國(guó)畫大師齊白石是位布白的高手，畫蝦雖然只有寥寥數(shù)筆，卻形神兼?zhèn)?，整幅畫作都氤氳著蝦的活力與靈性，這與西方的工筆描繪相比，更為含蓄動(dòng)人，引人遐想，牽人情思。教師從教，也應(yīng)該竭力追求這樣的布白效果，在言簡(jiǎn)意賅的引導(dǎo)中，牽動(dòng)學(xué)生的無限遐思，換來學(xué)生思維、想象、表達(dá)等諸多能力的和諧發(fā)展。
　　
　　一、在舊知識(shí)引出新知識(shí)前布白
　　
　　許多新的知識(shí)都是建構(gòu)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，比如語文上由段過渡到篇的教學(xué)，數(shù)學(xué)上由三角形過渡到其他多邊形的教學(xué)，都是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系著的。舊知識(shí)經(jīng)過科學(xué)演繹或歸納，往往得出新6b665e3122f5bbea8b59200c94da54b3的知識(shí)。教學(xué)時(shí)，倘若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用推理得出新的結(jié)論，這種教學(xué)效果顯然比教師直接說出結(jié)論，讓學(xué)生死記要好得多。因?yàn)楹笳吲囵B(yǎng)出的學(xué)生腦袋僵化，思維僵滯，不懂得如何科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)，那么就算他們掌握得再多，也只是前人已然發(fā)現(xiàn)的陳舊的知識(shí)，面對(duì)未來世界，他們很可能會(huì)束手無策。
　　
　　二、在學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上布白
　　
　　自主學(xué)習(xí)理論，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求喚起學(xué)生學(xué)的欲望，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺追求自主而快樂的學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式需要教師隨時(shí)提供給學(xué)生，努力做到學(xué)生能自己動(dòng)手解決或者通過合作學(xué)習(xí)能夠解決的堅(jiān)持不教，學(xué)生有一定難度的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生鉆了牛角尖的能帶領(lǐng)他們換角度思考，這樣學(xué)生必定會(huì)品嘗到學(xué)習(xí)的成功與快樂，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自信心與自豪感，這對(duì)學(xué)生今后一定階段的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)都大有裨益。
　　
　　三、在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處布白
　　
　　知識(shí)的關(guān)鍵之處，往往是一堂課的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師除了要調(diào)用理想的教學(xué)方法，予以強(qiáng)調(diào)和突破，更應(yīng)重視布白。比如語文上關(guān)于難句難段的理解，教師不能將句子或者段落的含義直接寫在黑板上讓學(xué)生去讀去背，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，細(xì)心琢磨其中的韻味，有一點(diǎn)說一點(diǎn)，逐步深入，直至學(xué)生豁然頓悟。
　　
　　四、在總結(jié)新授課時(shí)布白
　　
　　以往的教學(xué)，教師常常在新課結(jié)束時(shí)，寥寥數(shù)語歸納了新知，卻不知這種單一、呆板的方式有諸多弊端：其一，不利于發(fā)展學(xué)生的歸納與概括的思維能力；其二，不利于學(xué)生回憶與鞏固新知；其三，扼殺了學(xué)生的質(zhì)疑思維；其四，削弱了學(xué)生當(dāng)家作主的地位，有一言堂的傾向。其實(shí)，通過一堂課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲必定是多方面的，讓他們大膽說出來，又將是一次寶貴的交流與學(xué)習(xí)，而無論是何種收獲，教師都應(yīng)予以肯定與贊揚(yáng)。
　　
　　作者單位：江蘇省靖江市斜橋鎮(zhèn)大覺