摘要：當(dāng)前，校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化如何融合還是一個新課題，關(guān)系到高職院校的辦學(xué)水平和高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。在高職院校積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的背景下，文章從校園文化建設(shè)的視角，闡述了校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化多元融合的必要性，明確了多元融合的職業(yè)性認(rèn)知，揭示了多元融合的共生性定位，提出了實現(xiàn)多元融合的可行性路徑。
　　關(guān)鍵詞：高職；校園文化；多元融合；共生性
　　
　　當(dāng)前，高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分，高職院校與普通高等院校在辦學(xué)方針及校園文化上既有相同之處，又有自己的特有屬性。這種特有屬性決定了高職校園文化建設(shè)不僅要重視高校文化建設(shè)一般規(guī)律的運用，更應(yīng)注重高職教育自身特質(zhì)的培養(yǎng)。而這種特質(zhì)形成的來源之一，就是要加強校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化的多元融合。［1］著眼于高職校園文化建設(shè)，多元融合就是指在高職院校校園文化的構(gòu)建中，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念、辦學(xué)定位等，結(jié)合學(xué)校的行業(yè)背景，整合教育資源，將行業(yè)文化、企業(yè)文化的要求融入校園文化建設(shè)，使之有機滲透和交融。
　　一、高職校園文化構(gòu)建中多元融合的必要性分析
　　1.多元融合是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)的必然要求
　　高職教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才。校園文化是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是構(gòu)成辦學(xué)實力、活力和競爭力的重要因素。然而，最近幾年來，雖然高職教育在我國發(fā)展迅猛，但由于發(fā)展時間較短，部分新組建的高職院校將大部分精力放在了新校區(qū)建設(shè)上，往往偏重于硬件建設(shè)、物質(zhì)條件建設(shè)，對校園文化建設(shè)等“軟實力”有所忽視。因此，很多高職院校只有嶄新的現(xiàn)代化建筑和先進(jìn)的設(shè)備，尚未形成深厚的文化底蘊和學(xué)校內(nèi)涵，文化氛圍不濃，內(nèi)涵建設(shè)不夠理想。通過多元融合，可以將行業(yè)文化和企業(yè)文化中的團隊協(xié)作理念、創(chuàng)新理念、遵紀(jì)理念、感恩理念等融入校園文化建設(shè)，有利于豐富校園文化的內(nèi)涵，形成濃厚的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)與和諧發(fā)展。
　　2.多元融合是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然選擇
　　隨著大眾化教育的推行，高職教育也實現(xiàn)了大規(guī)模的跨越式發(fā)展，適應(yīng)我國在推進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型改革方面的要求，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為我國高職教育未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，“跨越—轉(zhuǎn)型—提升”成為我國特色高職教育發(fā)展的必由之路。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才，提高高職學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短其適應(yīng)期，是高職院校人才培養(yǎng)的努力目標(biāo)。當(dāng)前，我國正著力探索工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，而在高職院校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，校企合作是重要途徑。隨著校企合作的不斷推進(jìn)，原有的以學(xué)校為主體的校園文化已經(jīng)不能適應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向的高職教育改革發(fā)展的趨勢，也很難滿足高職學(xué)生下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的要求。因此，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的多元融合，已經(jīng)成為高職院校當(dāng)前的一項迫切任務(wù)。這種多元融合不僅有利于高職特色校園文化的形成，在校園文化建設(shè)中融入行業(yè)文化和企業(yè)文化也會在更深層次、更廣闊的范圍內(nèi)促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作。［2］
　　3.多元融合是高職院校彰顯特色文化的必然需要
