義務(wù)教育階段初中畢業(yè)年級歷史學科從結(jié)束新課到學生參加初中階段素質(zhì)達標測試暨升學考試期間的復(fù)習時間短暫，復(fù)習內(nèi)容太多而繁雜。提高復(fù)習的針對性和有效性，是歷年畢業(yè)年級努力追尋的教學方式方法與途徑。否則它便會成為困擾我校初中歷史教師的難題?，F(xiàn)在就我們近年來初中畢業(yè)年級歷史復(fù)習教學實踐中取得成效的一些做法與大家共同探討，與同行作一交流，拋磚引玉，大家共同前進。同時，誠請各兄弟同仁給予指導。
　　
　　　一、認真研讀《歷史課程標準》。樹立中考質(zhì)量從七年級抓起的意識
　　
　　教育部頒發(fā)的九年制義務(wù)教育《歷史課程標準》是國家為培養(yǎng)新一代公民的人文素養(yǎng)而制定的學科學習綱領(lǐng)性文件，是指導義務(wù)教育歷史學科教學實踐的基本指針，這就要求我們歷史教學工作者在學科教學實踐和教學質(zhì)量檢測過程中需以《歷史課程標準》為依據(jù)，認真學習領(lǐng)會《課程標準》及其精神。我校的歷史備課組及教師在新課程實踐中作了以下工作：一是針對課堂教學實踐方面的問題。每周召開1次備課組會，認真解讀研討《歷史課程標準》，進行集體備課。每學期組內(nèi)每人至少上一節(jié)校級公開課，大家進行觀摩評議。每學年參加學校舉行的一次新課程歷史課堂教學競賽，配合省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽活動，開展以課例為載體的《歷史課程標準》解讀研究活動。通過這些活動，引領(lǐng)教師們感悟課標，理解教材，較為準確地把握教學標高與教學手段、方法的選擇利用，增強新課程歷史課堂教學的針對性與實效性。二是關(guān)于教學質(zhì)量檢測方面的問題。自新課程改革以來，我校每學期參加市區(qū)舉行的7-9年級全市或區(qū)統(tǒng)考、集中評卷、階段教學質(zhì)量分析。我們針對我校各年級教學中存在的普遍問題，有針對性地提出教學意見與建議，指導全校各年級歷史學科教學工作的有序、有效實施。每期教學質(zhì)量檢測前，我校備課組還根據(jù)《歷史課程標準》編訂各年級期末《歷史學科復(fù)習指導意見》，指導各年級認真復(fù)習迎考。通過以上工作，全校歷史教師基本樹立了中學教育教學質(zhì)量從初一抓起的意識，緩解了初三畢業(yè)階段素質(zhì)達標測試暨高中升學考試后期復(fù)習的難度。
　　
　　二、教育教學，堅持“雙基”夯實不動搖，促進學生持續(xù)發(fā)展
　　
　　所謂“雙基”指的就是學校教育教學要培養(yǎng)學生掌握學科基礎(chǔ)的知識，學會學習、生活的基本技能。學科基礎(chǔ)知識是學科學習內(nèi)容的主干，是認識學科問題的途徑，是解決學科問題形成方法的基石，是學科基本技能的重要組成部分。基礎(chǔ)知識與基本技能是實踐能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新精神的前提。因此，新課程教學不管怎么“新”，必須強化“雙基”。要處理好培養(yǎng)學生探索能力和掌握“雙基”的關(guān)系，就要加強歷史概念的教學，特別是概念意義的理解。如氏族公社、禪讓制、世襲制、君主專制、君主立憲、民主革命、大革命、新民主主義、文藝復(fù)興、人文主義等等。要加強學生應(yīng)用學科知識解決問題能力的指導和培養(yǎng)，注重學生學科思維的訓練，嚴格要求學生書寫、解題規(guī)范；培養(yǎng)學生閱讀理解歷史課本，歷史材料并準確表達歷史知識的語言表達能力。我校在新課程實驗之初，同樣出現(xiàn)了形式上過于追求課堂活躍，一味求新、求活、搭花架子，教學內(nèi)容華而不實等現(xiàn)象，將新課程實驗與教學質(zhì)量的提升嚴重割裂，導致了教學質(zhì)量提升舉步危艱的尷尬格局。針對這種情況，近年來，歷史教研組、備課組曾召開專題進行討論，最終達成了“新課程教學，堅持雙基夯實不動搖”的共識，要求全體歷史教師認真研究課程標準，創(chuàng)造性地使用教材。一是要求做到教學活動化，就是讓學生在參與教學活動中增強體驗、感悟信心，在活動中學習和鞏固知識。二是要求做到教學生活化，告訴學生知識、真理的來源，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的教學情境，聯(lián)系古今中外的時政熱點、進行講述分析，激發(fā)他們探求知識與真理的愿望。三是要求做到教學問題化、綱要化，尤其是初中畢業(yè)年級的后期復(fù)習教學更為重要。要求教師把課本知識提煉為學習綱要，或提煉為問題，將綱要與問題分層分類歸納，師生共同處理。四是要求做到教學系統(tǒng)化，引領(lǐng)學生對知識進行有效梳理，提煉基本知識綱要，逐漸形成系統(tǒng)知識，用“知識鏈”或“知識樹”來形成條理清楚的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生學習、鞏固知識，提升知識運用價值。
