摘要：本著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，在分析了生源及學(xué)生口語水平的基礎(chǔ)上，以《點(diǎn)擊職業(yè)英語》教材為例，依托課本，適量補(bǔ)充，精講多練，總結(jié)出了六種行之有效的口語教學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞：高職英語；口語教學(xué)；方法
　　
　　聽是理解，說是表達(dá)；聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。學(xué)習(xí)英語的最終目的是溝通和交流。然而，我國英語教學(xué)長期以來形成的重讀寫、輕聽說的應(yīng)試教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生“無話可說”、“有話不會說”的局面。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（2000年）作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件，明確提出，“高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。我們本著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，依托課本，適量補(bǔ)充，精講多練，取得了滿意的教學(xué)效果。
　　一、生源及高考入學(xué)成績
　　寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系“生物制藥”專業(yè)兩個班共有學(xué)生94人，7人來自陜西、河南、甘肅、內(nèi)蒙四省，其他生源均來自于寧夏各市縣，南部山區(qū)學(xué)生占88%，城市學(xué)生只占12%。入學(xué)高考最高成績98分，最低31分，平均成績?yōu)?4分。
　　二、口語基本情況及原因
　　新生入學(xué)的第一節(jié)課，在自我介紹后，筆者設(shè)計了5個問題，隨機(jī)提問5個學(xué)生，有3人能勉強(qiáng)回答提問，但表達(dá)都不完全正確；在隨后的10個學(xué)生做的自我介紹中，有2人一句也說不出來；一周后所有的學(xué)生都做了一次自我介紹。隨堂調(diào)查結(jié)果是41%的學(xué)生基本上能聽懂，43%的學(xué)生聽不懂，16%的學(xué)生根本聽不懂。學(xué)生口語存在的主要問題是：（1）發(fā)音不準(zhǔn)。學(xué)生大部分來自于南部山區(qū)，鄉(xiāng)音重；學(xué)生對英語聽說能力重視程度不夠。（2）句子結(jié)構(gòu)不明。例如There are five people in my family，my father，mother，two brothers and I.很多的學(xué)生會這樣表達(dá)：My family have five people，I，my father，mother，and two brothers.（3）膽子小，怕出錯，自卑心理強(qiáng)。南部山區(qū)的學(xué)生大部分是第一次走出家門到大城市生活，同城里學(xué)生比，膽子小，即使能聽懂，也因擔(dān)心出錯而三緘其口，結(jié)果導(dǎo)致越怕越不敢講，越不講口語越差的惡性循環(huán)。（4）缺乏口語表達(dá)機(jī)會。忙于高考，學(xué)生把精力都放在閱讀、寫作、語法上，聽力也只限于聽磁帶，沒有機(jī)會去與他人交流。（5）教學(xué)方法的影響。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師通常采取“滿堂灌”、“唱獨(dú)角戲”的授課方式，使得學(xué)生失去主動開口的愿望。
　　三、提高口語表達(dá)的方法
　　1.充分利用課本素材，模擬原汁原味的英語。學(xué)生只有在聽懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，才能說得正確、流利，從而促進(jìn)聽力水平的提高。例如，在warm-up中，通常都是在對話中選圖，要求學(xué)生聽三次，第一次聽主旨，明白大意；第二次聽寫，將所聽的句子盡力寫下來；第三次給出tapescripts，要求學(xué)生查對、跟讀。在第一次聽完后，問學(xué)生“What are they talking？”學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，給出簡單的回答，如go to movies or go shopping等。在學(xué)生聽寫完后，巡視、檢查學(xué)生的聽寫，寫得好的要求找一個partner朗讀，給予表揚(yáng)，再隨機(jī)提出問題。例如Unit 5 I love the holidays（Ⅱ）.問學(xué)生“How do you spend your summer holiday？”時，學(xué)生會說“help their parents to harvest crop or stay at home”等。第三次在給出tapescripts后，學(xué)生查對，對個別單詞、短語解釋，再要求跟讀，模仿發(fā)音、語調(diào)等。在conversation中，聽兩次，第一次聽，第二次跟讀，然后是兩人或三人一組的role play，學(xué)生自評，表演好的小組可獲得加分。