　　高職院校要生存和發(fā)展，特色是重要的競爭力，作為其重要組成部分的校園文化建設(shè)也應(yīng)彰顯特色。高職校園文化是一種具有明確職業(yè)價值取向的高等教育類型，既要顯示高等教育校園文化的共性，又要顯示職業(yè)教育校園文化的個性。目前，高職院校的校園文化建設(shè)普遍缺乏個性，未能體現(xiàn)高職特色。因此，對于高職院校來說，吸收不同行業(yè)、不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，在校園文化中加入“職業(yè)”的元素，才能構(gòu)建具有獨特魅力和個性的高職校園文化。同時，校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化融合，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和較強的職業(yè)能力，進(jìn)一步增強高職院校吸引社會、企業(yè)的巨大魅力和高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。
　　二、高職校園文化構(gòu)建中多元融合的職業(yè)性認(rèn)知
　　高職教育在某種程度上來講是一種職業(yè)教育和就業(yè)教育，高職院校的校園文化建設(shè)也應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)特點和就業(yè)導(dǎo)向。高職院校校園文化構(gòu)建中多元融合的目標(biāo)是在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的內(nèi)容，形成職業(yè)素養(yǎng)，磨煉職業(yè)意志，培養(yǎng)職業(yè)精神，落腳點是提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，在高職校園文化建設(shè)的探索中，我們的認(rèn)識不斷深化，最終指向了一個基點——“職業(yè)性”，其與行業(yè)文化、企業(yè)文化具有某種程度的同構(gòu)性，如圖1所示。
　　高職校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化所涵蓋的內(nèi)容都是豐富多彩的，其接口也是多重或多維的。為便于分析，我們可以將其設(shè)計為兩個層次的同心圓結(jié)構(gòu)：外面一層為顯性文化，里面一層為隱性文化，如圖2所示。
　　顯性文化是一種物質(zhì)性的客觀存在，具有直觀形象的特點。主要包括兩個方面：一是高職校園的環(huán)境文化。即高職校園的環(huán)境建設(shè)既要考慮到校園景觀的美化和人文色彩的渲染，讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)到陶冶情操、振奮精神的作用，又要考慮到學(xué)生未來職業(yè)的特點，加強職業(yè)氛圍的營造，讓學(xué)生在校園中實現(xiàn)與企業(yè)文化的有效對接，盡量縮短學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的時間。二是高職校園的制度文化。即高職院校運用正式的規(guī)章制度或非正式的規(guī)范要求來約束主體行為，既要考慮到制度對維護(hù)正常的教學(xué)秩序、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生成人、成才等方面的作用，又要考慮到校園制度文化與企業(yè)制度文化在內(nèi)容和形式上的銜接，為高職學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)更嚴(yán)格的企業(yè)制度做好充分的心理準(zhǔn)備。隱性文化是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化融合與拓展的關(guān)鍵。在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，很多企業(yè)選人用人的第一要求并非知識和技能，而是敬業(yè)精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責(zé)任感等職業(yè)道德素質(zhì)。這就要求高職畢業(yè)生不僅要“尚能”，具備精深的專業(yè)理論知識和實踐操作技能，而且要“厚德”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備高尚的道德情操和健康的心理品質(zhì)，形成一整套以現(xiàn)實社會和企業(yè)需要為參照系的價值標(biāo)準(zhǔn)、道德原則和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，最終以一個合格員工的身份走向社會。
　　三、高職校園文化構(gòu)建中多元融合的共生性定位
　　1.多元融合要體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和辦學(xué)特色
　　一所學(xué)校的特色和個性，首先體現(xiàn)在校本文化上。學(xué)校的生命力根植于學(xué)校的文化底蘊，只有優(yōu)秀的校本文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。在多元融合的過程中，高職院校首先要認(rèn)清“自我”，結(jié)合學(xué)校的實際情況，挖掘特色資源，不能簡單移植行業(yè)文化和企業(yè)文化。我們可以就校園環(huán)境進(jìn)行說明。校園環(huán)境是學(xué)校物質(zhì)文化的具體體現(xiàn)，是學(xué)校形象的物質(zhì)載體，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)，面向?qū)W校的行業(yè)背景，充分挖掘?qū)W校的文化資源，努力打造具有自身特色的校園環(huán)境。［3］
