我們的祖國是一個文明古國，它歷史悠久、文化燦爛、地域遼闊、民族眾多。每一個民族和地區(qū)都有不同的民歌，也具有它們不同的風(fēng)格。要讓少年兒童喜愛我們豐富多彩的民族音樂，必須抓住音樂課堂教學(xué)這一良好途徑，在完成必學(xué)內(nèi)容之外，進(jìn)行民族音樂教育的滲透。采用不同的手段，讓學(xué)生了解本民族音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)，讓我們的民族音樂貼近新一代少年兒童的生活，并植根于他們的心中，使他們樂聽愿唱，并將其發(fā)揚(yáng)光大。
　　山東鄉(xiāng)土教材的補(bǔ)充，為我們進(jìn)行民族音樂的教學(xué)提供了良好的條件。它的出現(xiàn)極大的豐富了現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，而選編的也都是具有山東地方特色的音樂素材，如何把握和挖掘這些鄉(xiāng)土素材進(jìn)行音樂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育，并通過音樂這一特殊的形式陶冶他們的情操、培養(yǎng)他們的審美能力，以至于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是擺在我們教育工作者面前的一個課題。
　　我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面人手。
　　1．模仿節(jié)奏，把握風(fēng)格。(動手動腦)
　　節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，從節(jié)奏人手，將有代表性的、體現(xiàn)風(fēng)格的節(jié)奏提出，采用模仿的手法掌握重點(diǎn)節(jié)奏、把握節(jié)奏的民族風(fēng)格。
　　2．視聽結(jié)合，激情導(dǎo)人。(耳聞目視)
　　采用多媒體手段輔助教學(xué)，以聲像結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生將視覺與聽覺相結(jié)合，來分辨和了解民歌的風(fēng)格。 3．精彩范唱，體現(xiàn)風(fēng)格。(耳聞腦思) 教師精彩到位的范唱，會深深地感染和打動學(xué)生，使他們加深對歌曲的理解和風(fēng)格的體會。 4．采用襯詞，熟悉旋律。(動口) 新歌教學(xué)．一般采用教唱、視唱或u、a等母音模唱進(jìn)行。在民歌的教唱中，我們可運(yùn)用一些體現(xiàn)風(fēng)格的襯詞來模唱，既降低了難度以又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　5．以新激趣，指導(dǎo)朗讀。(動腦動口)
　　唱歌教學(xué)中，歌詞是不可忽視的重要內(nèi)容。一般民歌的歌詞都具有較明顯的民族特點(diǎn)，比如襯詞及方言的使用等，都是具有代表性的。采用新奇的、學(xué)生喜聞樂見的形式如快板兒書、大鼓、及流行音樂中的(Rnb)等形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　6啟發(fā)思考，投人歌唱。(動腦動口)
　　這里的啟發(fā)思考，主要是啟發(fā)學(xué)生思考怎樣演唱才能體現(xiàn)出這首民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)。在前面諸多環(huán)節(jié)的鋪墊基礎(chǔ)上，把握民歌在咬字、吐字、語氣及情緒上的特點(diǎn)，投入地演唱就不難了。
　　7．創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛。(動手動腦)
　　采用各種打擊樂器及其他形式，讓學(xué)生自由地創(chuàng)編節(jié)奏，邊唱、邊舞、邊奏，將歌曲的演唱推向高潮。
　　8．思想教育，不忘滲透。(曉之以理，動之以情)
　　民歌和其他歌曲一樣，不外乎寫人、寫景、寫事、寫情這幾種題材。要緊緊的把握民歌的題材，不失時機(jī)地進(jìn)行思想教育，特別是針對民歌的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛真、善、美的教育，但不宜過多，點(diǎn)到為止。
　　下面我結(jié)合山東鄉(xiāng)土教材《掛紅燈》一課，具體說明一下，我是怎樣把握鄉(xiāng)土教材，進(jìn)行民歌教學(xué)的。(《掛紅燈》是反映擁軍優(yōu)屬題材的一首山東新泰民歌)
　　在節(jié)奏教學(xué)中，我首先讓學(xué)生模仿我打擊節(jié)奏，并采用“節(jié)奏接龍”的形式訓(xùn)練他們的聽辨能力。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由的運(yùn)用各種不同的體態(tài)律動與聲勢來表現(xiàn)節(jié)奏，激起了他們創(chuàng)新的欲望，使其在實(shí)踐中不知不覺地掌握了這一具有山東地方特色的節(jié)奏。
　　在導(dǎo)入新課階段，我不急于將該作品的風(fēng)格、特點(diǎn)作介紹，而是借助于多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，分別展示新疆民歌《掀起你的蓋頭來》、藏族民歌《青藏高原》、陜北民歌《趕牲靈》和山東民歌《沂蒙山小調(diào)》。讓學(xué)生通過視覺與聽覺的結(jié)合來感受我國不同地區(qū)、不同民族民歌的風(fēng)格。伴隨精彩到位的范唱，我又啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用對比的方式結(jié)合以上欣賞的歌曲進(jìn)行判斷，確定《掛紅燈》與《沂蒙山小調(diào)》同屬山東民歌。它既具有民歌抒情、優(yōu)美的共同特點(diǎn)，又含有鑼鼓點(diǎn)兒、秧歌步節(jié)奏的獨(dú)特風(fēng)格。
　　學(xué)生通過對圖片的觀察，確定歌曲為擁軍優(yōu)屬題材后，我便通過與學(xué)生交談，了解他們參加擁軍優(yōu)屬活動的情況，并鼓勵他們堅持下去，借機(jī)進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。
　　在學(xué)習(xí)歌曲旋律這一環(huán)節(jié)中，我大膽的嘗試運(yùn)用“朗根兒里根兒”及歌曲的襯詞“嗯哎吆”來模唱歌曲，效果不錯。
　　在學(xué)習(xí)歌詞的過程中，我采用“快板兒書”這種學(xué)生喜聞樂見的形式指導(dǎo)其按節(jié)奏、有感情地朗讀歌詞，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　歌曲演唱階段，我引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的風(fēng)格，加重個別字詞的語氣，用親切熱情的情緒演唱。還以自由討論的方式，讓學(xué)生選擇和排列速度卡片對歌曲進(jìn)行速度變化的處理。
　　在鞏固教學(xué)成果階段，我義創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假沒同學(xué)們要去慰問烈軍屬，到了那里，你怎樣表達(dá)自己的心情?學(xué)生們展開豐富的想象，眾說不一。有的說：敲鑼打鼓、扭秧歌；有的說：唱歌跳舞；有的說：送慰問品；還有的說：掛紅燈、放鞭炮。于是我因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用他們手中的打擊樂器自創(chuàng)節(jié)奏型，隨音樂自由地邊敲、邊打、邊唱、邊扭，形成了一派歡樂的氣氛，把教學(xué)活動推向了高潮。
　　在本課的小結(jié)中，我與學(xué)生進(jìn)行交談：這節(jié)課你們都有哪些收獲?學(xué)生紛紛發(fā)言，有說知識方面的、還有說思想方面的。這不，知識、能力、思想教育的教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中都以達(dá)到了。自此，學(xué)生們都十分喜愛學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容，也樂聽愿唱鄉(xiāng)土歌曲了。
　　
　　作者單位：山東省青島市大學(xué)路