葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！痹诮虒W(xué)中我也深深體會(huì)到了教材的使用確實(shí)大有蹊徑。課本無(wú)非只是那么薄薄的一本，所包涵的內(nèi)容只是滄海一粟。而新的理念下的語(yǔ)文卻是要求教師把語(yǔ)文這一門課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來(lái)，把豐富多彩的社會(huì)生活攝入語(yǔ)文課堂，近而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運(yùn)用語(yǔ)文。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創(chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。用好例子即是說(shuō)理透徹；用足例子是運(yùn)用要充分；用活例子是要有創(chuàng)造性。
　　
　　　一、活化教材、補(bǔ)充教材
　　
　　　語(yǔ)文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走人語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。
　　比如，語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文都凸現(xiàn)了“閱讀”的重要性。其中《走遍天下書為侶》一課，通過(guò)一些靈動(dòng)鮮活的比喻，生動(dòng)地傳達(dá)了愛(ài)書人與書之間的親密關(guān)系，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭。必有收獲。學(xué)習(xí)完這一課后，我進(jìn)行總結(jié)性提問(wèn)：“課文中哪些比喻給你留下的印象深刻?”學(xué)生們會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出“家、朋友、良師……”然后我有意識(shí)地出示了高爾基說(shuō)過(guò)的一句話：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！毕襁@樣的句子很多，你讀過(guò)嗎?搜集一下好不好?然后引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生搜集名人的讀書故事或讀書名言、學(xué)記讀書筆記、編排讀書小報(bào)等。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，然后給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行展示。
　　通過(guò)展示室讀書活動(dòng)持久地開展，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)形成人人愛(ài)讀書的風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
　　
　　　二、游戲中學(xué)習(xí)，激活思維
　　
　　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而調(diào)動(dòng)孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無(wú)疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事。這種情況下，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。比如課前猜字謎、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)比拼等，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習(xí)課文，用知識(shí)得到鞏固與積累，同時(shí)喚起他們的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。課中暢游“游戲世界”，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)，游戲于教學(xué)。
　　
　　　三、自覺(jué)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)
　　
　　　“授之以魚不如授之以漁”，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考成為語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。
　　如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)。設(shè)計(jì)了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查資料、讀課文，進(jìn)行深入理解。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白了作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏文物的珍貴這三個(gè)方面。來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去，目的是為了讓讀者了解這座園林藝術(shù)的瑰寶，引起讀者共鳴，從而讓人們記住這段屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
　　
　　作者單位：甘肅金昌金川公司龍門