　　2.多元融合要突出教育過程的職業(yè)性和實踐性
　　要使學(xué)生將行業(yè)文化、企業(yè)文化的要求內(nèi)化為自覺行動，必須加強高職校園文化的實踐性，在實踐中對學(xué)生進(jìn)行熏陶。如，面向行業(yè)、企業(yè)環(huán)境建設(shè)，加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，營造良好的實驗實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生真實地感受到與行業(yè)、企業(yè)類似的職業(yè)氛圍；面向行業(yè)、企業(yè)職業(yè)道德建設(shè)，加強學(xué)生的團隊意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識和誠信意識等，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德；面向行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)過程，實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的高職學(xué)生。［4］此外，還可以通過與企業(yè)接軌，通過校企合作、頂崗實習(xí)、委托培養(yǎng)等形式，共同培養(yǎng)合格的高職學(xué)生。
　　
　　3.多元融合要加強三種文化的互融和拓展
　　高職院校校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化的融合，不是校園文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化的簡單疊加，而是要通過相互滲透實現(xiàn)三種文化的融入、融合直至交融。首先，前提是找準(zhǔn)交匯點。文化本身就具有內(nèi)隱的特點，只有找準(zhǔn)結(jié)合點才能避免生硬嫁接，實現(xiàn)文化的自然融合。一種可行的方式就是：高職院校在實施校企合作的過程中，積極邀請行業(yè)、企業(yè)的管理人員和技術(shù)專家，通過召開專業(yè)研討會、專題報告會等，為學(xué)校發(fā)展提出人才培養(yǎng)方面的建議，為學(xué)生提供必要的專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，使校園文化與學(xué)生畢業(yè)后所工作的行業(yè)、企業(yè)文化有某種對接，也可以讓學(xué)生在從校園到社會的過程中經(jīng)歷一個文化緩沖地帶。［5］其次，關(guān)鍵是全方位的滲透。由于高職教育的特殊性，學(xué)校不同的教學(xué)環(huán)節(jié)可以承載不同的教育內(nèi)容，要建立起真正具有高職特色的校園文化，需要將校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化進(jìn)行全方位滲透，只有這樣才能有效地在專業(yè)文化中導(dǎo)入行業(yè)、企業(yè)理念，才能引導(dǎo)和強化學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
　　四、高職校園文化構(gòu)建中多元融合的可行性路徑
　　1.在校園環(huán)境中體現(xiàn)行業(yè)特質(zhì)與企業(yè)文化特色
　　在高職院校校園環(huán)境營造中，要將行業(yè)文化、企業(yè)文化融于校園文化。（1）在校園景觀設(shè)置上體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)文化特色。校園景觀設(shè)置是高職校園文化融合行業(yè)、企業(yè)文化的直觀表現(xiàn)，通過這種融合，既可以讓師生對學(xué)校的發(fā)展定位和學(xué)校精神有更加深刻的認(rèn)知，又可以使他們對學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的相互依存關(guān)系增加一份自覺，從而實現(xiàn)觀賞性與實用性的完美結(jié)合。（2）在校園氛圍營造上體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)文化特色。在實驗實訓(xùn)場所張貼一些企業(yè)化的宣傳標(biāo)語，并借鑒企業(yè)管理的要求制訂適宜的規(guī)章制度，著力渲染、營造行業(yè)文化和企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生在校園環(huán)境中感受、體驗行業(yè)文化和企業(yè)文化。（3）在校園文化活動中體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)文化精神。通過開展形式多樣的校園文化活動來渲染行業(yè)文化和企業(yè)文化，讓學(xué)生在參與和互動中，體味行業(yè)文化、企業(yè)文化的獨特品質(zhì)和無窮魅力。
　　2.在人才培養(yǎng)中融入行業(yè)企業(yè)的核心價值理念
