實(shí)習(xí)和就業(yè)兩大問(wèn)題上，要根據(jù)學(xué)生的不同情況及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和交流，在實(shí)習(xí)和就業(yè)的大方向上給予中肯指導(dǎo)。
　　3.強(qiáng)化與輔導(dǎo)員工作的融合
　　輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師是學(xué)校學(xué)生教育管理體系中最為基層、最為活躍的教育管理力量，直接面對(duì)學(xué)生，具體開(kāi)展工作，與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響最大。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，實(shí)行班導(dǎo)師制，使學(xué)生思想政治教育和管理體系更加科學(xué)化，更加完善。與輔導(dǎo)員不同，班導(dǎo)師是在各班級(jí)配備學(xué)歷層次高、專業(yè)指導(dǎo)性強(qiáng)的骨干教師，他們將依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)實(shí)踐。二者需緊密配合，在諸如安全、心理健康、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等重大問(wèn)題方面加強(qiáng)溝通與交流，切忌相互推諉。
　　三、進(jìn)一步做好班導(dǎo)師工作的思考
　　高職院校的班導(dǎo)師不同于普通高校的班導(dǎo)師，他們應(yīng)該是具備“雙師素質(zhì)”的技能型教師。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才要求教師一專多能，在教學(xué)中能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如果職業(yè)院校的教師只會(huì)泛談理論，而缺乏實(shí)際操作技能，就無(wú)法緊扣專業(yè)實(shí)際。反之如果他們雖有專業(yè)技能，也具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)理論，不懂教學(xué)規(guī)律，就無(wú)法使所傳授的知識(shí)得到升華。
　　參考文獻(xiàn)：
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