　　2.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，多渠道刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。一是課件制作圖文并茂，配有聲音，充分調(diào)動學(xué)生感官，引起興趣，強(qiáng)化記憶。Unit 3 Someday I’ll be（Ⅲ），除課本上給出的四個職業(yè)外，筆者加進(jìn)了周迅、楊利偉、鐘南山、姚明等人照片，以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大詞匯量。二是充分利用多媒體的優(yōu)勢，精選難度適中、有趣的聽力材料，例如從BBC、VOA等國外網(wǎng)站搜尋學(xué)生感興趣的英語聽力材料，要求學(xué)生聽后至少說出一個句子并加以解釋或說出大意，允許其他同學(xué)補(bǔ)充、糾錯。筆者曾給過一個VOA的Some Advice on Choosing a College（2009-12-03），聽懂的學(xué)生復(fù)述，其他學(xué)生補(bǔ)充、糾錯，沒聽懂的學(xué)生急于要知道內(nèi)容，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性高漲。三是利用課間10分鐘，學(xué)唱耳熟能詳?shù)挠⑽母枨鐂ailing、yesterday once more、I am not lone等；欣賞電影和電視劇，如Friends，Dsperated Housewife等，要求學(xué)生記憶臺詞、表演等。此外，給學(xué)生推薦好的網(wǎng)站、廣播，如FM107.8的陽光英語、旺旺英語、聽力課堂網(wǎng)站等，鼓勵學(xué)生多聽、多交流。
　　3.利用學(xué)生善長讀寫的優(yōu)勢進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以提高聽說能力。學(xué)生善長閱讀、寫作，利用這個優(yōu)點(diǎn)，筆者就給他們閱讀材料，劃分成幾段，分給各小組，做group work，要求每個小組讀懂文章、能解釋詞語、編寫問題，然后給出四選一的答案，下次課要求用英語講解，而且要解答其他group中提出的任何問題，表現(xiàn)好的group可集體加分。由于是團(tuán)隊合作，為了不失面子且能獲得加分，學(xué)生在課后相互討論、切磋、設(shè)問、解答，做了大量的準(zhǔn)備工作。等講解時，其他組設(shè)法提出各種各樣的問題，學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上用英語回答問題，有準(zhǔn)備、有條理。這種方法對于膽小、怕開口的學(xué)生是一個很好的提升自信心的機(jī)會，這一類的學(xué)生可以在這種教學(xué)方法上得到鍛煉提高。
　　4.故事接力，大眾參與說英語。給出一個作文題目，然后要求十幾個人按要求完成口頭作文，學(xué)生每人一句，講一個完整的故事。筆者會在電腦上打出學(xué)生所說的原句，等所有的學(xué)生都說完后，再要求其他學(xué)生就時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系等一一挑錯、改錯，經(jīng)大家修改后給出一個最理想的小作文。例如，給出第一句：Weather is so nice，so I will go to Zhongshan Park this afternoon.學(xué)生以這一句作為起始句，編一個完整的小故事。由于個體差異，程度參差不齊，有時會搞出笑話來，借此活躍課堂氣氛。故事接力，全員參與，一能鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力，二能提高學(xué)生的口語表達(dá)，三能加強(qiáng)同學(xué)間的交流，四還能活躍課堂氣氛。
　　5.崇洋媚外學(xué)口語。近幾年來，學(xué)生熱衷于西方節(jié)日如圣誕節(jié)、情人節(jié)、母親節(jié)等。教學(xué)中迎合學(xué)生的這一心理，將這些節(jié)日的起源、歷史、慶祝方式、語言表述等做成精美的課件，講述外國文化、習(xí)俗，在與學(xué)生的交流互動中，提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)他們的思想。特別是情人節(jié)時，給出句子，開玩笑說這些會在將來非常有用，如，I wish I were a china cup，from which you drink your tea，and every time you took a drink you would kiss me. My love is like a cabbage，the leaves I give to others，but the heart I give to you.小小的玩笑，拉近了師生間的距離。將學(xué)生熟悉的中國傳統(tǒng)節(jié)日做成課件，如Spring Festival，Dragon Boat Festival等，從熟悉的話題開始，來自不同省份、不同地區(qū)的同學(xué)躍躍欲試地要講述他們是如何過節(jié)的。
　　6.“添油加醋”說英語。給一個單句，要求學(xué)生填加形容詞、副詞、介詞短語等擴(kuò)充，再從簡單句擴(kuò)成復(fù)合句。如I visited Grace.I visited Grace with my friend yesterday.I visited Grace with my friend at a small village yesterday.I visited Grace with my friend at small village yesterday when I came back from America.這樣一練詞語修飾關(guān)系，二練學(xué)生的語法，三練句子結(jié)構(gòu)，一舉三得。
　　四、結(jié)束語
　　聽說能力的提高對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高有很大的幫助，但學(xué)生的聽說技能是一個潛移默化的過程，我們的聽力教學(xué)要按照高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，持之以恒。聽然后說，教師作為課堂教學(xué)的組織策劃者，要積極對待高職學(xué)生聽說普遍較差的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探尋有效的教學(xué)策略，從而切實(shí)提高高職學(xué)生的英語聽說能力。
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