　　（1）吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀。企業(yè)對社會的變化比學(xué)校更敏感，高職院校在校園文化建設(shè)過程中應(yīng)注意吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀。比如，學(xué)習(xí)企業(yè)的團隊協(xié)作精神，樹立同心同德同事的校園文化氛圍；學(xué)習(xí)平等對待員工的思想，充分尊重每一位教職員工，提高師生的幸福指數(shù)；學(xué)習(xí)以“顧客”需要為中心的思想，處處為師生著想，真心為社會服務(wù)；學(xué)習(xí)創(chuàng)新與激勵機制，增強教師的創(chuàng)新積極性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。
　?。?）研究企業(yè)文化并參與企業(yè)活動。高職院校堅持“走出去”，借助校企合作、頂崗實習(xí)走入企業(yè)，借助企業(yè)的支持和幫助，為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境，有助于學(xué)生獲得職業(yè)意識和社會經(jīng)驗，進(jìn)而獲得立足企業(yè)發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)和技能。
　　（3）聘請行業(yè)企業(yè)精英兼任專業(yè)教師。高職院校堅持“引進(jìn)來”，努力將行業(yè)、企業(yè)中已取得專業(yè)技術(shù)資格并符合教師聘任條件的專業(yè)技術(shù)人才，吸收到專業(yè)課教師隊伍中來，以自己的親身經(jīng)歷幫助學(xué)生了解和掌握企業(yè)的專業(yè)技術(shù)要求、價值觀念、文化特點、行業(yè)和職業(yè)特性以及怎樣通過具體的工作實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
　　3.在教學(xué)科研中實踐行業(yè)企業(yè)特色的課程設(shè)計
　?。?）在專業(yè)、課程設(shè)置上融入行業(yè)文化、企業(yè)文化。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)和課程，加強緊缺人才的培養(yǎng)，增強學(xué)生的就業(yè)能力。
　　（2）在課堂教學(xué)中滲透行業(yè)文化和企業(yè)文化。積極與行業(yè)、企業(yè)對接，將從生產(chǎn)一線得來的前沿成果及時融入到課程內(nèi)容及課堂教學(xué)中，既可以為教學(xué)改革的深化注入新的活力與動力，又能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中系統(tǒng)深入地了解和理解這些文化的豐富內(nèi)涵和時代意義。［6］
　?。?）在實習(xí)實訓(xùn)中體現(xiàn)行業(yè)文化、企業(yè)文化。按照校企育人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)經(jīng)營管理的理念，加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，突出實習(xí)實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于借助企業(yè)化的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢等來滿足學(xué)生掌握專業(yè)技能的需要。
　　4.在服務(wù)社會中彰顯校企合作的高職特色文化
　?。?）重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在信息化條件下，充分開發(fā)學(xué)校的智力資源，按照行業(yè)、企業(yè)需要，為企業(yè)員工開展多樣的職業(yè)培訓(xùn)，努力實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
　?。?）發(fā)揮人才優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)。高職院校根據(jù)自身專業(yè)特點，選擇相關(guān)企業(yè)單位作為技術(shù)合作掛鉤單位，通過技術(shù)咨詢、技術(shù)改造、技術(shù)推廣、調(diào)整優(yōu)化工藝結(jié)構(gòu)等方式為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，既可以提高教師的業(yè)務(wù)能力，又可以為企業(yè)解決技術(shù)難題。
　?。?）強化理論成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。注意面向社會需求、面向行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)存在的問題進(jìn)行研究，及時推廣課題研究成果，將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展提供參考，為經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻(xiàn)。
　　總之，高職校園文化由于其職業(yè)性特征在當(dāng)今時代凸顯出其獨特的文化生態(tài)存在。在這一背景下，思考和研究校園文化和行業(yè)文化、企業(yè)文化的多元融合，充分發(fā)揮校企文化的聚合優(yōu)勢，既可以更好地指導(dǎo)高職校園文化的和諧建設(shè)，又可以為高職人才培養(yǎng)注入活力，著力培養(yǎng)盡快適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)所需要的現(xiàn)代職業(yè)人，縮短高職學(xué)生由“學(xué)校”到“社會”的距離。
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