　　實踐操作中我們還采用各種行之有效的手段強化學生學習效果，如復(fù)習階段引導學生提升圈點、勾畫教材，強化記憶，觀察分析歷史圖片、歷史地圖，編制學習提綱，分析理解材料，善于運用語言文字進行表達等能力，提高復(fù)習質(zhì)量和效果，及時檢測學生復(fù)習效果，采用教師當堂檢查，督促練習、聽寫等方式，提高復(fù)習課的效益。
　　加強對課型的研究，對歷史科新課，單元小結(jié)課、作業(yè)試卷講評課、復(fù)習課等課型召開備課組會進行專題課例分析，相對規(guī)范不同課型的操作要領(lǐng)，明確不同課型的目標要求，把握不同課型的教學標高，強化課堂教學效益，幫助學生提升能力。另外，在七、八、九年級的各個教學階段，我們都比較關(guān)注初中教材與高中教材的銜接研究，為學生進入高一級學業(yè)階段的學習奠定基礎(chǔ)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
　　實際上，我們有部分教師就跨越初、高中教學，有較好條件進行實踐。
　　
　　三、整合《歷史課程標準》、教材與《歷史考試說明》。提高畢業(yè)年級復(fù)習階段的質(zhì)量效果
　　
　　每年畢2YFIAqcijsMcyeCJXHoIXKDh1nkh+drQkn4s4iSbJ/E=業(yè)年級來臨之際，我校歷史備課組都要專門開會研究，集中解決以下問題：一是討論該年度中考《考試說明》，研究尋找《考試說明》與《新課程標準》和教材的切合點及與時政熱點的結(jié)合點。達成共識，形成指導意見；二是分解任務(wù)，畢業(yè)年級各人分工解讀《新課程標準》和教材與《考試說明》，分冊編寫歷史學科復(fù)習資料，用于指導后期復(fù)習教學工作，同時，根據(jù)學科復(fù)習情況，按中考要求命制2－3套歷史學科中考模擬試題，用于學生臨場練兵，以增強學生們臨考的適應(yīng)能力并積累臨考經(jīng)驗。
　　
　　四、畢業(yè)年級歷史科后期復(fù)習存在的問題與困惑
　　
　　　通過近幾年的新課程實驗，在提高歷史學科教學質(zhì)量方面，我們做了大量的工作，特別是對畢業(yè)年級后期復(fù)習教學工作的有效開展作了不懈的探索，但仍然存在著一些問題與困惑。一是歷史中考的《考試說明》劃定的歷史科考試范圍大而廣(增加了地方史的內(nèi)容)，復(fù)習時間短促，教師、學生迎考壓力大。二是復(fù)習資料選擇余地小，適合的資料要不到手，不適合的資料卻在“縫縫補補、增增減減”地使用，降低了使用的效率和成果。三是學校經(jīng)費困難，要印制指導學生學習的提綱和練習題，如《單元檢測試卷》和《復(fù)習?？荚嚲怼返?，增加了學校負擔，學校感到財力有限，加大了歷史學科教學與后期復(fù)習的難度。不過，經(jīng)過我們的不懈努力爭取，加上上級加大對教育的投入，從2010年開始這種情況有了較大程度的改觀。五是我校個別歷史教師素質(zhì)與技能沒有做到與時俱進，導致備課組的共識、意圖有時得不到徹底貫徹落實，歷史科教學質(zhì)量發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。六是社會不良因素對學生的影響太大，留守學生比例較大。學校教育與家庭教育不能實現(xiàn)有機結(jié)合，導致學困率得不到有效控制。七是部分學校領(lǐng)導觀念落后、陳舊，對學生可持續(xù)發(fā)展特別是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)理解不到位，輕視、忽視歷史學科教學。這些問題與困惑解決好了，將成為我校歷史學科教學質(zhì)量進一步提升的有力保障。
　　面對困難和艱巨的任務(wù)，我們在教育教學工作實踐中始終弘揚“精誠團結(jié)，負重自強，苦干加巧干”的精神，以高度的責任心和歷史責任感，在市區(qū)校各級的指導下，奮力拼搏，開拓創(chuàng)新，努力發(fā)展，為我校教育教學發(fā)展和本地區(qū)歷史學科教學質(zhì)量的整體提升做出了積極的新貢獻。
　　
　　作者單位：四川省瀘州市龍馬潭區(qū)瀘化